Рабочая тетрадь по русскому языку 9 класс Разумовская - Кулаева

На сайте Учебник-скачать-бесплатно.ком ученик найдет электронные учебники ФГОС и рабочие тетради в формате pdf (пдф). Данные книги можно бесплатно скачать для ознакомления, а также читать онлайн с компьютера или планшета (смартфона, телефона).
Рабочая тетрадь по русскому языку 9 класс Разумовская - Кулаева - 2014-2015-2016-2017 год:


Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>

Текст из книги:
ствовшше Описшше Язык истей /If аописипие^^лгЩК^ речи чтасишы чое Met 'ш Типы у.чьтур п Деепр! Cmu.vt ствонание Опист исшей речи U мписшше Ку. пчиашшй о6(^^1 Деепри* 'ше Местоишиие Речь €т 4U Типы Пмествшш orocii Л.М. Кулаева Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 9 класс» учени класса школы класс ЭКЗАМЕН Учебно-методический комплект Л.М. Кулаева РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ К учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова «Русский язык. 9 класс» (М.: Дрофа) 9 класс Рекомендовано Российской Академией Образования Издание второе, переработанное и дополненное Издательство «ЭКЗАМЕН» МОСКВА «2014 УДК 373:811.161.1 ББК81.2Рус-922 К90 Имя автора и название цитируемого издания указаны на титульном листе данной книги (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Изображение учебника «Русский язык: учеб, для 9 кл. общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. — М. : Дрофа» приведено на обложке данного издания исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. I части четвертой Г ражданского кодекса Российской Федерации). Кулаева, Л.М. К90 Рабочая тетрадь по русскому языку: 9 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 9 класс»/ Л.М. Кулаева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 103, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект») ISBN 978-5-377-07224-9 Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Рабочая тетрадь по русскому языку для 9 класса к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова содержит разнообразные задания по морфологии, орфографии, синтаксису, пунктуации, культуре речи, обеспечивающие возможность усвоить и закрепить изучаемый материал. Благодаря разнообразию и повторяемости типов заданий без напряжения формируются соответствующие навыки и умения. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях. УДК 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Подписано в печать с диапозитивов 23.08.2013. Формат 60x90/8. Гарнитура «Школьная». Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 3,4. Уел. печ. л. 13. Тираж 150 000 (2-й завод — 7000) экз. Заказ № 3558/13._ ISBN 978-5-377-07224-9 Кулаева Л.М., 2014 Издательство «ЭКЗАМЕН», 2014 СОДЕРЖАНИЕ Русский язык — национальный язык русского народа..........................5 Язык. Правописание. Культура речи..........................................8 Повторение изученного в 5—8 классах........................................8 Фонетика. Орфоэпия. Графика.............................................8 Лексика. Морфемика. Словообразование...................................11 Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация........................15 Сложное предложение.......................................................... 19 Понятие сложного предложения...................................................19 Типы сложного предложения и средства связи между его частями....................22 Сложносочинённое предложение................................................25 Сложноподчинённое предложение...............................................32 Виды сложноподчинённого предложения.........................................38 Сложноподчинённое предложение с придаточными определительными.............38 Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным................40 Сложноподчинённое предложение с придаточными обстоятельственными..........43 Сложноподчинённое предложение с придаточным места.........................46 Сложноподчинённое предложение с придаточным времени.......................48 Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения.....................50 Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени......53 Сложноподчинённое предложение с придаточным цели..........................56 Сложноподчинённое предложение с придаточным условия.......................59 Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия..........61 Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.................63 Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными....................66 Понятие сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.........66 Понятие бессоюзного сложного предложения....................................72 Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления..................72 Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.73 Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия...................................................76 Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи...........77 Повторение изученного в 5—8 классах. Речь.............................. 81 81 I I Стили речи...................................................................81 Типы речи....................................................................83 Строение текста..............................................................84 Использование различных стилей речи в художественном произведении............86 Эссе..........................................................................88 Путевые заметки..............................................................90 Рецензия...................................................................92 Деловая речь...............................................................93 Повторение......................................................................96 РУССКИЙ язык — НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК РУССКОГО НАРОДА 1. Ответьте на вопросы. Когда начал складываться русский национальный язык? Что он в себя включает? В каких формах он существует? В чём его особенность? 3. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскройте скобки; выразительно прочитайте текст. Объясните, что означает словосочетание без чужого примеса. Замените его синонимом — филологическим термином. Да будет(же) честь и слава нашему языку который в самородном богатстве своём, почти без всякого чужого примеса, теч..т, как гордая, в..личественная река — шумит гр..мит — и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладос(?)но вливается в душу образуя все меры которые заключаются только в п..дении и возвышении человеческого голоса! {Н.М. Карамзин) Выпишите из текста сложное слово, объясните, как оно образовано, разберите его по составу, сделайте морфологический разбор. I 4. Вставьте знаки препинания, пропущенные буквы, раскройте скобки. Язык это история народа. Язык это путь цивилизации и культуры... Поэтому(то) изучение и сб.. режение русского языка является (не)праз(?)ным занятием от нечего делать но насущной (не) обходимостью... Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив певуч(?) выразител..н гибок послуш..н ловок и вместител..н... {А И. Куприн) Найдите в тексте слово с непроизносимой согласной, объясните его написание. Замените словосочетание история народа, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Выпишите грамматическую основу последнего предложения, укажите, чем выражены главные члены. ж. (Г ПРАППЛИГАНИР W% CPI iV • II щГ СЭ \М I I шШ \ф- ir% I I wm Шт Л\ llun **1^* 1Е! \/\ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ 5. Определите, к каким разделам лингвистики относятся следующие термины. Антоним, вопросительный знак, двоеточие, дополнение, запятая, определение, префиксальный способ, разделительный знак, сказуемое, скобки, согласный звук, толковый словарь ш Фонетика. Орфоэпия. Графика 6. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. Прочитайте, соблюдая орфоэпические нормы, озаглавьте текст и разбейте его на абзацы. Было жарко хотя (не)давно прош..л бурный дождь. Над лаковой мушмулой жу(жж,ж)али зелёные мухи. В ба(сс,с)ейне плавал злой ч..рный лебедь поводя пунцовым словно накрашенным клювом. С миндальных деревец обл..тели лепес(?)ки и лежали бледные на тёмной земле мокрой доро..ки напоминая миндаль в прянике. Невдалеке от огромных ливанских кедров росла единственная берё..ка с тем особым наклоном листвы (словно расч..сывала волосы спустила пряди с одной стороны да так и застыла) какой бывает только у берёз. Проплыла бабочка-парусник выт..нув и СЛОЖ..В свои ласточковые хвосты. Сверкаю1ций воздух тени кипарисов старых с РЫЖ..НКОЙ с мелкими ш..шками спрятанными за пазухой зеркально-ч..рная вода ба(сс, с)ейна где вокруг лебедя расходились круги сияющая синева где вздымался широко опоясанный каракулевой хвоей зубч..тый Ай-Петри. Всё было насыщено мучительным блаженством и Мартыну казалось что в распределении этих теней и блеска тайным образом участвует его отец. {В.В. Набокову Выпишите выделенное предложение, сделайте его синтаксический разбор. 7. Вставьте пропуш;енные буквы и знаки препинания, раскройте скобки, объясняя употребление прописных букв. Укажите значение выделенных слов. Подчеркните грамматические основы. Найдите в тексте предложения с однородными членами, укажите способ их связи. Когда(то) была на месте (М, м)осквы л..сная ч..ща дикий лось спускался к водопою с кручи где стоит (К, к)ремль медведь зал..гал в берлогу на обрывистом берегу Яузы. А стала (М, м)осква обширнее древних (3, з)ападных городов. Со всей (Р, р)уси ст..кался народ под власть (М, м)осковских князей. Знали и рязанцы, и нижегородцы, и суздальцы: крепка жизнь за крепкими стенами (М, м)осквы. В надежде на поживу пр..езжали торговать и жить иноземные купцы из (Л, л)юбека (Г, г)амбурга из (К, к)афы и самого (Ц, ц)арьграда. (Не, ни)диво было услышать на (М, м)осковской торговой площади разноязыкую речь увидеть (чуждый, чужой) наряд. {А.М. Волков) 8. Вставьте пропупденные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. Прочитайте, соблюдая орфоэпические нормы. Больше всего я любил снег и музыку. Когда бывала метель и к..залось что нет (ни)чего (не, ни) домов (не, ни) земли а только белый дым и ветер и шорох воздуха и когда я шёл сквозь это движущееся пространство я думал иногда что если(бы) легенда о сотв..рении мира родилась на севере то первыми словами свяще(н,нн)ой книги 6ыли(6ы) слова Вначале была метель. Когда она стихала из(под) снега вдруг появлялся целый мир точно сказочный лес выро(?)ший из чьего(то) космического желания я видел эти кривые линии чёрных зданий и л..жащиеся со свистом сугробы и маленькие фигуры людей идущие по улицам. Я особе..о любил смотреть как во время метели летят сквозь снег и опускают(?)ся на землю птицы они то склад..вают то вновь раскрывают крылья точно (не)хотят ра..стават(?)ся с воздухом и всё(же) садятся и сразу буд(то) по волшебству пр..вращают(?)ся в чёрные к..мки шагающие на (не)видимых ногах и выпрастывают крылья особенным птич(?)им движением мне почему(то) (не)обыкновенно понятным. {Г.И. Газданов) Проанализируйте слово выросший по плану: а) фонетический анализ; б) морфемный разбор; в) морфологический разбор. Затранскрибируйте слово выпрастывают, объясните его значение, замените его синонимом. I ...................................................................... м Як . ...................................................................... ш * 9. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания; объясните написание слов с удвоенной согласной. Укажите количество основ в последнем предложении. Объясните значение выделенных слов. Созда(н,нн)ая корифеями графическая система русского правописания позволяет нам вооружё(н,нн)ым компьютерами использовать не только все надстрочные знаки ударение букву ё букву й но для показа ударения а возможно и иных нюансов произношения или интонац.. также использовать курсивное начертание гласной буквы среди прямого текста и прямое начертание среди курсивной строки или подчёркивание гласной что уже практикуется при изда-ни.. поэзи.. XVIII—XIX веков. Есть и другие возможности ож..вить и вполне зако(н,нн)о нынешнюю нашу унылую строку. Загляните в книгу на допетровской кири(л,лл)ице и вам станет ясно что мы потеряли. (В.Т. Чумакову 4 ........................................................................ \ ^...liljij!|P||ppWI|»IW^ .................. 10? Лексика. Морфемика. Словообразование 10. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Найдите слова с чередующейся гласной в корне, объясните их написание, разберите их по составу. Ассоль проникла в высокую брызгавшую росой луговую траву: держа руку ладонью вниз над её метёлками она шла улыбаясь струящемуся пр..косновению. Засматривая в особе..ые лица цветов в пута..ицу стеблей она различала там почти человеческие намёки — позы усилия движения черты и взгляды; её (не)удивила(бы) теперь процессия полевых мышей бал сусликов или грубое веселье ежа пугающего спящего гнома своим фуканьем. И точно ёж серея выкатился перед ней на тропинку. Фук-фук отрывисто сказал он с сердцем как и..возчик на пешехода. Ассоль говорила с теми кого понимала и видела. Большой жук ц..плялся за колокольчик ..гибая р..стение и сваливаясь но упрямо толкаясь лапками. Стряхни толстого пассажира посоветовала Ассоль. Жук точно (не)удержался и с треском полетел в сторону. Так волнуясь тр..пеща она подошла к склону холма скрывшись в его зарослях от лугового пространства но окружённая теперь истинными своими друзьями которые — она это знала — говорят басом. То были крупные старые деревья среди жимолости и орешника. Их свисшие ветви касались верхних листьев кустов. В спокойно тяготеющей крупной листве каштанов стояли белые шишки цветов их аромат мешался с запахом росы и смолы. Тропинка усеянная выступами скользких корней то падала то взбиралась на склон. Ассоль чувствовала себя как дома. {По АС. Грину) i Выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «В приставках на з- и с- перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими — с». Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений. 11. Прочитайте текст. 1) Есть старые пни в лесу, все покрытые, как швейцарский сыр, дырочками и сохранившие прочную свою форму... 2) Если, однако, придётся сесть на такой пень, то перегородки между дырочками, очевидно, разрушаются, и чувствуешь, что сам на пне немного осел. 3) И когда почувствуешь, что немного осел, то вставай немедленно: из каждой дырочки этого пня под тобой выползет множество муравьёв, и ноздреватый пень окажется весь сплошным муравейником, сохранившим обличие пня. (А/.А/. Пришвин) Замените слово ноздреватый синонимом. Найдите предложение с вводными словами, напишите номер этого предложения. 'i Укажите, какое средство речевой выразительности используется в 1-м предложении. % 4 к 12. Прочитайте предложения. Являются ли они текстом? Обоснуйте свою точку зрения. Подчеркните грамматические основы во всех предложениях. Туман ещё не рассеялся; в нём гасли очертания огромного корабля, медленно повёртывающегося к устью реки. Его свёрнутые паруса ожили, свисая фестонами, расправляясь и покрывая мачты бессильными щитами огромных складок; слышались голоса и шаги. Береговой ветер, пробуя дуть, лениво теребил паруса; наконец тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, рассеялся туман и вылился по реям в лёгкие алые формы, полные роз. Розовые тени скользили по белизне мачт и снастей, всё было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости. (АС Грин) Выпишите все слова, в которых правописание приставок зависит от глухо-сти/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой, разберите их по составу. ютр Найдите в тексте и выпишите слова, употреблённые в переносном значении. 13. Подберите однокоренные слова к словам дать, мороз, край, город, жить; обозначьте морфемы, назовите использованные способы словообразования. 14. Прочитайте текст. Определите его стиль и тип речи. Озаглавьте текст и разбейте его на абзацы, объясняя деление. В Древней Руси дерево играло очень важную роль в жизни человека. Из дерева строились города, воздвигались крепостные стены и храмы, рубились избы и княжеские хоромы. Крестьянская изба была подчас настоящим произведением искусства, свидетельством высокого мастерства русских плотников и резчиков. Она нередко имела нарядный резной узор, украшалась скульптурными изображениями коня или птицы. Внутри избы тоже господствовало дерево — вдоль бревенчатых стен размещались лавки с резными подзорами, полати и полки из толстых досок, на полу, под рукомойником, стояла осиновая лохань, на полках — деревянная посуда. Дешёвая и прочная посуда из дерева использовалась в Древней Руси повсеместно. Формы её были разнообразны. Они определялись назначением сосуда и с течением времени приобрели особую выразительность. Блюда и ковши, ставцы и ендовы, кружки и солоницы украшались резьбой, расписывались красками. Они употреблялись не только в крестьянском обиходе. Посуда из ценных пород дерева ставилась на столы бояр и царей. {Т.И. Емельянова) 13 ттшттттшшш Выпишите выделенные слова и дайте их толкование, укажите, каким словарём можно воспользоваться в случае затруднения. Выпишите из текста слово(-а), в котором правописание нн определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -н- от существительного, основа которого оканчивается на -н, пишется нн». 15. Прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы. Определите стиль текста. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. 1) Он много раз и подолгу беседовал со мною. 2) Когда жил в Крыму в Гаспре я часто бывал у него он тоже охотно пос..щал меня, я внимательно и любовно читал его книги мне кажется я имею право говорить о нём то что думаю пусть это будет дерзко и далеко разойдётся с общим отношением к нему. 3) Не хуже других извес{?)но мне, что нет человека более достойного имени гения, более сложного, противоречивого и во всём пр..красного, да, да, во всём. 4) Пр..красного в каком-то особом смысле широком неул..вимом словами в нём есть нечто всегда возбуждавшее у меня желание кричать всем и каждому смотрите какой уд..вительный человек живёт на земле! 5) Ибо он так сказать всеоб(?)емлюще и прежде всего человек человек человечества. {М. Горький) Разберите по составу выделенные слова. Сделайте синтаксический разбор 1-го предложения. щ, ; _ Выпишите из предложения 4 все местоимения и укажите их разряд. Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация 16, Вставьте пропуш;енные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Вотчина Оболенского(Хромого) представляла целый городок. Позади боярских хором выстр.. ились лю..ские избы за ними разбр..сались скотные и птич(?)и дворы собачники амбары кладовые погреба мыльня кузня швальня шерстобитная изба ткацкая... Богатое хозяйство было у князя Артемия Оболенского. Свой лён и шерсть у него(же) в усад(?)бе пр..вращались в полотна и сукна из кожи забитого скота сапожники шили сапоги седельники обтягивали сёдла ш..рники шили сбрую. Свои портные обш..вали княжескую челядь. Свои рыболовы и охотники снабжали помест(?)е и московский дом князя рыбой и дич(?)ю. Свои медовары заготовляли бочки медов и квасов. Были среди многочисленной княжеской челяди избранные медвежатники, псари, выжлятники, ловчие. (АД/. Волков) Выпишите по два примера каждой части речи, проведите их морфологический разбор. Проведите синтаксический разбор последнего предложения, укажите, какой знак препинания в нём необходим и почему. Выпишите сложное(-ые) слово(-а), разберите его по составу. 15 17. Прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы, и озаглавьте его. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. Найдите предложение с выделяющими знаками препинания. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения. Этот житель леса человека всегда сторонится. Ему (не)надо (ни)какой пом..щи: чем больше бедствий тем сытнее живётся. Ночью он хорошо вид..т. И если услыш..т в лесной т..мноте крик зайца можно предпол..жить глазастый охотник настиг д..бычу. Увидеть филина л..тящим или с..дящим днём в каком(нибудь) укромном уголке леса большая удача. При встрече (не)спешите поднять руж(ь?)ё. Хотя хищник он очень редкий. И его всячески СТО..Т об..регать. Встреча с этой таинстве(н,нн)ой птицей оставля..т много воспоминаний. [В.М. Песков) Выпишите по одному глаголу каждого спряжения, сделайте их морфологический разбор. 18. Прочитайте предложения. Являются ли они текстом? Обоснуйте своё мнение. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Ночь была мес..чная. За думами о буду(?)щем дворе Семён и (не)заметил как поднялся из села по широкому прогону на гору и отмахал по большой дороге с версту до своей запотолоче(н,нн)ой но ещё (не)покрытой избы стоявшей на опушке хлебов в пустом поле черневшей окнами без рам и тускло бл..ставшей против месяца концами свежих брёвен по углам паклей т..рчавшей из пазов в1| и щепой на пороге. Низкий июльский месяц поднявшийся за оврагами Брода был мутен. Тёплый свет его рассеивался. Спелые хлеба тускло сумрачно белели (в)переди. А к северу было и совсем хмуро. Там заходила туча. Мягкий ветер дувший со всех сторон иногда усиливался порывисто б..жал по ржам и овсам и они сухо тревожно шелестели. Туча на севере казалась (не)подвижной но часто подёргивалась золотым быстрым блеском. {По И.А. Бунину) Выпишите из текста страдательное(-ые) причастие(-я). 19. Прочитайте текст. Определите его стиль. Свой ответ обоснуйте. Раскройте скобки, объясните написание. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения. Чем лучше мы знаем жизнь Пушкина, тем глубже и точнее понимаем смысл его творений. Вот главная причина, которая уже в течение (не)скольких поколений побуждает исследователей со всей тщательностью изучать биографию поэта. (Не)праздное любопытство, (не)желание умножить число анекдотических рассказов о Пушкине заставляет их обращать внимание и на такие факты, которые могут показаться малозначительными, (не)нужными, а иногда даже обидными для его памяти. В жизни Пушкина малозначительного нет. Мелкая подробность позволяет порой по-новому понять и оценить всем известный стих или строчку пушкинской прозы. Нет ничего оскорбительного для памяти поэта в том, что мы хотим знать живого, подлинного Пушкина, хотим видеть его человеческий облик со всём, что было в нём и прекрасного, и грешного. В этом отношении можно согласиться с Вересаевым, который сказал: «Скучно исследовать личность и жизнь великого человека, стоя на коленях». {Н.А. Раевский) I I ,„||-Цгц 17 I Найдите в тексте производный предлог, составьте предложения с этим предлогом и омонимичным ему существительным с предлогом, объясните их правописание. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ri/\Ui Лишь только ночь своим покровом верхи Кавказа ОС..НИТ лишь только мир волшебным словом зав..рожённый замолчит лишь только ветер над скалою увядшей ш..вельнёт травою и птичка спрята..ая в ней порхнёт во мраке веселей и над л..ЗОЮ виноградной росу небес гл..тая жадно цветок распуст..тся ночной лишь только месяц золотой (из)за горы т..хонько встан..т и на тебя украдкой взглян..т к тебе я стану пр..летать гостить я буду до денницы и на ш..лковые ресницы сны золотые навевать... {М.Ю. Лермонтов) Выпишите выделенные слова, подберите к ним синонимы. 65. Найдите в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» сложноподчинённые предложения с придаточными времени, присоединёнными как стилистически нейтральными союзами, так и союзами с просторечным и архаическим оттенком. Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения 66. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы. Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения и сравнительные обороты, расскажите, как отличить сравнительный оборот от предложения с придаточным сравнения. Идёмте в парк сядем на дерновую скамью на берегу пруда. Выл..зут вечерние облака усталые видимо уже помыкавшиеся по свету. Пруд будет г..реть и сиять как буд(то) он (в)первые полюбил а на хв..ростине пастуха гон..щего колхозное стадо вы увидите такое сияние словно он несёт часть солнца да и стадо буд(то) намыле..о светом... Да вечер был действительно зам..нательный. Он словно об..жался на то что вы так (не)вни-мательно смотрели на него (до)селе. Облака мощно расправили крылья буд(то) им (не)вмочь хр..нить в себе такую красоту лиловую розовую палевую. Пруд лежал бледный бессильный как броше..ый лётчиком параш..т. Берега его были как просмолё..ые. Пахло от них т..гуче тоскливо словно они эти запахи отпускали медленно с (не)охотой. [В.В. Иванов) к ^ 67. Раскройте скобки, объясняя употребление дефиса, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. ■ j Укажите вид придаточных. Составьте горизонтальную схему 1-го предло-жения. Сазан взм..хнул широким как просяной веник хвостом и так оглушительно хлопнул им по Щ воде что крутые волны пошли кругами и дойдя до лодки высоко подняли и зак..