Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Тростенцова - Ерохина

На сайте Учебник-скачать-бесплатно.ком ученик найдет электронные учебники ФГОС и рабочие тетради в формате pdf (пдф). Данные книги можно бесплатно скачать для ознакомления, а также читать онлайн с компьютера или планшета (смартфона, телефона).
Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Тростенцова - Ерохина - 2014-2015-2016-2017 год:


Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>

Текст из книги:
ФГОС^ Е. Л. Ерохина Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой «Русский язык. 8 класс» учени класса школы ■ класс Учебно-методический комплект Е. Л. Ерохина РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ к учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, 0. М. Александровой «Русский язык. 8 класс» (М.: Просвещение) 8 класс Рекомендовано Российской Академией Образования Издательство «ЭКЗАМЕН» МОСКВА • 2014 Г Г у----- Ш 'Ш ш ■" V"- УДК373:811.161.1 ББК81.2Рус-922 Е78 Имя автора и название цитируемого издания указаны на титульном листе данной книги (ст, 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Изображение учебника «Русский язык. 8 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений. [Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский]. — М. : Просвещение» приведено на обложке данного издания исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Ерохина Е. Л. Е78 Рабочая тетрадь по русскому языку; 8 класс: к учебнику Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 8 класс» / Е. Л. Ерохина. — М. ; Издательство «Экзамен», 2014. — 94, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект») ISBN 978-5-377-06675-0 Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Рабочая тетрадь содержит задания по всем разделам курса русского языка 8-го класса: - повторение изученного в 7 классе; - лексика; - морфемика; - морфология; - синтаксис и пунктуация; - повторение и систематизация изученною в 5-8 классах. Задания позволяют организовать учебную деятельность учащихся, формируют предметные и метапредметные компетенции. Сборник предназначен для учителей средних общеобразовательных щкол, гимназий, лицеев, методистов, родителей, учащихся. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях. УДК373:811Л61.1 ББК81.2Рус-922 Подписано в печать 17.03.2014. Формат 60x90/8. Гарнитура «Школьная». Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 4,96. Уел. печ. л. 12. Тираж 10 000 экз. Заказ № 1123. ISBN 978-5-377-06675-0 © Ерохина Е. Л., 2014 © Издательство «ЭКЗАМЕН», 2014 СОДЕРЖАНИЕ Повторение изученного в 5—7 классах Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы Н—НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Модуль 1 Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний................................ 9 Модуль 2 Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Главные члены предложения. Подлежаш;ее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежаш;им и сказуемым....... 18 Модуль 3 Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Приложение, знаки препинания при нём. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.........................................26 Модуль 4 Односоставные предложения. Назывные предложения. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Безличные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Неполные предложения.......................................33 Модуль 5 Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобш;аюш;ие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.................43 f ‘ Ш ■■■ bv - 1 -t- ■v«- ■ g-'- 'Ж I, у щ ш ■ ' -0. ■Ji. . Ш Модуль 6 Обособленные члены предложения. Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения, выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства, выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами............................... 53 ■ЛХ .. ■ W , Модуль 7 Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений. Чужая речь. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая речь. Диалог. Цитата..................... 61 Модуль 8 Вводные и вставные конструкции. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения........................................ 70 Повторение и систематизация изученного в 8 классе.... 77 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы Н—НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи ► 1. Проанализируйте всё, что вы изучали на уроках русского языка в 7 классе, и ответьте на вопросы: Изучаемый материал был легче или сложнее, чем в 5—6 классах? Почему? м Изучаемый материал был интереснее или скучнее, чем в 5—6 классах? Почему? Какая тема была для вас самой сложной? Почему? 4 ■■■■ 1 ■Г'1 i' ■ # М. . £ I 1$ |Ш c^ Какая тема была для вас самой лёгкой? Почему? ш Какое практическое значение имеет (или будет иметь) для вас то, что вы изучали на уроках русского языка в 7 классе? ► 2. Вспоминаем изученное. Выполните задания строго в указанной последовательности. Сначала вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Проведите само- и взаимопроверку. Прочитайте текст ещё раз. Приступайте к выполнению заданий после текста. Когда я учился в школе а потом в ун..верситете мне казалось что моя «взрослая жизнь» будет в какой(то) совершен..о иной обстановке и меня будут окружать совсем другие люди. От настоя-ш;его не останет..ся н..чего. А на самом деле ок.. зал ось всё иначе. Мои сверс..ники остались со мной. Друз..я молодости ок..зались самыми верными всегдашними. Круг знакомых возрос (не)обы-чайно но настояш;ие друзья — старые. Подлин..ые друз..я пр..обретаются в молодости. Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Н..ЧТО из пр..обретенного в молодости не проход..т бе..-с лед но. Пр..вычки, воспитанные в молодости, сохраняют., ся на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к работе — и работа вечно будет д ост., в л ять радость. А как это важно для человеческого счаст..