чали низко осевшую корму. Собрав всю волю Александр Михайлович дождался когда конч..к удилища уткнулся ^ в воду и только тогда плавно но сильно подсёк. И мгн..венно пришло такое ощущение буд(то) |/ крюч..к на дне намертво зац..пился за корягу. И таким покоем и миром п..хнуло вдруг на Ни-? колая что он ш..роко открыл глаза и затаил вздох словно боясь что эта знакомая и когда(то) давным(давно) виде(н,нн)ая картинка мирной ж..зни вдруг исчезнет раств..рится как мираж(?) i' в знойном воздухе. Таким бесхитрос(?)ным счастьем сияло лоснящееся потное лицо Звягинцева что Николай (не)вольно поз..видовал ему в душе. {По М.А. Шолохову) ■Щ f .................................................................. J Объясните значение выделенных слов, разберите их как часть речи. 'i: !::::::::::::::::::: м % .............................. Выпишите все деепричастия. г 1 ............................. 68. Вернитесь к упр. 67. Определите стиль речи текста, а также какие изобразительные средства в нём использованы. Найдите и выпишите примеры двух типов образности: «образ в слове» и «образ при помощи слов». 52 69. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматические основы сложноподчинённых предложений с придаточным сравнения. Составьте схемы этих предложений. I. (В)дали глухо гукнул первый удар грома как буд(то) он прок..тился под землёй. Всё (во)круг как(то) разом стихло и зам..рло точно в пр..роде разыгрывалась одна из т..жёлых семейных драм. Ливень продолжал ещ.. идти но буря уже м..новала и только изр..дка раздавался в горах оглушительный гром..вой раскат точно отстреливался (не)приятель отступавший в беспорядке. {Д.Н. Ма-AiuH-Сибиряк) II. Пушки били еш,.. очень далеко разрывы звучали глухо словно картошку кто(то) сыпал в подвал (по)деревянному лотку. [Б.П. Полевой) III. Он вбежал так торопливо как буд(то) за ним кто ГОН..ТСЯ и (тот)час направился к железной печк.. . (ЯГ. Короленко) IV. 1) На дворе сыро и туманно как буд(то) пар поднима..тся от пахуч..го н..воза. 2) (Не)ужели это пр..красное чу(?)ст-во было заглуше(н,нн)о во мне любовью к Серёже и желанием казат(?)ся перед ним таким(же) молодым как и он сам? [Л.Н. Толстой) Г, Выпишите из последнего предложения краткое причастие и выполните его морфологический разбор. Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени i 70. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки, объясните правописание частицы не. Прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы, озаглавьте его, разбейте на абзацы, объясняя деление. Подчеркните грамматические основы сложноподчинённых предложений, выпишите предложения с придаточными образа действия и степени, сделайте их синтаксический разбор. ■ 'i- 53 Ч1^РВ||И1||ВД|^1 !|»11Ц»М)Р Один раз только тишина нарушилась тем что из (не)больших зар..слей к..лючки находившихся между цепью и колонной выскочила коза с белым брюшком и серой спинкой и такой(же) козёл с (не)большими на спину закинутыми рожками. Красивые испуга(н,нн)ые животные большими прыжками подж..мая передние ноги налетели на коло(н,нн)у так близко что (не)которые солда- Siii I: Ч Г f I ш ты с криками и хохотом побежали за ними но козы поворотили назад проскочили сквозь цепь и пр..следуемые (не)сколькими конными и ротными собаками умчались в горы. Ещё была зима но солнце нач..нало ходить выше и в (пол)день когда вышедший рано утром отряд прошёл уже вёрст десять пригревало так что становилось жарко и лучи его были так ярки что больно было смотреть на сталь штыков и на блёстки которые вдруг вспыхивали на меди пушек как маленькие солнца. Позади была только что пройденная отрядом быстрая чистая речка впереди обработанные поля и луга с (не)глубокими балками ещё впереди таинственные ч..рные горы покрытые лесом за ч..рными горами ещё выступающие скалы и на высоком горизонте вечно пр..лес(?)ные вечно изм..няющиеся играющие светом как алмазы снеговые горы. {ПоЛ.Н. Толстому) Выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением не до конца совершённого действия. 71. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы, озаглавьте его, разбейте на абзацы так, чтобы показать, как постепенно развивалась гроза. Подчеркните грамматические основы предикативных частей сложноподчинённых предложений, выпишите одно сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени, составьте его горизонтальную схему, сделайте синтаксический разбор. Сумерки сгустились (на)столько что кроме тёмных силу..тов домов разгл..деть что(либо) на расстоянии было почти (не)возможно. Прошумел в листьях свежий ветерок, пронёсся и затих. Первые капли дождя редкие и тяжёлые как горошины застучали по крышам. Молния огненным зигзагом сверкнула (не)вдалеке и гроза началась. Ра..дирая тёмную громаду неба молнии на мгновение оз..ряли окрес(?)ность и снова всё погружалось во мрак и гром внушительно встря- штт хивал землю. Дождь полил стеной настолько сплошной словно у какого(то) коло(с,сс)ального сосуда отвалилось дно и потоки воды низверглись на землю. Молнии бл..стали одна за одной и где(то) совсем над головой оглушающе гремело и грохотало. Казалось ра..гулу стихии не будет конца. Ливень однако затих так(же) внезапно как и начался. Гроза перем..стилась (не)много южнее (в)прочем на небе не было (не, ни)единой звёздочки и дождик тихий обложной (не)пере-ставал. Отдалённые молнии полыхали чуть реже каждый раз выхват..вая на мгновение из мрака домики тёмные от дождя и п..лисады. Когда в тучах обозначился просвет можно было разглядеть на улиц., людей сп..шащих к своим домам. {По И.В. Богомолову) Замените словосочетание капли дождя, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. 72. Выпишите из упр. 71 обособленные определения. Укажите, чем выражены определения. 73. Вставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки. f Укажите, к каким словам в главной части сложноподчинённого предложе- . г ния присоединены придаточные образа действия и степени, разберите эти слова как часть речи. 1) Тихо как умеют только звери медведь сидел возле (не)подвижной человеческой фигуры едва видневшейся из синевато сверкавшего на солнце сугроба. {Б.П, Полевой) 2) Сила и хватка орлиных когтей столь ужасна что даже волк не в состоянии вырваться из страшных тисков, замертво падая с выклеванными глазами. {И.С. Соколов-Микитов) 3) В памяти мелькают картины А прошлого. 4) Здесь мы едем медленно улица настолько полна грузовиков которые перебираются Ш между идущими один за другим трамваями и жмущимися к тротуару извозчиками что приходится V i 1 выжидать и ловить момент чтобы перегнать. 5) Новые картины сменяются так быстро ежеминутно \\ что мысли и воспоминания не успевают за ними. (ЯА Гиляровский) .г' 5-> ........................ щ .............................................................................. Я i ............................................................................... .............. ....................................... ■I ...... им Выпишите 2 словосочетания со связью согласование, сделайте их разбор. ............................................................................ ‘Щ- ш Сложноподчинённое предложение с придаточным цели 74. Прочитайте выразительно текст, разбейте его на абзацы, объясняя деление, озаглавьте его. Раскройте скобки, объясняя правописание частиц, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предикативных частей сложноподчинённых предложений. Выпишите предложения с придаточным цели, составьте горизонтальную схему, проведите синтаксический разбор. г; ф: г ■} Ь •г 4 Всю долгую жизнь тополь ТЯН..ТСЯ к солнцу. Он протягива..т ветви на восток что(бы) встретить светило в самые первые мгновения как только оно покаж..тся над краем земли. На юг простёрто ветвей больше чем в любую другую сторону потому что в полуденные часы солнце очень щедро. Даже на заходе тополь (не)упуска..т момента воспользоваться последним теплом и светом. Но и северная сторона то(же) во всеоружии. Дерево и туда простёрло свои ветви на всякий случай если солнце вздума..т заглянуть с этого края. Каждый год он наращива..т самые тонкие веточки новыми побегами что(бы) приблизиться к светилу. Он (не)выглядыва..т из(за) заборов и сараев он поднялся над всем этим что(бы) ничто (не)мешало видеть источник света и первым встречать его на восходе. Каждый год он старательно располага..т свои листья так что(бы) ни один луч упавший на него (не)пролетел мимо в какую(нибудь) прореху в его кроне. Он раскинул над собой такой шатёр что даже капля дождя (не)сможет упасть на землю (не)задев листа. А что(бы) случайная буря (не)разрушила вековой работы год от года наращива..т мощь ветвей и всё глубже уход..т корнями в землю. {ЕЙ. Носову Выпишите из последнего предложения слово(-а), в котором(-ых) букв боль- j ше, чем звуков. ■ 75. Вставьте пропуш;енные буквы и знаки препинания. Выпишите одно сложноподчинённое предложение с придаточным цели, составьте его горизонтальную и вертикальную схему, объясните, для чего служат эти схемы. Я обернулся и увидел бурундука. Это пёстренькая земля..ая белка проворно бегала по колоднику влезала на деревья спускалась вниз и снова пряталась в траве. Я заметил что бурундук постоя..о возвращается к одному и тому же месту чтобы что-то унести с собой когда он уходил его защёчные мешки были туго набиты. Когда же он появлялся снова на поверхности земли рот его был пуст. Меня это очень заинтересовало. Я подошёл поближе и стал наблюдать. На колоднике лежали сухие грибы корешки и орехи. Так как ни грибов ни кедровых в ,Ж ■■ 57 •1 А лесу ещё не было то очевидно бурундук вытащил их из своей норки. Но зачем? Тогда я вспомнил рассказ Дерсу о том что бурундук делает большие запасы продовольствия которых ему хватает иногда на два года. Чтобы продукты не испортились он время от времени выносит их наружу и сушит на валежнике а к вечеру уносит обратно в свою норку. {В.К. Арсеньев) I Объясните значение выделенных слов, укажите, к какой лексической группе они относятся. Выпишите два словосочетания с подчинительной связью согласование. Укажите главное и зависимое слово. 76. Составьте сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными, цели, образа действия и степени, используя союз чтобы. i Щ ...... ' ...ГР..... Сложноподчинённое предложение с придаточным условия 77. Вставьте пропущенные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предикативных частей сложноподчинённых предложений, составьте схемы предложений с придаточными условия. I. Я заметил что тот кто пишет хорошо ра(с,сс)уждает всегда справедливо о своём иску(с,сс) тве. Если вы хотите научиться то говорите с часовым мастером о часах с офицером о солдатах с крестьянином о хлебопашестве. Если хотите научиться писать то читайте правила тех которые подали примеры в их иску(с,сс)тве. Теперь дело идёт не о метафизике о поэзии которая есть иску(с,сс)тво самое лёгкое и самое трудное которое требует прилежания и труда гораздо более нежели как об этом думают. {К.Н. Батюшкову II. Вот река ещё розоватая и золотая в лучах солнца. Вода мутная после дождя слабо отражает прибрежную зелень. Где-то близко плещется рыба этот плеск да пение птиц все звуки нарушающие тишину утра. Если б не было сыро можно бы лечь на землю здесь у реки под навесом зелени и лежать пока душа не успокоится. {М. Горький) К Объясните значение выделенного слова. Произведите синтаксический разбор последнего предложения. '||||1|||РРЛ1|Щ .... Разберите по членам 1-е предложение 2-го абзаца. ..................................il|iil|li|Hiil#’ ) 1ШИ|: 59 |Щ Щшт 1 в I ■ 78. Напишите сочинение-рассуждение, объясняя, как вы понимаете слова К.Н. Батюшкова, что «поэзия есть искусство самое лёгкое и самое трудное, которое требует прилежания и труда гораздо более, нежели как об этом думают». 79. Вставьте пропугценные знаки препинания, сделайте синтаксический разбор и составьте горизонтальную и вертикальную схемы 2-го предложения. Ребёнок вёл себя как Людовик XIV. Он не выносил чтобы спали когда он не спит чтобы ели если он не ел ходили если он не ходил говорили если он не разговаривал. Объясните, почему ребёнка сравнили с Людовиком XIV. О каких чертах его характера идёт речь? Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия 80. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Подчеркните сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Укажите, что обозначают главная и придаточная части этих предложений: причину или следствие. (В)доль берега шла ш..рокая полоса мели так что даже наша плоскодо..