я! (По Д.С, Лихачёву ) 1. К какому стилю принадлежит данный текст? Докажите. 3. Разберите по составу слова приобретаются, обстановке, оказалось. 4. Над каждым словом текста укажите, какая это часть речи. / ч- ' - ■! 5 Произведите морфологический разбор выделенных слов. ........................................................................................ ........................................................................................ Т ; 5 ?S ......................................................... ‘ .............................................................................. -Л- .■■■• • •• \ > .............................................................................. ‘ ' V- <■-■ '.1^ is л ...с. I-.: v,.'''v s;- ■ --^>1 6. Произведите синтаксический разбор предложения: Подлин..ые друз..я пр..обретаются в молодости. ........................................................................................ ........................................................................................ .................................................................................. .............................................................................. * ч 4 Й ; г;» 1 7. Как вы понимаете слова академика Д.С. Лихачёва: «Берегите мо-лодость до глубокой старости»? Дайте развёрнутый ответ. Отвечая на во- fvf^rw - '■•-у-; прос, постарайтесь привести примеры. ^ J | .........................................................*.............................. s -а ^ " #51# т щ^:^:у0 ll^? ''ИЙ11ш МОДУЛЬ 1 к Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний ► 1. Вспоминаем, рассуждаем. 1. «Озвучьте» схему: 2. Установите с помощью стрелочек соответствие, отражающее правила сочетаемости слов различных частей речи. I Ш-1Ш. ‘"55% а ж. Ж- .«1- - :1-;У ■’?. 1 f f I I> \ ■' '"Уv.'r. . ^ ,■ V, ik ■?’ awS(S > ■к^йь: ’ ■■Лйй i MN ф.'*' .'Х;'--, .V V, ‘5^ yiiji ■■ и> '■ -у- ■■ - ' имя существительное Главное слово имя прилагательное ГЛАГОЛ количественное числительное порядковое числительное Главное слово ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ местоимение наречие глагол в неопределённой форме глагол в спрягаемой форме c^ 3. Заполните недостающие ячейки в таблице. Подчинительная связь слов в словосочетаниях характеристика пример Согласование этот параграф Зависимое слово ставится в таком падеже, который требуется главным словом 4*. Приведите примеры, иллюстрирующие проявление в правилах сочетания слов национальной специфики языка. ► 2. Наблюдаем. f Сравните приведённые тексты. Чем, кроме точности описания, ониу -.vt я учился в гимназии хорошо, но, как и большинство моих товариш;ей, науку гимназическую презирал до глубины души. Наука эта была для меня тяжёлою и неприятною повинностью, которую для чего-то необходимо было отбыть, но которая сама по себе не представляла для меня решительно никакого интереса... Развитие моё шло помимо школы, помимо школы приобретались и интересовавшие меня знания. (В.В. Вересаев ) Я учился в гимназии, но, как и большинство товариш;ей, науку презирал. Наука была повинностью, которую необходимо было отбыть, но которая сама по себе не представляла никакого интереса... Развитие шло помимо школы, помимо школы приобретались и знания. Выпишите словосочетания, которые отсутствуют во втором тексте. Произведите их синтаксический разбор. ► 3. Применяем, действуем. 1. На основе приведённого ниже текста создайте подробную инструкцию для того, кто ни разу не варил макароны. Для этого распространите текст необходимыми словосочетаниями. Использованные вами словосочетания разберите синтаксически. / 11 D Г ПС CW / I § "Ш г Макароны опустить в воду и варить на огне. Время варки указывается. Откиньте макароны в дуршлаг. Дуршлаг положите в кастрюлю и дайте стечь. Макароны готовы. 2. Проанализируйте приведённые ниже пары словосочетаний. Письменно объясните, чем различаются их значения и употребление в речи. С каждым словосочетанием составьте предложение. Все словосочетания разберите синтаксически. Игрушки для детей — детские игрушки Лезвие бритвы — бритвенное лезвие Тетрадь ученика — ученическая тетрадь 3. Определите, какой частью речи являются приведённые ниже слова. Составьте с каждым словом по два словосочетания так, чтобы в первом / ZZJSL^M СГ- случае оно было главным, во втором — зависимым. Укажите тип подчинительной связи в каждом словосочетании. *06ъясните письменно, какой ошибки помогает избежать данное упражнение. Высоко (часть речи.............. ) ..................... — тип связи...... ..................... — тип связи...... узнать (часть речи.............. ) ..................... — тип связи...... ..................... — тип связи...... рассматривая (часть речи............. ) ..................... — тип связи...... ..................... — тип связи...... сложнее (часть речи............. ) ..................... — тип связи...... ..................... — тип связи...... ‘Л-?/- \ t, ^ 4. Подчеркните словосочетания, построенные в соответствии с син-таксической нормой. Составьте предложения с подчёркнутыми словосоче-таниями. Оплачивать за проезд — оплачивать проезд 4- ............................................................. 4 Прийти из школы — прийти со школы "г y: Памятник Пушкина — памятник Пушкину % ............................................................. . Преимуш;ество перед другими — преимуш;ество над другими Описывает о событии — описывает событие jr JS;: Й .ж . Й ЙЛ /I •%^yz^ л ш Удивляться скромностью — удивляться скромности 5. Отредактируйте предложения, устранив тавтологию. Для этого подберите словосочетания, синонимичные выделенным, так, чтобы избежать употребления однокоренных слов. Малыши делали аппликации из бумаги и рисовали рисунки. Отложи поездку на завтра: на улице проливной ливень. Нам задали подготовить пересказ рассказа Л.Н. Толстого «После бала». б. Исправьте ошибки в употреблении устойчивых словосочетаний. Он бежал всё медленнее, на одном дыхании. Закоренелые москвичи помнят, какой была Тверская улица сорок лет назад. Под лежачим камнем вода не течёт. Тот, кто заварил этот сыр-бор, тот пусть и расхлёбывает. Шш Продумай всё тщательнее, не наруби дров. М S' '' ^ 't к'" ► 4. Обобщаем. Выполните задания строго в указанной последовательности. Сначала вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Проведите само- или взаимопроверку. Прочитайте текст ещё раз. V Приступайте к выполнению заданий после текста. J В англий..ком парламенте один оратор устроил остальным парламентариям остроумную ловушку. Оратор огласил с тр..буны 4 вы..казывания разных людей о молодежи: 1. Наша молодежь любит роскошь она дурно воспитан..а она насмехает..ся над начальством и н..сколько не уважа..т стариков. Переч..т своим родителям. (По)просту говоря, они очень плохие. 2. Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны если сегодняшняя молодежь завтра воз..мет в руки свои бр..зды пр..вления ибо эта молодежь (не)выносима (не) выдержан..а просто ужасна. 3. Эта молодежь растлен..а до глубины души. Молодые люди злокознен..ы и (не)радивы. Молодое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру. 4. Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не,слушают..ся своих родителей. Видно, конец мира уже не очень далёк. Все эти изречения о молодежи о грозящей гибели культуры о бе..надежном будущем были встрече..ны в парламенте аплодисментами. Тогда оратор ра..крыл карты. Оказывается, первое изречение принадлежит Сократу, второе — Гесиоду, третье — египетскому жрецу (2000 лет до н.э.), а четвёртое найдено в глинян..ом горшке в развалинах Вавилона, а возраст горшка — 3000 лет. Получилось в парламенте очень эф..ектно и даже смешно. Однако все эти культуры и правда погибли. И горшок найден, увы, среди развалин Вавилона а не в процветающем городе. (В. Солоухин) 1. Сформулируйте главную мысль, выраженную автором текста. t:tx t’ .1 f- . bJ I- = lii 2. Из высказывания 1 выпишите все словосочетания с подчинительной связью примыкание. 3. Из высказывания 2 выпишите все словосочетания с подчинительной связью согласование. 4. Из высказываний 3 и 4 выпишите все словосочетания с подчинительной связью управление. Сократ Гесиод 5. Из данных ниже пар словосочетаний выпишите только те, в которых отсутствует фактическая ошибка, и разберите их синтаксически: Вавилон древнегреческий философ древнеримский философ автор поэм предводитель воинов символ заносчивости символ плодородия оратор умеющий убеждать умеющий декламировать ► 5. Оцениваем себя. Что в данной теме показалось мне интересным МОДУЛЬ 2 шш й 'У%'- J■'^^^й^vч■'4■c ■ '4''^ Ш0:'ЩУ^Ш ' шШУ ^ '2- ;■ Vi.'?''»®'?-. :‘--:^^- Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым ^ 1- Вспоминаем, рассуждаем. . \ 1, Определите и сформулируйте, какое синтаксическое явление ха- рактеризуют приведённые в каждой строке понятия. Уберите «лишнее» по-' нятие. “ г грамматическая основа; словосочетание; предикативная основа; 14 подлежащее и сказуемое -»= • . Я пауза; темп; орфоэпическая ошибка; тон; громкость; логическое ударение .. -■■■ipxm 2. Ниже приведены понятия, характеризующие грамматическую основу предложения. Используя их, заполните таблицу. явление действительности; абстрактное понятие; состояние предмета действие предмета; предмет; признак предмета Грамматическая основа 15Щ 3. Заполните таблицу. Чем выражено Тип сказуемого Лексическое значение Грамматическое значение Простое глагольное Составное глагольное Составное именное У- с^ 4*. Какие трудности при определении типа сказуемого могут возникнуть, если оно выражено глаголом будущего времени? Приведите примеры. ► 2. Наблюдаем. Шт- 1. Сравните примеры, приведённые в левом и правом столбцах. Подчеркните в предложениях сказуемые. Укажите их тип. ш Участники конференции выразили надежду на продолжение продуктивного сотрудничества. Иван сразу показался нам профессионалом. Он эту книгу читать не читает, а в библиотеку не возвращает. Я рад закончить своё выступление на оптимистической ноте. Начальник канцелярии Кузьма Петрович приказал долго жить. Матвей Семёнович принялся разъяснять нам суть проблемы. Я буду писать тебе каждый день. Я хочу получать от тебя письма каждый день. Ш' 19 . ;П' 1 ‘■i "‘i ;:§ V ..^ F 1/М с^ 2. Сравните примеры, приведённые в левом и правом столбцах. Подчеркните в предложениях грамматическую основу. Укажите тип сказуемо- ji ы и*-.,! ГО. Читать тексты классических произведений литературы полезно в любом возрасте. Он умел читать сложные тексты ещё до школы. Боксёр из России — победитель этого турнира. Пётр Иванов — боксёр из России. 3. Сравните примеры, приведённые в левом и правом столбцах. Подчеркните в предложениях грамматическую основу. Объясните графически эазницу в постановке знаков препинания (обведите слова, которые повлияли на отсутствие тире в предложениях правого столбца). Егор Петрович — практикую-Еций хирург. Он врач высшей категории. /.Ж-’ * 4; Его стихи — гармония слов и звуков. Его стихи как журчащий весенний ручей. „ \ ' ' * ■ Поддержка друзей — спасение для меня в трудные минуты жизни. Соха не плуг, приятель не друг. ► 3. Применяем, действуем. / 1. Помогите школьнику подготовиться к выразительному чтению стихотворения: обозначьте в предложениях паузы, повышение и понижение голоса, а также подчеркните слова, на которые падает логическое ударение. Лес Многоэтажный этот дом Не знает праздного безделья. Упорным занят он трудом От купола до подземелья. Здесь ловят солнце зеркала В лаборатории высокой. И движутся внутри ствола Добытые корнями соки. i Бормочут листья в полусне. Но это мнимая дремота. В глуши, в покое, в тишине Идёт незримая работа. (С.