ая лодка (не)могла подойти к берегу ближе чем на двести (триста) метров. Это было очень опас(?)но при шторме так как т..жёлую и (не)прочную лодку нельзя было оставить в воде тем более на мелководье её бы просто разбило. Вытащить(же) на берег за трист.. метров мы конечно её (не)могли. Поэтому мы отправились в залив Ачиккуль что в пятнадцати километрах севернее мыса что(бы) там сделать основную стоянку а по дороге выбрать места для работы на обратном пути. Там выяснилось что лодка наша прот..кает так что сахар который в суматохе ночных сборов попал на дно был безнадёжно испорчен солё..ой водой. Мы разгрузили её нашли и залатали повреждение. Работа на острове была выполне(н,нн)а в мес..чный срок так что в первых числах сентября мы отправились обратно на базу. Благодаря тому что северо(западный) ветер насей раз был нам попутным лодка отчая(н,нн)о неслась вперёд под двойной тягой мотора и паруса. {По О.М. Куваеву) Выпишите сложные слова. Укажите способ их образования. Выпишите из последнего предложения предлог(-и). IJliPHIHllipPPiiliillPipi / шштг 61 ! >. 81. Расставьте пропущенные знаки препинания. Выделите сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Сделайте синтаксический разбор одного из них. Глыбин пользовался общим уважением: в городе он имел репутацию безукоризненно честного человека и так как он нигде не служил то положение его относительно губернских властей было совершенно независимое. Они смотрели на него как на равного и даже нередко прибегали к нему за советами. Некоторые отчасти побаивались его потому что каждое злоупотребление находило в нём беспощадного обвинителя не стесняющегося громко и резко высказывать своё мнение на что давала ему право жизнь не запятнанная ни одним дурным поступком. Все почитали за честь знакомство с ним и заискивали его расположения все уверяли его в своей дружбе хотя в предводители его и не выбрали бы потому что он всё-таки несмотря на многие отличные качества свои слыл между этими господами за беспокойного человека и вольнодумца. (АЯ Плещееву Найдите и выпишите 2 словосочетания с подчинительной связью управление. Объясните значение выделенных слов. 62 82, Составьте по 3-4 сложноподчинённых предложения: 1) с придаточным причины, когда главная часть обозначает следствие, а придаточная — причину, 2) с придаточным следствия, когда главная часть обозначает причину, а придаточная — следствие. Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным 83. Вставьте пропуш;енные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. Найдите сложноподчинённые предложения и укажите их вид. Выпишите предложение с придаточным уступительным, составьте его схему. (От)чего так прекрасно всё дорожное време..ое и мимолётное? Почему особе..о важны дорожные встречи драгоце..ы закаты и сумерки и короткие ночлеги? Или хруст колёс топот копыт звук мотора ветер ве..щий в лицо всё плывущее мимо назад м..лькающее поворачивающееся?.. Как бы (не, ни)были хороши люди у которых жил как бы (не, ни)было по сердцу место где прошли какие(то) дни где думалось говорилось слушалось и смотрелось но ехать дальше великое наслаждение! Всё напряже..о всё ликует дальше дальше на новые места к новым людям! Ещё раз отдаться движению ещё раз пойти или поехать (не)важно на чём на машин., на пароход., в телег., на поезд..(ли). Ед..шь днём и ночью утром или в сумерках и всё думается что то что было назади вчера это хорошо но (не)так хорошо как будет (в)переди. [Ю.П. Казако(^ t; 1 Выпишите слова с -н- и -нн-, объясните написание. 84. Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы во всех предложениях. Выпишите сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным, составьте горизонтальную схему, проведите синтаксический разбор этого предложения. Стояла лес(?)ница однажды у стены. Хотя ступени все между собой равны Но верхняя ступень пред нижними гордилась. Шёл мимо человек на лестницу взглянул. Схватил её перевернул И верхняя ступень внизу уж очутилась. Так человек иной на вышине стоит. Гордится и глядишь как раз слетит. Возьмём в пример Наполеона Как сатана с небес так он слетел со трона. (Л£. Измайлову 85. Напишите сочинение-рассуждение, тема которого — высказывание Ю.П. Казакова в 1-м предложении в упр. 83. 86. Раскройте скобки, объясняя правописание слов. Могут ли эти же слова писаться по-другому? Приведите примеры. Расставьте недостающие знаки препинания, объясните использование многоточия, тире и двоеточия в тексте. Выполните синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным, составьте его горизонтальную схему. Наша память хранит с малолетства весёлое имя: Пушкин... Пушкин так легко и весело умел нести своё творческое бремя (не)смотря на то что роль поэта — (не)лёгкая и (не)весёлая она трагическая Пушкин вёл свою роль широким уверенным и вольным движением как большой мастер и однако у нас часто сжимается сердце при мысли о Пушкине: праздничное и триумфальное шествие поэта который не мог мешать внешнему ибо дело его — внутреннее — культура это шествие (с)лишком часто нарушалось мрачным вмешательством людей для которых печной горшок дороже бога. Мы знаем Пушкина — человека Пушкина — друга монархии Пушкина — друга декабристов. Всё это бледнеет перед одним: Пушкин — поэт. {АА. Блок) I pi.................... mimt iiifei. 4'г 65 % 87. Объясните значение выделенных словосочетаний в упр. 86. Составьте с ними предложения. ... 88. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматические основы сложноподчинённых предложений, определите вид придаточных, укажите, союзами или союзными словами присоединяется придаточное к главному. 1) Так мила была сердцу Натальи установившаяся после орудийного гула тишина что она (не) ш..велясь с жадностью вслушивалась в 6есхитрос(?)ное пение жаворонка. [М.А. Шолохов) 2) И та что сегодня прощается с милым пусть боль свою в силу свою переплавит. 3) Мы детям клянёмся клянёмся могилам что нас покорит(?)ся никто (не)заставит. [А.А. Ахматова) 4) В м..гучих сосновых борах так светло что на сотни шагов (в)глубь видно пролетающую птицу. 5) Тот(час) стало слышно как ветер шумит в кроне дерев(?)ев. {К.Г. Паустовский) 6) Ты помниш(?) товарищ(?) как вместе сражались как нас обнимала гроза? {М.А. Светлов) 7) Когда труд удовольствие жизнь хороша. {М. Горький) 8) Очнулся Мересьев когда солнце стояло уже высоко. {Б.П. Полевой) 9) Дорога опускается в глубоченный лесной овраг туда где сырой лесной прелью отдаёт из(под) тёмного пол..га леса. (ЯА Солоухин) 10) Под(?)ехали они к избе и спрашивают где тут отыскать хозяйственную часть. {Д.А. Фурманов) 11) Дерсу закричал тигру что(бы) он уходил проч(7). {В.К. Арсеньев) 12) Служи так народу что(бы) за него в огонь и в воду. {Пословица) Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными Понятие сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными 89. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Подчеркните грамматические основы предложений, укажите главную и придаточные части предложения. Определите вид подчинения, составьте графическую, горизонтальную и вертикальную схему предложения. Когда речь дошла до хозяина/ то мать вм..шалась в наш разговор и сказала/ что он человек добрый/ (не)дальний/ (не)образованный и в то же время самый тщеславный/ что он/ увидев в Москве и Петербурге/ как живут р..скошно и богато знатные богачи/ захотел и сам так(же) жить/ а как устроить ничего (не)умел/° то нанял себе разных мастеров — немцев и французов/’ — но/^ увидя/^ что дело (не)ладится/" приискал какого(то) промотавшегося господина/^ чуть(ли) не князя/® для того/^ что(бы) он завёл в его Никольском всё на барскую ногу/® что Дурасов очень богат и (не)щадит денег на свои затеи/® что несколько раз в год он даёт такие праздники/® на которые с(?)езжается к нему вся губерния. ч щткт {С. Т. Аксаков) 66 в приведённом тексте пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначаюш;ие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. I 90. Разметьте текст, обозначьте восходяш;ую и нисходяш;ую интонацию, логическое ударение, паузы. Прочитайте его, соблюдая пометы. Объясните употребление тире в тексте. Подчеркните в сложноподчинённых предложениях грамматические основы. Разгадывать смысл географических названий — занятие одинаково увлекательное и школьнику и учёному. Одному оно расширяет мир, раскрывает поэзию языка и дорогих ему мест. Учёному, кроме того, разгадка названий даёт представление о том, какие народы жили в этом краю, какую и какими путями вели торговлю, что промышляли, с кем воевали, чем богаты были здешние земли. Не надо забывать — письменность совсем недавний дар человеку — тысяча лет, а то и меньше — вот возраст важнейших, дошедших до нас документов на больших пространствах нашей страны. А люди жили давно. И слово, произносимое давними предками, дошло до нас в виде названий рек, озёр, долин, пещер, островов. Они меняются часто на виду одного поколения, хотя такие имена, как Владимир, Ростов Великий, Самарканд, Мцхета, Мценск, Ярославль, Кромы, Ныроб и Чардынь, пришли к нам из туманного далека. И за каждым названием часто стоит слава или назначение города. {В.М. Пескову Выпишите из текста глаголы в неопределённой форме, определите их синтаксическую роль, сделайте их морфемный разбор. ■'hf Составьте справку об одном из городов, названных в тексте. 91. Запишите числительные словами. Определите тип предложений по количеству грамматических основ. Просиживая длинные зимние вечера в (Л, л)енинской библиотеке, однажды я наткнулся на тоненькую, но любопытную книжицу под названием: «(С, с)ельцо (В, в)ески, Владимира Васильевича Калачёва», год издания 1853-й (..............................). Начиналась книга с сообщения о том, где расположено сельцо (В, в)ески. Среднегодовая температура там +2,65° (...................................................), от (В, в)лади- мира до (В, в)есок 72 (.....................................) версты, а от (Ю, ю)рьева- (П, п)ольского — 12,5 (.................................), от торгового села (С, с)имы 7 (....................................) и, наконец, от (М, м)осквы 170 (............ ..................) вёрст. От нечего делать помещик Владимир Васильевич Калачёв решил описать свои владения. Чего-чего тут не было! И сколько в сельце мужиков, и сколько женского населения, и сколько сенокоса по рекам да оврагам, и сколько дровяного леса бережёного, и сколько дровяного запущенного, и сколько выхухолей и карасей в 4 (..............) прудах. Тут был и урожай разных куль- тур: ржи, овса, гречихи, чечевицы, ячменя, гороха, конопли, — и численность коров и лошадей, и цены на все товары, и размеры оброков и податей. {В.А. Солоухин) 68 Объясните значение выделенных слов, подберите к ним синонимы. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах. Выпишите его и составьте схему. 92. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания; выпишите слова с удвоенной согласной, проведите их морфемный разбор, объясняя их правописание. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения, составьте его схему. Укажите количество грамматических основ в последнем предложении. Один за другим бойцы в..алились в укрытие и тут(же) попадали на мягкие намёта..ые сугробы. Лейтенант то(же) упал словно впаялся в плотно спрессова..ый в(?)югой снег и жарко дыша долго глядел как снежной пыл(?)ю курился на ветру гребеш..к бугра напротив. Он (не)знал как быть дальше где и как перебраться через злополучное шо..е (не)представлял себе что делать с т..жело ране..ым но чувствовал только что с прошедшей ночи всё пошло (не)так как он на это ра..читывал всё выходило хуже а может статься что законч..тся и совсем плохо. Но он (не)мог допустить что(бы) после стольких усилий всё зав..ршилось (не)удачей чувствовал что должен до последней возможности противостоять обстоятельствам так как если(бы) он противостоял немцам... {По В.В. Быкову) ч f f с 93. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначьте паузы, логическое ударение, восходящую и нисходящую интонацию, прочитайте вслух, соблюдая пометы. Составьте схему последнего предложения, охарактеризуйте синтаксические признаки всех его частей. С тех пор как ямщик мой ехал ..зади он ..делался как буд(то) веселее и разговорчивее чем я так как мне ещ.. спать (не)хотелось разумеется (не)пр..минул воспользоваться. Я стал его расспрашивать откуда и как и что он и скоро узнал что он земляк мне тульский господский из села Кирпичного что у них земель мало стало и совсем хлеб рожать перестали земли что их в семье два брата третий в солдаты пош..л что хлеба до Рождества (не)достаёт и живут заработками что меньш..й брат хозяин в дому потому что женатый а сам он вдовец что из их села каждый год сюда артели ямщиков ходят что он хоть не езжал ямщиком а пош..л на почту что(б) поддержка брату была что живёт ..десь слава богу по сто двадцать рублей а(с,сс)игнациями в год из которых сто в семью посыла..т и что жить(бы) хорошо «да кульеры оченно звери да и народ ..десь всё ругатель». {Л.Н. Толстой) Схема: f Объясните значение выделенного слова, с какой исторической эпохой оно связано. Определите, к какой лексической группе относится фраза, взятая в кавычки, а также выберите из текста слова, относящиеся к этой группе, объясните, какова их стилистическая роль. 94. Определите стиль текста, приводя в доказательство необходимые характерные признаки. Объясните расстановку знаков препинания. Выпишите сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными, составьте его схему и укажите виды подчинительной связи. Несмотря на то, что человек учится говорить и писать с самого детства, этот процесс никогда нельзя считать законченным. Учиться говорить и писать нужно всё время. Язык — самое выразительное, чем человек обладает, и если он перестанет обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мере, он станет отступать. За своим языком — устным и письменным — надо следить постоянно. Самая большая ценность народа — его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Именно думает! Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чём мы думаем, но мысли наши все формируются языком. Русский язык — один из совершеннейших языков мира, язык, развивающийся в течение более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую литературу и поэзию в мире. Тургенев говорил о русском языке: «...нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!», таким образом, язык народа — это показатель его культуры. Точно так же можно утверждать, что язык человека — это очень точный показатель его человеческих качеств, его культуры, его мировоззрения. Если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно. (Д С. Лихачёв) Из предпоследнего абзаца выпишите предложение с однородными членами, укажите, какие средства связи используются между однородными членами. Разберите по членам выделенное предложение. I Понятие бессоюзного сложного предложения 95. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Прочитайте выразительно текст. Разберите по членам первое предложение. Проанализируйте все сложноподчинённые предложения, составьте их схемы. Погода была скверная сыпался мелкий холодный дождь грязная земля была плотно окутана тьмой. Иногда откуда(то) нал..тал порыв ветра он тихо выл в в..твях деревьев шелестел мокрой j соломой на крышах и р..ждал ещё много (не)весёлых звуков нарушая скорбной музыкой тёмную тишину ночи. Слушая эту п..чальную пр..людию к суровой поэме которую зовут осень люди под ! ' крышами вероятно были дурно настрое..ы и (по)этому (не)пускали меня н..чевать. Я долго боролся с этим их решением они стойко сопротивлялись мне и (на)конец уничтожили мою надежду на ночлег под кровлей. Тогда я вышел из деревни в поле быть может найду стог сена или соломы ] хотя только случай мог указать мне их в этой густой т..жёлой тьме. 1{М. Горький) ......................................................... i'i ^ ......................................................... у ' I:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления 96. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в бессоюзных предложениях. Озаглавьте текст, разбейте его на абзацы, объясняя деление, прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы. !■ Я опять оп..здал к последнему поезду метрополитена и шёл потом пешком. Я проходил мимо конюшен оттуда слышался звон цепей и на них были пр..вязаны лошади. Стоял густой конский запах столь (не)обычный для Парижа. Потом я ш..гал по длинной и узкой улице в конце этой улицы в в..трине фотографии в (не)верном свете д..лёких фонарей на меня гл..дело лицо зн..менитого писателя всё составле..ое из накло..ых плоскостей всезнающие глаза под р..говыми европейскими очками провожали меня (пол)квартала. Я доб..рался (на)конец до своей гостиницы. Деловитые старухи обг..няли меня переб..рая слабыми ногами над Сеной г..рели утопая в темноте много- численные огни я глядел на них с моста. Мне начинало казаться что я стою над гаванью и что море покрыто иностра..ыми кораблями на которых за(ж, жж)ены фонари. Огл..нувшись на Сену в последний раз я поднимался к себе в комнату и л..жился спать и (тот)час погружался в глубокий мрак. Утром я забывал о том что видел во сне и последним воспоминанием вчерашнего дня было воспоминание о том что я опять опоздал на поезд. {По Г.И. Газданову) Произведите синтаксический разбор выделенного предложения. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения 97. Вставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки. Прочитайте текст, соблюдая правильную интонацию в бессоюзных сложных предложениях. Определите значение бессоюзных предложений, а также покажите, можно ли двоеточие заменить каким-то союзом. Это было грус(?)ное и стра(н,нн)ое чу(?)ство: все спали весь дом весь город и только я один лежал в темноте с открытыми глазами. Потом это стало повторяться: задумываясь я забывал заснуть и уже заранее ждал и боялся: в эту ноч(?) снова забуду. Я лежал и думал. Б..спокойство о котором я прежде не имел никакого понятия овладевало мною: все ли дома? Отец л..жился не поз(?)но но мать иногда возвращалась с концертов после полуночи. Я представлял себе: она одна ночью идёт по бульвару и мне становилось страшно... Всё тише становилось в доме: вот легла мать Пашка в соседней комнате сунул под подушку книжку и мгновенно уснул вот и отец прошуршал прочитанной газетой погасил свет... Теперь весь дом спал и только я лежал и думал. {По В.А. Каверину) .. ч I I- [ I Выпишите нераспространённое предложение. Графически обоснуйте свой выбор. Разберите по членам сложносочинённое предложение. 98. Расставьте пропущенные знаки препинания, объясните постановку двоеточия. ...Отец стал говорить: как надо жить с людьми. * — Время ли теперь учить меня сказал я на земле ты не делал этого. — На земле я не чувствовал смерть так близко. — Ветер выл как зверь и плескал волны: отцу приходилось кричать чтобы я слышал и он кричал: / — Всегда держись так как будто никого нет лучше тебя и нет никого хуже это будет верно Ни- когда не подходи к человеку думая что в нём больше дурного чем хорошего думай что хорошего больше в нём так это и будет Люди дают то что спрашивают у них. — Это конечно было сказано не сразу а так знаете точно команда: нас бросало с волны на волну и то снизу то сверху сквозь брызги воды я слышал эти слова: многое уносил ветер раньше чем оно доходило до меня много я не мог понять... {По М. Горькому) I Выпишите 2 словосочетания со связью управление. Обозначьте главное и зависимое слово. f % .................................................................................... ip Щ .................................................................................... I: ? Из последнего предложения выпишите слова, не являющиеся членами пред- i ложения. i ................... '"Ч111МИ1; HI > ... 99. Вернитесь к упр. 98. Выпишите сравнительный оборот и сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения, сделайте его синтаксический разбор. Напишите небольшое сочинение-рассуждение о том, как вы понимаете уроки отца. 100. Выпишите из повести М.Ю. Лермонтова «Княжна Мери» 4-5 бессоюзных сложных предложений со значениями причины, пояснения, дополнения. WliPPll|p|p'?l^ 75 11!РЯ1|1РРРЩР9Р1ЯР11| Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия 101. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните постановку тире. Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. I. Гл..жу в окно — под горою к..чается нарядный лес буйный к..сматый ветер мнёт и тр..плет яркие в..ршины пламенно ра..крашенного клёна и осин сорваны ж..лтые серые красные листья кружатся падают в синюю студё..ую воду реки пишут на ней пёструю сказку о прож..том лете — вот такими же цветными словами так же просто и славно я хотел бы рассказать то что пережил этим летом. II. Люблю я ходить тихими летними ночами один по земле — хорошо думается о ней и о мире в эти часы точно ты углубил корни сердца земного и вл..вается оттуда в душу твою великая горячая любовь к живому. III. День от(?)езда из села стёрся в пам..ти мальчика он помнил только что когда выехали в поле — было темно и странно тесную телегу сильно встряхивало по б..кам вставали чёрные неподвижные деревья. Но чем дальше ехали — земля ст..новилась обширнее и св..тлее. {По М. Горькому) 102. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Объясните правописание частиц. Укажите значение бессоюзных сложных предложений и постановку в них знаков препинания. Тетерев под снегом (не)бегает ему(бы) только спрятаться от (не)погоды. Ходов больших как у ря..чика под снегом у тетеревов (не)бывает но устройство квартиры то(же) а..уратное назади отхожее место (в)переди дыр..чка над головой для воздуха. Тетерев я считаю много умнее куропатки. Раз было со мной в лесу иду я на лыжах день красный хороший мороз. Открывается передо мной большая поляна на поляне высокие берёзы и на берёзах тетерева кормят(?)ся почками. Долго я любовался вдруг все тетерева бросились (в)низ и зарылись в снегу под берёзами. В тот(же) миг является ястреб ударился на то место где зарылись тетерева и заходил. Ну вот прямо(же) над самыми тетеревами ходит а догадат(?)ся (не)мо-жет копнуть ногой и схватить. Мне это было очень любопытно думаю еже(ли) он ходит значит их чу(?)ствует под собой и ум у ястреба велик а такого нет что(бы) догадат(?)ся и копнуть лапой на какой(нибудь) вершок(два) в снегу значит это ему (не)дано. {По М.М. Пришвину) Выпишите выделенное предложение, составьте схему. Выпишите по одному словосочетанию с разными видами подчинительной связи. Выполните их синтаксический разбор. Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи 103. Вставьте пропуш;енные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в предикативных частях сложных предложений. Укажите тип сложных предложений. Выпишите выделенное предложение, сделайте его синтаксический разбор, составьте схему. Листок небольшой в четверть голубоватой просвечивающей бумаги был исписан короткими строчками много раз перечёркнутыми профиль в колпаке нарисован в разных местах среди вариантов, что были начаты и брошены. Если верно что в почерке как в характере есть неизменные привычки которым человек повинуется инстинктивно и против которых сама воля бессильна по этому почерку можно было угадать такую свободу законченность и простоту которые были забыты уже во второй половине прошлого столетия. Это был почерк энергически сильный лишённый снисходительности полный смысла и в то же время интимный и небрежный как разговор с самим собой или с близким другом почерк который целая армия текстологов изучает вот уже около ста лет сличая каждую букву взвешивая каждое зачёркнутое слово и торжествуя когда удаётся наконец прочесть то что прочесть казалось невозможным. Словом это был почерк который заставил антиквара вспотеть от волнения и одновременно прикинуться таким равнодушным что посетитель нетерпеливо следивший за ним с досадой поднял брови. Воспроизведено вздохнув сказал антиквар когда листок был рассмотрен со всех сторон и на свет и против света и наконец спокойно положен на прилавок. р«г* 77 Воспроизведено да только совсем не то возразил посетитель этот вариант никогда не был издан. Хотя на ощупь никак нельзя было узнать издан вариант или нет антиквар снова взял листок и с минуту держал его в узловатых пальцах. Брови двигались он думал. {По В.А. Каверину) 104. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схему 1-го предложения, определите вид подчинительной связи придаточных предложений. 1) Но если ты святую дружбы власть употр..блял на злобное гонение но если ты затейл..во язвил пугливое его воображение и гордую забаву находил в его тоске рыданиях унижение но если сам пр..зренной клеветы ты для него невидимым был эхом но если цепь ему накинул ты и сонного врагу пр..дал со смехом и он прочёл в немой душе твоей всё тайное печальным взором тогда ступай не трать пустых речей ты осуждён последним пр..говором. 2) Когда бы жизнь домашним кругом я огр.. ничить захотел когда б мне быть отцом супругом пр..