Я. Маршак ) т 2. Вставьте подходящие по смыслу подлежащие, выраженные устой- У чивыми словосочетаниями. Подчеркните грамматическую основу предложений. ...................... не позволила нашему руководителю реально оценить его персональный вклад в обш;ее дело. ..................была дана новому смелому проекту. В каждой строке этого недавно вышедшего в свет романа ош;у-ш;ается ................. ...................... будут переданы новому руководству, избранному единогласно. .................. — важнейшее качество настоягцего друга. (Бразды правления; дух времени; зелёная улица; мания величия; чувство локтя.) сЭ- 3. Определите, каким членом предложения является инфинитив. Выделите грамматическую основу каждого предложения. Укажите тип сказуемого. Дождь принялся идти с самого утра. Мой сосед привык умываться холодной водой из колодца. Писать стихи — это талант. Победить этих соперников очень трудно. Прекратить разговоры в строю! С этим заданием невозможно справиться! Сергей начал отставать от группы лидеров гонки. Художник сможет работать над этой картиной ещё несколько дней. 4. Сформулируйте определения следующих лингвистических понятий. Выделите грамматическую основу получившихся предложений. Синтаксис — это.............................................. Словосочетание — это......................................... Л . I Iv % ^ % % Л Р ■' Ч J 21 ь ь Подлежащее — это.......................................... Сказуемое — это........................................... Интонация — это........................................... 5. Выделите сказуемые в предложениях данного текста. Реальное или нереальное действие они обозначают? (....................) Переделайте этот фрагмент текста так, чтобы мечты героя сбылись. Подчеркните сказуемые в предложениях созданного вами текста. Определите их тип. Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился... Чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые... ...Вошёл бы папа после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал: «Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же!.. Теперь садись к столу». Он бы сел и потихоньку сказал маме: «Ну как поживаешь?» А она бы сказала тоже тихонько: «Ничего, спасибо!»... И они сидели бы у меня как шёлковые, а уж когда бы пришла бабушка, я бы прищурился, всплеснул руками и заголосил: «Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид!.. Хороша, нечего сказать. Признавайся, опять в хоккей гоняла!..» Тут я бы прошёлся по комнате и сказал бы им всем троим: «После обеда все садитесь за уроки, а я в кино пойду!» Конечно, они бы сейчас же заныли и захныкали: «И мы с тобой! И мы тоже хотим в кино!» (В. Драгунский ) б*. Напишите небольшое сочинение, объяснив и доказав приведённое ниже высказывание: Сказуемое «аккумулирует огромную потенциальную силу предложения, обладая широкими возможностями описания жизни в её развитии и движении». (И,Б, Голуб) f'V. - . Si ■ ' ► 4. Обобщаем. Остановимся на улице и посмотрим. Можно поспорить что из десяти человек, прошедших мимо, пятеро будут в джинсах. А (от) куда они к нам пришли? Говорят дело было так. Портной Леви Страусс, эмигрировавший в США из Германии, в 1850 году в Сан-Франциско сшил по заказу некоего золот..искателя удобные рабочие брюки. Ткань выбрали особо проч..ную которая шла для технических целей — пошива п..латок и чехлов. Производилась она во Франции в провинци.. Ни и называлась «Деним». Француз..кой тканью т..рговали в Итали.. . Имен..о (от) Vi-"*'"’" 23 s Km ■ЙК- ЩШ: - 'З-- - - ... 1. ■ -г, — 2. 3. .-ййй 'У 4. туда из порта Генуя и отправлялись партии материала за океан. На упаковке значилось «Genas», то есть Генуя. За океаном это название читалось на англий..кий манер — «джинс». Так стали называть и ткань а (за)тем и сшитые из неё изделия. Брюки и куртки пользовались постоян..ым спросом у фермеров ковбоев лесорубов золот..добытчиков и (в)скоре широко ра..про-странились по всему Американскому континенту. ( «Костёр» ) Укажите тип всех сказуемых. Выпишите простые односоставные предложения. 5, Выпишите предложение, отличающееся от остальных по цели высказывания. 6. Выпишите предложение, в котором фрагмент действительности описывается как нереальный. ► 5. Оцениваем себя. Что в данной теме показалось мне интересным i ■/ ;Д.. -л.-.- ■ ■ ■ ' 1 v'r' ^ >''а ■■■■■i-v- й . ... |1~[’ЙТ i t~;V ч ~ - j-| Ошибки, допущенные мною, их причины ......................................................... анализ и исправление ' - J гШ^ШЩ .......................................*................. ......................................................... ......................................................... . • • <* : c^ 3. Приведите примеры предложений, соответствующих следующим схемам: О, а О ' ш О, но О 7 I О и О щ рщ ..................................................................................... О или О -r.-.r.-f >••••••••••••••••••••••••••*••#••••••••*•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••♦••• ................................................*.................................... h; О либо о , j •.................................................................................... 5 v*4i *, ..................................................................................... ,;ЧуДу I и O, и О ^ , ■-' ^ ..................................................................................... 'vti ..................................................................................... ' V -г I или О, или О ьтжт:-ш ■\ •'. '■^-. •• •• % либо о, либо о ..................................................................................... '\ >с, ..................................................................................... й| ► 24 Наблюдаем4 1. Сравните примеры, помещённые в левом и правом столбиках. Сформулируйте причину отсутствия знаков препинания в предложениях правого столбика. Ни вчера, ни сегодня от него не Нет мне покоя от его звонков ни было звонка. днём ни ночью. Окончание табл. Она плохо себя чувствовала, потеряла аппетит, не могла есть ни рыбу, ни мясо, ни овощи. Ни рыба ни мясо эта наша новая начальница. На открытие нового здания театра были приглашены и старые, и молодые актёры. И стар и млад дивился этому необычному зрелищу. 