ятный жребий пов..лел когда б семейственной картиной ПЛ..НИЛСЯ я хоть миг единый то верно б кроме вас одной невесты не искал другой. {А. С. Пушкин) Объясните, почему А.С. Пушкин называет власть дружбы — святой. Выпишите слова с приставками пре-, при-, объясните их правописание, составьте с ними предложения. 105. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки, объясняя употребление дефиса. Подчеркните грамматические основы всех предложений, укажите сложные предложения с разными видами связи, проведите синтаксический разбор одного из них. Утром когда я проснулся ласковое апрельское со(?)нце весело гл..дело во все окна моей комнаты. Где(то) любовно в..рковали голуби задорно ч..рикали воробьи и с улицы доносился тот (не) определённый шум какой врывается в комнату с первой выставленной рамой. Весна бесспорно самое лучшее и самое по..тическое время года о чём писано и переписано поэтами всех стран и народов но едва(ли) где(нибудь) весна так хороша как на далёком глухом севере где она является пор..зительным контрастом ср..внительно с лютой зимой. Пр.. том если южная весна наступает исподволь северная весна (на)оборот производит быстрый и стремительный переворот в жизни природы точно какой(то) (не)видимой могучей рукой зимние картины природы перем..няются на летние. С ясного голубого неба льются потоки света земля торопливо выг..няет первую зелень бледные северные цветочки смело проб..ваются через тонкий слой тающего снега одним словом самый воздух цветёт и любовно дышит пр..исполняющими его силами. Пр..бавьте к этому освежённую гл..нцевитую зелень северного леса весёлый птичий гам и трудовую возню какими огл..шаются и вода и лес и поля и воздух. Это величайшее торжество той великой силы которая (не)удержимо льётся с голубого неба каким(то) чудом пр..тво-ряясь в зелень цветы звуки птич(?)их песен... {Д.Н. Мамин-Сибиряк) S' Выпишите 2 причастия, сделайте их морфемный и морфологический разбор. ■г. Расскажите о правописании частиц, используя примеры из текста и добавляя свои примеры. 106. Расставьте знаки препинания. Обозначьте в тексте паузы, логическое ударение, восходящую и нисходящую интонацию, прочитайте вслух, соблюдая пометы. Подчеркните грамматические основы во всех предложениях, укажите, какими частями речи выражено подлежащее. Выпишите сложное предложение с разными видами связи, составьте его схему. Слово есть человеческая деятельность передающая мысли и опыты одного человека другому. Слово дело великое. Великое потому что словом можно соединить людей словом можно и разъединить их словом служить любви словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова которое разъединяет людей. Выразить словом то что понимаешь так чтобы другой понял тебя как ты сам дело самое трудное и всегда чувствуешь что далеко далеко не достиг того что должно и можно. Пиши 1) раз начерно не обдумывая места и правильности выражения мыслей 2) раз переписывай исключая всё лишнее и давая настоящее место каждой мысли 3) раз переписывай исправляя неправильности выражений. Как золото добывается промыванием так и хорошие хорошо выраженные мысли. Побольше думайте и поменьше пишите а из того что пишете побольше выбрасывайте. {ПоЛ.Н. Толстому) Выпишите деепричастия, сделайте их морфемный разбор, укажите синтаксическую роль в предложении. Охарактеризуйте сказуемое в выделенном предложении. .......... " ...........—....... .... "''“■'ОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ Стили речи 107. Прочитайте текст и определите его стиль. Укажите, какие изобразительные средства использованы писателем в этом отрывке, найдите в тексте примеры двух типов образности: «образ в слове» и «образ при помощи слов». Раскройте скобки, объясняя, какие правила вы применяете. Выпишите цифры, обозначающие в 4-м абзаце запятые, выделяющие деепричастный оборот. Ну (не)глупо ли, чёрт побери, ночью — пускай она белая, пускай светлая, как день, — переходить (в)брод по колено речку, снимать и натягивать сапоги, карабкаться в гору — всё это ради того, что(бы) взглянуть на сосны, которые с детства намозолили тебе глаза! На горе, в пахнущем березняке, Игорь выломал пару веток, протянул мне: отмахивайся от комара. Вечерняя заря ещё (не)погасла. И над этой грядой то тут, то там поднимались багровые сосны — косматые, похожие на вздыбленных медведей. Под ногами похрустывают сухие сучья. Лопочут,^ шлёпая прохладной листвой по разгорячённому лицу,^ беспокойные,^ (не)знающие и ночью отдыха осинки. Игорь в белой рубахе,"* окутанный серым облаком гнуса,^ как олень,® качается в кустах. Матёрый опытный олень,^ безошибочно прокладывающий свою тропу?* Леса ещё (не)видно, но в воздухе уже знойно и остро пахнет сосновой смолой. А вот и сам лес. Мы стояли на опушке осинника, и перед нами простиралась огромная равнина, ощетинившаяся молодым сосняком. (В)дали, на западе, равнина вползала на пологий холм, и казалось, что оттуда на нас накатывается широкая морская волна. И самые сосенки, то (иссиня)чёрные, то сизые, то (золотисто)багряные со светлыми каплями смолы, напоминали нарядную, пятнистую шкуру моря. (Ф.А Абрамову а 108. Прочитайте текст, определите его стиль, обоснуйте свой ответ. Какие изобразительные средства языка использованы? Охарактеризуйте 2-е предложение, составьте его горизонтальную схему. Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина; в нём претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, её воздух, физические явления, её климат, её поля, горы и долины, её леса и реки, её бури и грозы, — весь тот глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который высказывается так ясно в родной песне, в родных напевах, в устах народных поэтов. Но в светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа. Вот почему лучшее и даже единственное средство проникать в характер народа — усвоить его язык. {К.Д. Ушинский) Выпишите 2 словосочетания со связью согласование, сделайте их синтаксический разбор. На основе прочитанного отрывка из статьи К.Д. Ушинского напишите небольшое сочинение-рассуждение о значении национального языка. Типы речи 109. Выпишите из повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» примеры на разные типы речи: информативное повествование, описание места и состояния человека, рассуждение-размышление. Установите роль каждого фрагмента в развитии основной мысли целого текста. 110. Прочитайте фрагмент из книги «За мёртвыми душами» известного русского библиофила, «благородного рыцаря книги», как его называли современники, Сергея Рудольфовича Минцлова. Найдите в нём известные вам типы речи и их разновидности, обозначьте их в тексте. Объясните употребление в тексте кавычек. Выпишите цифры, обозначаюш;ие запятые между частями сложносочинённых предложений. Объясните значение выделенного словосочетания. Из какого языка оно заимствовано? На одной из станций близ Орла жил мой давнишний приятель,^ купец Титов,^ имевший мелочную лавочку,^ в которой хозяйничали две его дочери;"* сам он «этими пустяками» не занимался и вёл довольно крупные лесные дела. Познакомился я с ним случайно, в Петербурге,^ в доме у одного из своих друзей. Приехал я как-то к тому вечером,® и мне сразу бросилась в глаза новая,^ приметная личность:® высокий и сухощавый гость в наглухо застёгнутом сюртуке и в длинныx,^ хорошо начищенных сапогах;^® с продолговатого лица его падала на грудь узкая,^* тёмная борода. Волосы на голове незнакомца были причёсаны а-ля мужик;^^ маленькие,^® карие глаза глядели из-под точно углём проведённых бровей спокойно и чуть насмешливо. От него так и дышало рассудительностью и невозмутимостью. Лет ему можно было дать около пятидесяти. (С.Р. Минцлов) : "-а Строение текста 111. Вспомните, какие есть способы и средства связи предложений в тексте. Прочитайте фрагмент из повести А.И. Куприна «Поединок», проанализируйте, как построен текст, какие способы развития мысли и средства связи использовал автор. Озаглавьте этот отрывок, разбейте его на абзацы с помощ;ью символа Z, объясняя деление. Было начало апреля. Сумерки сгущались незаметно для глаза. Тополи, окаймлявшие шоссе, белые, низкие домики с черепичными крышами по сторонам дороги, фигуры редких прохожих — всё почернело, утратило цвета и перспективу, все предметы обратились в чёрные плоские силуэты, но очертания их с прелестной чёткостью стояли в смуглом воздухе. На западе за городом горела заря. Точно в жерло раскалённого, пылающего жидким золотом вулкана сваливались тяжёлые сизые облака и рдели кроваво-красными, и янтарными, и фиолетовыми огнями. А над вулканом поднималось куполом вверх, зеленея бирюзой и аквамарином, кроткое весеннее небо. Медленно идя по шоссе, с трудом волоча ноги в огромных калошах, Ромашов неотступно глядел на этот волшебный пожар. Как и всегда, с самого детства, ему чудилась за яркой вечерней зарёй какая-то таинственная, светозарная жизнь. Точно там, далеко-далеко за облаками и за горизонтом, пылал под невидимым отсюда солнцем чудесный, ослепительно-прекрасный город, скрытый от глаз тучами, проникнутый внутренним огнём. Там сверкали нестерпимым блеском мостовые из золотых плиток, возвышались причудливые купола и башни с пурпурными крышами, сверкали брильянты в окнах, трепетали в воздухе яркие разноцветные флаги. И чудилось, что в этом далёком и сказочном городе живут радостные, ликующие люди, вся жизнь которых похожа на сладкую музыку, у которых даже задумчивость, даже грусть — очаровательно нежны и прекрасны. Ходят они по сияющим площадям, по тенистым садам, между цветами и фонтанами, ходят, богоподобные, светлые, полные неописуемой радости, не знающие преград в счастии и желаниях, не омрачённые ни скорбью, ни стыдом, ни заботой... Сделайте синтаксический разбор последнего предложения, составьте его вертикальную схему. Схема: 112. Подготовьтесь к чтению текста: обозначьте паузы, восходящую и нисходящую интонацию, логическое ударение. Прочитайте текст вслух, соблюдая пометы. Определите тип и стиль речи текста. Обоснуйте свою точку зрения. Назовите, какие изобразительные средства использовал автор. Если бы я был художником, всю жизнь я бы рисовал мосты. Взгляните. У каждого своё лицо, своё выражение. У каждого нашего моста ведь своя история и биография. Я изучаю родную историю по мостам. Помните знаменитые строки песни: «Встаёт страна со славою навстречу дня». Россия тогда строила фабрики, заводы, комбинаты. И тогда же, в 30-х годах, на зависть всей буржуазной Европе, был построен знаменитый Крымский мост. «Чудо инженерного искусства» — так пишут о нём строители. А поэты просто говорят: как виолончель. И в самом деле, они, наверное, правы: в большом скульптурном мосту совсем нет ощущения тяжести. Мосты как виолончель, мосты как скрипки, струны, луки — трудно перечислить все поэтические метафоры и сравнения. В войну, глядя на разрушенные мосты, я каждый раз вспоминал именно этот образ. Каждый мост делает мою страну ещё прекраснее. Недавно я был в Ульяновске. Рядом с Венцом — местом отдыха и гуляния — повис над рекой длинный ажурный мост. Вечером сотни огней вспыхивают на нём, и мост становится похожим на карусель, вытянутую в линию. Смотришь на него, и кажется: вот-вот свернётся золотым кольцом и закружится, заскользит по волнам. Безусловно, то плод моего воображения. Но и в самом деле на мост смотреть весело. Я влюблён в мосты. (Г.Я Цыферов^ I Напишите небольшое сочинение на тему: «Мосты — чудо инженерного искусства». Использование различных стилей речи в художественном произведении 113. Прочитайте текст. Определите стиль речи. Объясните значение выделенных слов. С какой стилистической целью они использованы автором, какова их роль в создании индивидуального авторского стиля? Укажите, с какой целью автор использует в тексте многоточие. Мой слуга, повар и спутник по охоте — полесовщик Ярмола вошёл в комнату, согнувшись под вязанкой дров, сбросил её с грохотом на пол и подышал на замёрзшие пальцы. — У, какой ветер, паныч, на дворе, — сказал он, садясь на корточки перед заслонкой. — Нужно хорошо в грубке протопить. Позвольте запалочку, паныч. — Значит, завтра на зайцев не пойдём, а? Как ты думаешь, Ярмола? — Нет... не можно... слышите, какая завируха. Заяц теперь лежит и — а ни мур-мур... Завтра и одного следа не увидите. Судьба забросила меня на целых шесть месяцев в глухую деревушку Волынской губернии, на окраину Полесья, и охота была единственным моим занятием и удовольствием. Признаюсь, в то время, когда мне предложили ехать в деревню, я вовсе не думал так нестерпимо скучать. Я поехал с радостью. «Полесье... глушь... лоно природы... простые нравы... первобытные натуры, — думал я, сидя в вагоне, — совсем незнакомый мне народ, со странными обычаями, своеобразным языком... и уж, наверно, какое множество поэтических легенд, преданий и песен!» А я в то время (рассказывать, так всё рассказывать) уж успел тиснуть в одной маленькой газетке рассказ с двумя убийствами и одним самоубийством и знал теоретически, что для писателей полезно наблюдать нравы. (Л А/. Куприн) Найдите и выпишите предложение с обособленным обстоятельством. Объясните пунктуацию 1-го предложения. 