2. Сравните приведённые ниже предложения из стихотворений М.Ю. Лермонтова. Какое слово повторяется в них, играя в каждом примере иную синтаксическую роль? (.................) Расставьте знаки препинания. Если среди примеров оказались предложения с обобщающим словом при однородных членах, составьте схему этих предложений. Французы двинулись как тучи И всё на наш редут. Так храм оставленный всё храм Кумир поверженный всё бог! Таитесь вы под сению закона Пред вами суд и правда всё молчи!. За всё за всё тебя благодарю я За тайные мучения страстей За горечь слёз отраву поцелуя За месть врагов и клевету друзей. ► 3. Применяем, действуем. ш- сэ- 1. Распространите каждое предложение из стихотворений в прозе И.С. Тургенева двумя способами: добавьте в первом случае однородное определение, во втором — неоднородное. Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схемы предложений с однородными членами. Неровные (............) стёкла окон отливают цветами радуги. 1. 2............................................................ т.' Ш. ш Л'У, &тт Перед каждой избой чинно стоит исправная (..........) ла- вочка; на завалинках кошки свернулись клубочком, насторожив прозрачные (...........) ушки; за высокими (..........) поро- гами прохладно темнеют сени. 1....................................................... й\ 2. Догадливые (...........) хозяева разбросали сено перед изба- ми: пусть еш;ё немного посохнет на припёке, а там и в сарай! 1........................................................ 2. Целая цепь крутых (, 1................. ) уступов... 2. Я шёл по широкому (, 1................ ,) полю, один. 2. 2. Отредактируйте предложения. Полученные предложения с однородными членами разберите синтаксически. Он любил читать романы, повести, рассказы, разную прозу. 8-ч es. 11 illHLLUl 47 1 ■: f t &мдм« тФт 'ЖМГ ' Старик попросил у нас денег и приютить на ночлег. Комиссия вменила нам в заслугу все достижения и промахи. Вчерашний и недосоленный суп никто не захотел попробовать. 3. Отредактируйте предложения с двойными союзами при однородных членах. Полученные предложения разберите синтаксически. Участники фестиваля не только выступали с песнями, но и с танцами. Чтобы добиться успеха, нужно не только быть профессионалом, а также иметь волю и характер. Этим летом мы побывали как в Сочи, а также в Пятигорске. 48 4. Устраните синтаксические ошибки. Полученные предложения разберите синтаксически. ;V- X ' - - . . . .. - ^ ..0 Рассерженный учитель вызвал в школу и поговорил с отцом ® прогул ьпдика. ................ Ш ......................................................................... Ш Туристы побывали и познакомились со знаменитыми развали- ^ нами. Все члены семьи вернулись из школы и работы. Я всю жизнь уважал и восхищался своим отцом. 5*^ Напишите небольшое сочинение, объясните приведённую ниже точку зрения некоторых учёных. Выразите своё аргументированное согласие или несогласие с ней. Все предложения с однородными сказуемыми являются на самом деле сложными предложениями. • •••••••••«•••••«••••••••••••••••••••••••••••••••••••«••••••••••••■••••••■•••••••■«•••••••••••в* ..................................................................... k ,V 49 эг ► 4. Обобщаем. Ш Ж- / /Г \ \ Выполните задания строго в указанной последовательности. Сначала вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Проведите само- или взаимопроверку. Прочитайте текст ещё раз. Приступайте к выполнению заданий после текста. (1)По мере того как шли мальчики, всё мал..люднее и темнее становились улицы. (2)Пр..красные магазины сияюгцие ёлки визг поло..ьев праз..ничное оживление толпы весёлый гул окриков и разговоров разрумянен..ые морозом смеюш;иеся лица нарядных дам всё осталось позади. (З)Потянулись пустыри кривые узкие переулки мрачные (не)освеш;ённые кос..горы... (4)Наконец они ^ достигли пок..сившегося ветхого дома. (5)Низ его был камен..ый а верх — деревян..ый. (б)Обойдя тесным обледенелым и грязным двором, служившим для всех жильцов естествен..ой помойной ямой, они спустились (в)низ, в подвал, прошли в темноте обидим к..ридором отыскали опцупью свою дверь и отворили её. (7)Уже более года жили Мерцаловы в этом подземел..е. (8)Оба мальчугана давно успели пр..выкнуть и к этим закоптелым стенам и к мокрым ЛОХМОТ..ЯМ и к этому ужасному запаху к..росинового чада детского грязного бел..я и крыс настояш;ему запаху нищеты. (9)Но сегодня, после всего, что они видели на улице, после этого праз..ничного ликования, которое они чу..ствовали (по)всюду, их маленькие детские сердца сжались от острого (не)детского страдания. (По А.И. Куприну ) 1. Дайте толкование следующим словам: полоз..я чад.......................................................... ликование.................................................... 2. Составьте схемы однородных членов (предложения 2, 3, 5). 50' 3. Разберите синтаксически предложение 8. 4. Распространите данное предложение с помощью однородных членов. Какое максимальное число рядов однородных членов у вас получилось? Составьте их схемы. Уже более года жили Мерцаловы в этом подземел..е. 5*. Из какого произведения А.И. Куприна взят фрагмент? Объясните, почему, по-вашему, в предложениях этого текста так много однородных членов? ► 5. Оцениваем себя. Что в данной теме показалось мне интересным неинтересным новым 51 уже известным S \ СЛОЖНЫМ Ошибки, допущенные мною, их причины анализ и исправление Как я в целом оцениваю свою работу (вне зависимости от оценки учителя) — подчеркните: я полностью удовлетворён своей работой я в целом удовлетворён своей работой я скорее не удовлетворён своей работой я не удовлетворён своей работой »la* МОДУЛЬ 6 Обособленные члены предложения. Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения, выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства, выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами ► 1. Вспоминаем, рассуждаем. 1. Обратитесь к словарю и дайте толкование слову обособить. Юбъясните, почему А.М. Пешковский воспользовался именно этим словом, обозначая синтаксическое явление, которое изучается в данном разделе. 1% 53 I-' i; I S I S i V'"--- i? V 5: ^ ^v«» %^г 2. Заполните таблицу. ■‘Ы Ш-> Условие, которое влияет на обособление определений расположение определения по отношению к определяемому слову Разъяснение условия местоимением или суш;ествительным является определяемое слово Примеры с^ 3. Перечитайте в учебнике правило обособления уточняющих членов предложения (обстоятельств или дополнений с предлогами). Вспомните, к какому разряду относятся данные предлоги. Почему именно так назван этот разряд предлогов? Приведите три примера предложений, иллюстрирующих данное правило обособления уточняющих членов предложения. 1 \ 4*. Объясните, почему обособленными могут быть только второстепенные члены предложения. h ■ - w:c ► 2. Наблюдаем. 1. Сравните предложения в правом и левом столбцах. Графически объясните постановку знаков препинания. Сообщайте водителю о вещах, оставленных другими пассажирами. Сообщайте водителю об оставленных другими пассажирами вещах. Путники, уставшие и голодные, постучали в калитку дома. Уставшие и голодные путники постучали в калитку дома. Красивый и величественный, он является украшением города. Красивый и величественный памятник является украшением города. Обиженная на друзей, девочка не стала обращаться к ним за помощью. Окружённая толпой друзей Маша принимала поздравления. 2. Сравните предложения в правом и левом столбцах. Объясните постановку знаков препинания. Нашего дедушку, ветерана Великой Отечественной войны, пришли поздравить ученики соседней школы. Ветерана Великой Отечественной войны, нашего дедушку пришли поздравить ученики соседней школы. М.Ю. Лермонтова, великого русского поэта, вдохновляла природа Кавказа. Великого русского поэта М.Ю. Лермонтова вдохновляла природа Кавказа. Она, любительница поболтать с подругами по пустякам, часто жалуется на нехватку времени. Любительница поболтать с подругами по пустякам, она часто жалуется на нехватку времени. % mi, .,.guafc-„.i 5 'L I ■&. Ц •'Si л' - Ч 55 'S’/., ш-s- ©5 .,.гГ;н; 3* Сравните предложения в правом и левом столбцах. Объясните по- if’*’"' \ t^-чЛ %■' - становку знаков препинания. Засучив рукава по локоть, спа- Мы хотим справиться с этим за- vC.’’ . ' сатель попытался достать котён- данием во что бы то ни стало и ка из полыньи. будем работать засучив рукава. Спасатель, засучив рукава по локоть, попытался достать ко- Ъ ч тёнка из полыньи. 'fv..-." ; * л; ■ ;ч' Не желая продолжать разговор. Иван нехотя поднялся с дивана - Иван отвернулся и включил и выключил телевизор. X ' ' г' ‘ телевизор. л: v\'.' 'iV *•’ v4 ■ ► 3. Применяем, действуем. Перестройте предложения так, чтобы согласованное распространённое определение обособлялось на письме. Соседи начали расставлять мебель в недавно отремонтированном доме. Энергичный и уверенный человек имеет больше шансов стать победителем. Боясь потревожить её сон, сын сидел молчаливый и неподвижный. 2. Переделайте предложения так, чтобы в них появились обособленные уточняющие члены. Расставьте знаки препинания в полученных предложениях. V SB i Рано утром раздался тревожный звонок в дверь. На краю города неожиданно выросло новое здание. Вдали виднелись маленькие заснеженные домики. к; ..................................................... Шж 3. Отредактируйте предложения, устранив ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Проведя на пляже почти весь день, мною был получен солнеч-ный ожог. ................................................................ <. Приехав в Париж, мне понравилось абсолютно всё. ’ ^ - \v .................................................................. i .........,••••.................................................. .. Прослушав лекцию, меня очень заинтересовала поднятая в ней проблема. ................................................................ -V ................................................................ Поставив ударение по-другому, слово может прибрести иной смысл. ' ................................................................ ■.Г'л. Измучившись, мысли совсем не шли на ум. ; ................................................................ sbt Ч'\, " Исправив ошибку, она опять появилась в тексте. ................................................................ ' ;д, 57 в: JiL 1 I ^ I 4 ^ 'к'-1. йиГ*^,/ч.л>,'. ' i.:. f Анализируя текст, обнаруживаются синтаксические ошибки. Выйдя из дома, на меня стал моросить дождь. Закончив выполнение контрольной работы, учитель собрал у школьников тетради. .»■ . , ,2' ^ i’Si.;; i k..v^ ► 4. Обобщаем. /Г Выполните задания строго в указанной последовательности. Сначала вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Проведите само- или взаимопроверку. Прочитайте текст ещё раз. Приступайте к выполнению заданий после текста. J Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старин..ый русской барин Кирила Петрович Троекуров. Его бога..ство знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники тр..летали при его имени; Кирила Петрович пр..нимал знаки подобострастия как надлежаш;ую дань; дом его всегда был полон гостями готовыми тешить его барскую праз..ность разделяя шумные а иногда и буйные его увеселения. Никто не дерзал отказыват..ся от его пр..глашения или в извес..ные дни не являт..ся с должным почтением в село Покров-ское. В домашнем быту Кирила Петрович выказывал все пороки человека необразован..ого. Избалован..ый всем он пр..вык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограничен..ого ума. (Не) смотря на (не) обыкновенную силу физических способностей он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе. Отставной поручик гвардии Дубровский был ему ближайшим соседом и владел семьюдесятью душами. Надмен..ый в отношениях с людьми самого высшего звания Троекуров уважал Дубровского (не) смотря на его смирен..ое состояние. Троекуров был това- v: V.- ■ ■ ■ -Л':'V* '. iTl А>1 Ч ^: W I l:'h%- рищем Дубровского по службе и знал по опыту нетерпеливость и решительность его характера. (По А.С. Пушкину) 1. Дайте толкование следующим словам: прихоть..................................................... f трепетать................................................... подобострастие.............................................. поручик .................................................... 2. Дайте краткую характеристику Троекурову на основании авторского описания, приведённого в данном фрагменте. Троекуров................................................... 3. Выпишите предложения (предложение), в которых (в котором) возможны варианты в постановке знаков препинания. Запишите предложения в разных вариантах. Графически объясните постановку знаков препинания. 4. Произведите синтаксический разбор предложения. Избалован..ый всем он пр..вык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограничен..ого ума. 5. Переделайте предложение, употребив деепричастный оборот. *Что, по-вашему, изменилось в содержании предложения? Троекуров был товарищем Дубровского по службе и знал по опыту нетерпеливость и решительность его характера. Мт ■ ,^"i' • ■ Р - Й ■ ' ' ' % ' У 1 1 .Й. ■ ЯШ , „X., 59 “ а h * ■■ г\ ► 5. Оцениваем себя. Что в данной теме показалось мне интересным неинтересным новым уже известным сложным ш ws Ш: Ошибки, допущенные мною, их причины анализ и исправление сэ- Как я в целом оцениваю свою работу (вне зависимости от оценки учителя) — подчеркните: я полностью удовлетворён своей работой я в целом удовлетворён своей работой я скорее не удовлетворён своей работой я не удовлетворён своей работой * t "1 МОДУЛЬ 7 к Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений. Чужая речь. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая речь. Диалог. Цитата ► 1. Вспоминаем, рассуждаем. 1. Дополните таблицу примерами. функции обращения Привлечь внимание собеседника Выразить отношение говорящего к собеседнику 2. Дополните таблицу примерами. В роли обращения используются Пример Имя собственное 61 т г...f л*.,.. 1М f й. I Окончание табл. В роли обращения используются Пример Название человека по степени родства Название человека по социальному положению Название человека по профессии Кличка животного Название неодушевлённого предмета 3. Заполните таблицу. :rw Ш Чужая речь Прямая речь Передаётся только общее содержание чужой речи Сложноподчинённое предложение «Что это они делают?» — спросил я у кузнеца, остановившегося рядом со мною. (Л. Толстой) 62 4. Дополните таблицу примерами. Схема предложения с прямой речью Пример К: «П». К: «П?» К: «П!» К: «П...» «П», — к. «П?» — к. «П!» — к. «П...» — к. К: «П», — к. К: «П!», — к. К: «П?», — к. К: «П...», — к. «П, — к, — п». «П, — к. — П». «П? — к. — П». «П1 — к. — П». «П... — к. — П>>. «П, — к: — П». i S':‘f 63 ‘h Ч ъ 5*. Можно ли утверждать, что обращение, выделенное восклицательным знаком в начале предложения, представляет собой самостоятельное предложение? (Например: Друзья! Не будем забывать об этом важном событии.) Обоснуйте свою точку зрения. ^ 2. Наблюдаем. 1. Проанализируйте предложения, помещённые в правом и левом столбцах. Сделайте вывод, от каких особенностей общения зависит форма обращения. Мой дорогой папочка, как же хорошо, что ты написал мне! Уважаемый Михаил Петрович! Благодарим за быстрый ответ на наше обращение. Солнышко моё! Ты уже делаешь первые шаги! Глубокоуважаемое собрание! Разрешите огласить резолюцию. 2. Проанализируйте предложения, помещённые в правом и левом столбцах. Сделайте вывод, от какой характеристики предложения, представляющего собой прямую речь, зависит способ оформления предложения с косвенной речью. Прямая речь Косвенная речь Маша ответила: «Я не была там вчера». Маша ответила, что не была там вчера. Учитель потребовал: «Немедленно прекратите разговоры!» Учитель потребовал, чтобы мы немедленно прекратили разговоры. Редактор спросил: «Когда будет готова рукопись?» Редактор спросил, когда будет готова рукопись. Преподаватель поинтересовался: «Вам всё понятно было в ходе лекции? » Преподаватель поинтересовался, всё ли нам понятно было в ходе лекции. S::» f '^,‘1 ^ 9 ^ 3^ Применяем, действуем. \ Включите в данные предложения обращения. Расставьте знаки препинания. Разрешите поздравить Вас с юбилеем от имени всего нашего коллектива. Ты самое лучшее для творчества время года. Ты тот город, в который хочется приезжать ещё и ещё. Наша лекция будет посвящена истории языкознания. Как пройти к набережной? Отпустите меня, пожалуйста, с урока. 2, Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Новый знакомый спросил: «Хотите посмотреть выставку?» «Как это всё надоело!» — воскликнула она в сердцах. «Прекратите мучить меня подозрениями», — проговорила Мария. ■С т Ш- № 65 Иван сказал: «Я отказываюсь от данного обещания». I «Отлично, отлично, достаточно...» — поспешила перебить она его долгий рассказ. i I is 3. Восстановите фрагмент текста романа И.А. Гончарова «Обломов», выбрав из разнообразных конструкций, выражающих слова автора, подходящие по смыслу. Диалог помещика Ильи Ильича Обломова со слугой Захаром Понимаешь ли ты, — ................ — что от пыли заводит- ся моль? Я иногда даже вижу клопа на стене! — У меня и блохи есть! — — Разве это хорошо? Ведь это гадость! ............ — За- хар усмехнулся во всё лицо, так что усмешка охватила даже брови и бакенбарды... — Чем же я виноват, что клопы на свете есть? — Разве я их выдумал? <...