114. Назовите стиль текста, перечислите его основные стилевые черты, укажите характерные для этого стиля языковые средства (лексические, морфологические, синтаксические). Какой стиль использует автор в речи персонажа, с какой целью? По вечерам, когда мать приходила с работы, мы чаёвничали вместе с нею долго, с наслаждением. После чая я садился за уроки: писал, решал задачки и вслух читал ей стихи Некрасова. А она слушала очарованно: забывая о шитье и пряже, смотрела на меня сияющими глазами. Я тоже смотрел на её лицо, стараясь постигнуть её думы, и замолкал. «А ты читай, Федя, — уж больно хорошо читаешь, словно песню поёшь. И как это читать-то ты выучился? Чудо-то какое! Счастливый-то какой ты у меня!..» И вот тут-то я загорелся: надо сейчас же открыть ей это «чудо». Она со страхом замахала руками, когда я хотел показать ей буквы. Подчинилась она только в тот момент, когда я взял её за руку. В этот вечер она запомнила несколько букв и пропела несколько односложных слов. Это так потрясло её, что она посмотрела на меня, застыла на минуту, потом трепетно обняла меня и нежно прижала к себе. И я сразу понял, что эти пять букв и неожиданно рождённые ими слова, бессвязные и странные: «ах», «да», «дар», «пар» — огромное событие в её жизни, что для неё открывается какой-то новый, таинственный мир. В эту ночь мы долго не спали: никак не могли успокоиться. Она не верила, что ей посчастливится научиться читать и писать. {К,А. Федин) Замените слово чаёвничали синонимическим словосочетанием, не имеющим стилистической окраски. Подчеркните в предпоследнем абзаце каждое сказуемое, укажите способы его выражения. Эссе i 115. Прочитайте выразительно текст. Определите тему и основную мысль текста. Объясните, какое значение для рассуждений автора имеют выделенные слова. Отметьте в тексте языковые средства, синтаксические конструкции, характерные для жанра эссе, укажите, какую роль выполняют вводные словосочетания. Говорят/ что и в малой капле отражается солнце. Рассказ — это и есть такая капля. А может быть/ допустимо другое сравнение/ рассказ — это сгусток жизни/ та её зародышевая клетка, в которой сосредоточена могучая творческая сила. В рассказе нет развёрнутой картины жизни. Зато в нём схвачен,^ пережит и выражен момент истины,^ когда жизнь предстаёт в своём наиболее выразительном виде и художник прикасается к её самому острому и чувствительному нерву. Если верно, что цель искусства — правда, то в рассказе количество правды, так сказать, на единицу площади — наибольшее. Поэтому рассказ писать трудно: столько в каждой строке требует он от писателя усилий души, напряженности и точности слова, внимания к тончайшим оттенкам и в жизни человеческой, и в состоянии мира вокруг человека. Рассказ даёт нам особенно острое ощущение того, что мы существуем в мире, полном трепещущей, каждый миг новой и иной красоты. Полном непрекращающегося труда, и страдания, и любви, и борьбы, и терпения, и памяти... И чувство это собрано в одной точке — рассказе. [В.А. Акимов) В 1-м абзаце пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения. 116. Прочитайте текст и озаглавьте его. Можно ли этот текст назвать эссе? Обоснуйте своё мнение. Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи — задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? ШР fcfc Она начинается с малого — с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране — к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре<...> Человек живёт в определённой окружающей среде. Загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. Всем известны те гигантские усилия <...>. Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией. Но экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды — задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для духовной, нравственной жизни, для его «духовной осёдлости», для его нравственной самодисциплины и социальности. А между тем вопрос о нравственной экологии не только не изучается, он даже не поставлен нашей наукой как нечто целое и жизненно важное для человека. Изучают отдельные виды культуры и остатки культурного прошлого, вопросы реставрации памятников и их сохранения, но не изучается нравственное значение и влияние воздействующей силы на человека всей культурной среды во всех её взаимосвязях, хотя сам факт воспитательного воздействия на человека его окружения ни у кого не вызывает ни малейшего сомнения. Итак, экология культуры! Есть большое различие между экологией природы и экологией культуры, к тому же весьма принципиальное. До известных пределов утраты в природе восстановимы<...> Иначе обстоит дело с памятниками культуры. Их утраты не восстановимы, ибо памятники культуры всегда индивидуальны, всегда связаны с определённой эпохой, с определёнными мастерами. Каждый памятник разрушается навечно, искажается навечно, ранится навечно. Чтобы сохранить памятники культуры, необходимые для «нравственной осёдлости» людей, мало только платонической любви к своей стране, любовь должна быть действенной. А для этого нужны знания, и не только краеведческие, но и более глубокие, объединённые в особую научную дисциплину — экологию культуры. {Д С. Лихачёв) Напишите, как вы понимаете высказывание Дмитрия Сергеевича Лихачёва о том, что любовь к родному краю, к родной культуре «начинается с малого». Составьте справку об авторе. у I Путевые заметки 117. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. Прочитайте текст и озаглавьте его. Объясните деление на абзацы. Укажите, как связываются абзацы друг с другом, в какой перспективе развёртывается текст — пространственной или временной. Ч, В Берлин въезжаешь садом который хотя и называется Thier-Garten {зоопарк — нем.) но животных (не)имеет это великолепный парк с двумя дворцами Шарлотенберг и Бельвю оба на берегу Спре. — Мимо! Вот на конце дли..ой а..еи виднеется коло..а Бранденбургских ворот со скачущей победой (на) верху которая по велению Наполеона перевезе..а была в Париж и в 1814 г. снова возвраще..а на старое место и естестве..ое дело что если победа так будет ск..кать то рано или поздно сломит себе шею. За Бранденбургскими воротами Pariesen-Platz {Парижская площадь—нем.) но — мимо! Вот прямо знаменитая улица Unter den Linden {Под липами — нем.) с липовой а..еей поср..ди и высокими великолепными домами по об..им сторонам в числе которых первое место занимает без сомнения дом русского посольства. — Мимо! Вот на конце а..еи место очище..ое для памятника Фридриху Великому так как на нём ещё ничего (не)видно то — мимо! Вот к ма..ивной королевской библиотеке пр..слонён дворец принца Вильгельма посмотрите на его зеркальные стёкла и — мимо! Вот напротив дворца Академия живописи — мимо! Вот королевский оперный театр со скромной своей п..радностью однако(ж) здесь вы остановитесь и посмотрите внимательно тут поёт Леве и гениальный Зейдельман играет Мефистофеля. Вот напротив большое здание Арсенала в огромных залах его стоят орудия всех веков да мне что в них? — Мимо! Вот Schloss-Briicke {Дворцовый мост — нем.) — широкий мост на Спре с огромными гранитными камнями вместо перил соединё(н,нн)ых чугу(н,нн)ыми ма(с,сс)ивными решётками. Направо Королевская Академия архитектуры пр..восходное здание в виде правильного четвероугольника. И наконец мы на площади в основании которой стоит музеум Шинкеля. Мы только к нему и торопимся. Теперь только я вспомнил что в описании знаменитой улицы Unter den Linden пропустил я Университет. Как можно было пропустить Университет (не)понимаю это... Всякий собирающийся в Берлин должен сперва определить куда он едет в Университет или в музеум. В первом случае он св..ршает великий подвиг во втором он ничего (не)св..ршит кроме удовлетворения (не)умолкающей потребности эстетического наслаждения. {По ПВ. Анненкову) Составьте справку об авторе. Попробуйте стать в своём родном городе (селе, деревне и т.д.) путешественником, который впервые оказался здесь, и стремительно проехать с одной окраины до другой. Опишите свои впечатления. 118. Прочитайте текст. Можно ли его назвать путевой заметкой? Обоснуйте свой ответ. Укажите, какие языковые средства использованы автором, какие синтаксические средства создают изобразительность речи, какую роль выполняют вставные конструкции; укажите количество микротем, объясните, почему они только обозначены, а не развёрнуты. Мне предстоял путь через Курск и Харьков; но я своротил на прямую тифлисскую дорогу, жертвуя хорошим обедом в курском трактире (что не безделица в наших путешествиях) и не любопытствуя посетить Харьковский университет, который не стоит курской ресторации. До Ельца дороги ужасны. Несколько раз коляска моя вязла в грязи, достойной грязи одесской. Мне случалось в сутки проехать не более пятидесяти вёрст. Наконец увидел я воронежские степи и свободно покатился по зелёной равнине. В Новочеркасске нашёл графа Пушкина, ехавшего также в Тифлис, и мы согласились путешествовать вместе. Переход от Европы к Азии делается час от часу чувствительнее: леса исчезают, холмы сглаживаются, трава густеет и являет большую силу растительности; показываются птицы, неведомые в наших лесах; орлы сидят на кочках, означающих большую дорогу, как будто на страже, и гордо смотрят на путешественников; по тучным пастбищам Кобылиц неукротимых Гордо бродят табуны. Калмыки располагаются около станционных хат. У кибиток их пасутся уродливые, косматые кони, знакомые вам по прекрасным рисункам Орловского. На днях посетил я калмыцкую кибитку (клетчатый плетень, обтянутый белым войлоком). Всё семейство собиралось завтракать; котёл варился посредине, и дым выходил в отверстие, сделанное в верху кибитки <... > В котле варился чай с бараньим жиром и солью. {А. С. Пушкин) Рецензия 119. Прочитайте рецензию А. И. Куприна на книгу английского писателя Р. Киплинга «Избранные рассказы», выпущенную в 1908 году. Определите, какая интонация в тексте основная и почему. Определите стиль и тип текста рецензии, обоснуйте своё мнение. Киплинг совершенно самостоятелен. Он оригинален,’ как никто другой,^ в современной литературе. Могущество средств,^ которыми он обладает в своём творчестве,"* прямо неисчерпаемо. Волшебная увлекательность фабулы,^ необычайная правдоподобность рассказа,® поразительная наблюдательность,^ остроумие,® блеск диалога,® сцены гордого и простого героизма,’® точный стиль,” или,’^ вернее,’® десятки точных стилей,’"* экзотичность тем,’® бездна знаний и опыта и многое другое составляют художественные данные Киплинга,’® которыми он властвует с неслыханной силой над умом и воображением читателя... Киплинг увлекает и заставляет верить себе благодаря ещё одной стороне своего таланта. Он обладает самыми колоссальными и разнообразными знаниями. Ему знакомы мельчайшие бытовые черты из жизни офицеров, чиновников, солдат, докторов, землемеров, моряков; он знает самые сложные подробности сотен профессий и ремёсел; ему известны все тонкости любого спорта; он поражает своими научными и техническими познаниями. Но он никогда не утомляет своим огромным багажом. Он лишь пользуется им в такой мере и так искусно, что вы готовы поверить, что именно сам Киплинг ловил треску вместе с рыбаками на севере Атлантического океана, и нёс службу на маяке, и метался в жестокой индийской лихорадке, и участвовал в кровавых карательных экспедициях, и строил мосты, и вёл, как машинист, железнодорожные поезда, и т.д. и т.д. А в этом доверии заключается одна из тайн поразительного обаяния его рассказов и его большой и заслуженной славы. {А. И. Куприн) в первом абзаце пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначаю-пдие запятые между частями сложноподчинённого предложения. 120. Прочитайте текст. Составьте план рецензии и сравните его с памяткой, данной в упр. 295 учебника. Много ли расхождений, или автор рецензии придерживался традиции? Е. Циоглинская. Лапти-скороходы Пьеса (4 действия, в третьем — две картины, всё заключается «живой картиной») составлена на сказке «Лапти-скороходы». Сказка о том, как чудесные лапти-скороходы носили по свету по очереди — дедушку по святым местам, Клима к куме на пирог, Андрона поневоле, Аннушку за райской птицей, Есеньку по разным странам, и опять вернулись к деду; сказка обработана довольно живо, хоть и неравномерно, и написана недурным, хотя немного отвлечённым языком. Хорошо бы заново обработать конец, убрав наклонность автора к морали, которая опресняет сказку, лишает сказку сказочности, превращает её в педагогическое поучение<...> О, если бы не пытались привешивать к сказкам досужих моралей! Тогда бы только поняли, что остаётся в детской душе от самой простой, непритязательной и «глупой», «безрассудной» для педагогов волшебной сказки! Если бы сказку г-жи Циоглинской <...> расчистить окончательно, она годилась бы и для детского театра, и как забавный сценарий, и для кинематографа. {По А.А. Блоку) Деловая речь 121. Прочитайте текст, определите тип и стиль речи. Объясните употребление просторечных слов, замените их синонимами нейтрального стиля. Вставьте пропуш;енные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. Измените текст в соответствии с требованиями официально-делового стиля. «АКТ Мы (ниже)подписавшиеся составили настоящий акт в том что с одной стороны контора сельпо в лице продавца с другой возчик Дрынов Иван Африканович при трёх св..детелях. Акт составлен на предмет показанья и для вы..сненья товара. Сего числа т..кущего года во..чик Дрынов Иван Африканович вёз товар со склада сельпо и лошадь пришла без него а где был (выше)означенный 93 т. Дрынов И.А. это (не)известно а по накладной весь товар оказался в наличности. Только лошадь с товаром по причине ночного время зашла в конюшню и дровни перевернула а т. Дрынов спал в сосновской бане и два самовара из дровней упали вниз. Данные самовары на сумму 54 рб. 84 коп. получили д..фект а именно отл..мились ихние краны и на одном сильно измятый бок. Другой самовар повр..ждений кроме крана (не)получил. Весь остальной товар принят по накл..дной в сохранности только т. Дрынов на сдачу (не)явился в чём и составлен акт». (В.И. Белову 122. По образцам, данным в учебнике, напишите: 1) заявление о приёме в среднее учебное заведение; 2) автобиографию; 3) расписку в получении документа об окончании 9-го класса обш;еобразовательной школы; 4) доверенность на получение определённой суммы денег. Г~ ШЕШ ......................................................................i 95 jjMiBigilil#. ■ I 123. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, обращая внимание на оформление прямой речи, раскройте скобки. Лит..ё колоколов излюбле..ое искусство Москвы. Шест., веков назад отлил первый кимвал в Москве литейщик по имени Римлянин но только на колокольных шатрах сохранились полустёртые и (не)разборчивые имена русских мастеров Харитон Иванов со товарищи Петром сыном Дурасовым слияли сей колокол во хвалу и во славу Бога Всемогущего... Пушечный литец Андрей Чохов отлил Реут Ивана Великого и знаменитую Царь(пушку) Царь(колокол) отлит литейщиком Иваном Моториным с сыном Михайлой и тридцать три колокола поставлены в часовой бой на Спасской башне русским мастером Ефимом Горловым... Звоны и благовесты колокольная музыка всегда были музыкой Русской земли. Тончайшие обител..ские звоны передавались звонарями из рода в род. Славились нежные и певучие Звенигородские звоны Симоновские и Савва(Сторожевские) серебря..ые звоны... И кто (не, ни)слышал о малиновых звонах Ростова Великого о ростовских часомерах отбивающих часы ночи и дня Ионанском Акимовском и Будничном... (ЯС. Лукаш) Обозначьте в тексте паузы, логическое ударение, нисходящую и восходящую интонацию, интонацию перечисления, прочитайте текст, соблюдая пометы, озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Объясните значение выделенных слов, подберите к ним синонимы. Разберите по составу слова: сохранились, отбивающих, поставлены. ■■■ iiin-i -I iii-iniimn-MTT [■-iT-iii-riii-in-iirnl 96 Подчеркните в тексте все местоимения, укажите их разряд. Подчеркните грамматические основы во всех предложениях. Найдите сложносочинённое предложение, составьте его схему. Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении. 124. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Оп..раясь на обилие произведений так или иначе раскрывающих тему города и мира города и человека вп..лне возможно и естестве..о сформулировать понятие «городского текста». Городской текст это корпус произведений в основном художестве..ых но так(же) исторических и документальных основа..ых на исходной мифологеме в которых обозначение места действия оказывается структурно значимым проявляется на сюжетном и композиционном уровнях влияет на характеристики образной системы на принц..п выбора автором художестве..ых приёмов. Описа..ые события происходят в городском пространстве а не где(либо) ещ... обрисова..ые характеры это характеры городских жителей несущих общий «особый отпечаток» имеющих «лица общее выражение». В указа..ом пространстве отношения «природа — культура — человек» выстраиваются в зависимости от характеристик самого пространства ((не)изме..о знач..мы (на)пример «туманы» Петербурга «улочки» Москвы Киев «мать городов русских» а Одесса — «город у моря»). Структурно организова..ое в произведении городское пространство позволяет читателю(жителю) наблюдать за собой и за всем происходящим вокруг как(бы) со стороны осуществлять рефлексию видеть и в себе и в окружающих «Посторо..его» (Камю) или «Другого» (Ж.Ж. Руссо, Бахтин). «Город» в значении «жители» получает из текста этого рода знания о самих себе понимающих самих себя. А «город» как (социо)культурное явление пор..ждает и тексты и «текст». При российском «литературоцентризме» всё что усваивается через литературу усваивается всер..ёз и надолго а то чего в литературе нет проходит мимо сознания. (ЯЯ Калмыкова) Объясните значение выделенных слов, определите, к какой лексической группе русского языка, а также к какой области знаний они относятся. I I Укажите стиль и тип речи текста. ■f >• Сравните «городской» и «сельский» тексты, в чём их коренное отличие, приведите примеры произведений так называемых писателей-деревенщиков. Л ! i Проведите морфемный и морфологический разбор слов: пространство, происходят, естественно. W Составьте словообразовательную цепочку слов: раскрывающих, выстраиваются. Проведите синтаксический разбор последнего предложения. 1 Проведите фонетический разбор слова значимым. t: I Объясните постановку знаков препинания в 3-м предложении. 125. Расставьте знаки препинания. Подготовьте выразительное чтение: обозначьте нисходящую и восходящую интонацию, поставьте ударение в «трудных» словах, определите логическое ударение. Определите тип предложений по количеству грамматических основ, характеру основы, условиям контекста и речевой ситуации. Несётся трамвай среди говора гомона гудков. В центр. Летит мимо Московской улицы. Вывеска на вывеске. В аршин. В сажень. Свежая краска бьёт в глаза. И чего чего на них нет. Всё есть кроме твёрдых знаков и ятей. Цупвоз. Цустран. Моссель-пром. Отгадывание мыслей. Мосдревотдел. Виноторг. Старо-Рыковский трактир. Воскрес трактир но твёрдый знак потерял. Трактир «Спорт». Театр трудящихся. Правильно. Кто трудится тому надо отдохнуть в театре. Производство «сандаль». Вероятно сандалей. Обувь дамская детская и «мальчиковая». Врывсель промгвну. Униторг Мосторг и Главлесторг. Центрбумтрест. До поздней ночи улица шумит. Мальчишки красные купцы торгуют. К двум ползут стрелки на огненных круглых часах а Тверская всё дышит ворочается выкрикивает. Взвизгивают скрипки в кафе «Куку». Но всё тише реже. Гаснут окна в переулках. Спит Москва после пёстрого будня перед праздником. [М.А. Булгакову Найдите в тексте сложные предложения, составьте их схемы. Укажите способы и средства связи предложений в тексте. Выпишите из текста три глагола настоящего времени, сделайте их морфем-ный и морфологический разбор. = * : v::'”: ii ::; мш^тЫшт ■ Выпишите сложносокращённые слова, укажите их роль в тексте. Найдите и выпишите 3-4 слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. л.» I 126. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. Выразительно прочитайте текст, обозначив интонационные особенности каждого предложения, соблюдая правила произношения и ударения. Назовите стиль и тип речи текста, способы и средства связи предложений в тексте. Направ.. большой сад за соломе..ым валом налев.. старая кузня развал..ны псарни пустые сушилки из розовых кирпичей а между ними проезд на бесконечное и тоже пустое гумно. В саду уже пор..девшем тишина косой солнечный блеск кое(где) золотится паутина спокойно лежат пятна теней под яблонями порой с коротким стуком падает в ш..лковистую сухую траву спелое яблоко. Дерновая вогнутая крыша кузни вся в наростах мха бархатно(изумрудных) со (светло)корич-невым отливом. И всё это мох на кузне псарня заросшая лопухами голые стропила под розовыми стенами всё так чудесно на ясном голубом небе среди белых круглых облаков. {По И.А. Бунину) Объясните значение выделенных слов. С какой областью жизни они связаны? Укажите, какие языковые средства были использованы для создания определённого настроения. Графически покажите, каким членом предложения являются выделенные слова. Составьте схему одного сложного предложения. Выпишите из текста три словосочетания с подчинительной связью согласование, сделайте синтаксический разбор. Проведите анализ слова порадевшем по плану: звуко-буквенный анализ; разбор по составу; морфологический разбор. Найдите в тексте предложение с однородными членами, объясните расстановку знаков препинания. Выпишите из текста все наречия, объясните их написание. 127. Вставьте пропуш;енные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. Как я живу вскричала девушка Хорошо И она да(же) закрыла глаза от удовольствия Знаете я просыпаюсь и если день ясный мне становится сразу ужас..но весело Точно мне под..рили что-то д..рогое и красивое такое что я давно хотела иметь... Бегу купаться у нас река на ключах вода хо- ттт 101 лодная так и щипл..т тело Есть очень глубокие места и я туда с берега (в)низ головой бух Так всю и обожжёт., летишь в воду как в пропасть и в голове шумит.. Вынырн..шь вырв..шься из воды Солнце смотр..т на тебя и см..ётся. Потом иду лесом домой наб..ру цветов надышусь лесным воздухом допьяна приду чай готов Пью чай а предо мной стоят цветы... и солнце на меня смотр..т... Ах если бы вы знали как я люблю солнце Потом наступ..т день и нач..наются хлопоты по хозяйству... все меня любят сразу понимают слушаются и всё круж..тся колесом вплоть до вечера... потом солнце заход..т луна звёзды являются... до чего это всё хорошо и как ново всегда Вы понима..те Я не умею понятно сказать... почему так хорошо жить... Но может быть вы чувству..те это сами да Ведь вам понятно почему жизнь такая хорошая интересная. (А/. Горький) Определите стиль и тип речи текста. Укажите способы и средства связи предложений в тексте. Определите предложения по эмоциональной окраске, количеству грамматических основ, условиям контекста и речевой ситуации. Выпишите из текста все наречия, сделайте их морфологический разбор. Подчеркните грамматические основы всех предложений, найдите сложные предложения, составьте их схемы, проведите синтаксический разбор любого из них. Составьте перечень пунктуационных правил, использованных в тексте, проиллюстрируйте примерами. Определите, для какой цели автор использовал многоточие. Сгруппируйте слова с пропущенными буквами по видам орфограмм, объясните написание. I I- Учебное издание Кулаева Лилия Михайловна РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 класс к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капин( В.В. Львова; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 9 класс» Издательство «ЭКЗАМЕН» Гигиенический сертификат № РОСС RU. АЕ51. Н 16466 от 25.03.2013 г. Главный редактор Л.Д. Лаппо Редактор М.В. Фин Технический редактор j7.В. Павлова Корректор О.Ю. Казаиаева Дизайн обложки А.Ю. Беляева Компьютерная верстка И.Я. Юскова 107045, Москва, Луков пер., д. 8. www.examen.biz E-mail; по общим вопросам: info@examen.biz; по вопросам реализации: sale@examen.biz тел./факс 641-00-30 (многоканальный) Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами в ООО «ИПК Парето-Принт», г. Тверь, www.pareto-print.ru По вопросам реализации обращаться по тел.: 641-00-30 (многоканальный).