> — Ты мети, выбирай сор из углов — и не будет ничего, — — Уберёшь, а завтра опять наберётся, — 66к — Не наберётся, — .................................., — не должно. — Наберётся — я знаю, — — Отчего ж у других чисто? — — Посмотри напротив, у настройщика: любо взглянуть, а всего одна девка... (сказал Илья Ильич; равнодушно отозвался Захар; заметил Обломов; сказал он с наивным удивлением; учил Обломов; говорил Захар; перебил барин; твердил слуга; возразил Обломов.) ► 4. Обобщаем. (Г Выполните задания строго в указанной последовательности. Сначала вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Проведите само- или взаимопроверку. Прочитайте текст ещё раз. Приступайте к выполнению заданий после текста. На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля один толстый другой тонкий... — Порфирий во..кликнул толстый увидев тонкого. Ты ли это? Голубчик мой! Сколько зим сколько лет! — Батюшки изумился тонкий. Миша Друг детства Откуда ты взялся? Приятели троекратно облобызались и устр..мили друг на друга глаза полные слёз. Оба были приятно ошеломлены. — Милый мой! начал тонкий после лобызания. Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец как и был! — Ну как живёшь друг? спросил толстый, восторженно глядя на друга. Служишь где? Дослужился? — Служу милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею. Жалованье плохое... ну, да бог с ним! Ну, а ты как? Небось, уже статский? А? — Нет милый мой поднимай повыше сказал толстый. Я уже до тайного дослужился... Две звезды имею. Тонкий вдруг побледнел окаменел но скоро лицо его искр..вилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он с..ёжился сгорбился сузился... — Я ваше пр..восходительство... Очень приятно-с! Друг, можно сказать, детства и вдруг вышли в такие вельможи-с! Хи-хи-с. — Ну, полно! поморш;ился толстый. Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства — и к чему тут это чинопочитание! (По АП. Чехову) i I 1. Объясните значение слов. Коллежский асессор ...... статский советник........ тайный советник.......... 67 1.1 ш ш щ ш гпссм/ AV г.* V 2. Опираясь на речевые характеристики персонажей, кратко опишите особенности их личности: Толстый ■*'V ' \ Тонкий. 3. Произведите синтаксический и пунктуационный разбор предложения. — Батюшки изумился тонкий. Миша Друг детства Откуда ты взялся? 4. Подчеркните в тексте все обращения. Можно ли на основании обращений судить о том, в какую эпоху и в какой обстановке происходит общение персонажей? Аргументируйте свою точку зрения. ► 5. Оцениваем себя. Что в данной теме показалось мне интересным неинтересным V -л I -:*■ г ■- -kdi новым уже известным сложным Ошибки, допущенные мною, их причины анализ и исправление Как я в целом оцениваю свою работу (вне зависимости от оценки учителя) — подчеркните: я полностью удовлетворён своей работой я в целом удовлетворён своей работой я скорее не удовлетворён своей работой я не удовлетворён своей работой 69 ж сш» к у1 МОДУЛЬ 8 Вводные и вставные конструкции. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения 1. Вспоминаем, рассуждаем. 1. Дополните таблицу примерами. 70 Не являются вводными словами Примеры ведь будто как будто словно якобы вряд ли примерно как бы ■ ^ >и I f ■'"'Г ;■ 0'- ■ ‘ ■ . ‘ г.-. 'Л \ • Л'.-.I ^ ш ттш ^ 2. Заполните таблицу. Употребляются в качестве вводных слов Являются членами предложения Иван Петрович может быть руководителем сразу двух отделов. Наконец экскурсия завершилась. Ей, видно, сейчас совсем не до нас... Казалось, решить проблему невозможно. Она обронила эти слова между прочим. С одной стороны берега раздавались крики. 3** Напишите небольшое сочинение, аргументированно согласившись или не согласившись с позицией тех учёных, которые считают вводные слова особой частью речи. ^ 2. Наблюдаем. ^ Подчеркните в приведённом предложении из книги лингвиста Н.И. Формановской вводные слова. Объясните их активное использование в научном стиле речи. Приведите 2—3 примера предложений с вводными словами, взяв их из научной или научно-популярной литературы. «Конечно, в обыденном сознании лесть — это своекорыстная, неискренняя похвала, изобилующий комплимент чаще нижестоящего вышестоящему для достижения своей цели, тем не менее, тоже своеобразная похвала». 1 - - f - f ■ i* " 1 w ■71 #« n it я Дополните поэтическую характеристику вводных слов примерами, подтверждающими позицию поэта. В случае несогласия (полного или частичного) с автором письменно сформулируйте и обоснуйте свою позицию. Возьмите вводные слова. От них кружится голова,................................... Они мешают суть сберечь................................... И замедляют нашу речь..................................... И всё ж удобны потому, Что выдают легко другим. Как мы относимся к тому,.................................. О чём, смуш;аясь, говорим................................. (А. Кушнер) ^ Применяем, действуем. Дополните предложение вводными словами, выражающими соответствующий оттенок значения. Умение слушать собеседника свидетельствует о культуре речевого поведения человека. Уверенность............................................... Неуверенность............................................. Предположение............................................. Радость................................................... I.... № ш _ IЖЖ J -1 J V # .Ь *- Возможность- 2. Распределите приведённые вводные слова, выражающие эмоциональную оценку, в три колонки. Дополните каждую колонку 1—2 своими примерами. Какие из приведённых вводных слов не следует использовать I в отрицательной рецензии, адресованной автору книги, статьи, сочинения " и Т.П.? Почему? Выражающие радость, удовольствие Выражающие огорчение, сожаление Выражающие возмущение к счастью, к удивлению, к досаде, нечего греха таить, к радости, к несчастью, к стыду, к сожалению, к огорчению, странное дело. Помогите редактору выразить уважение к автору романа, имеющего недостатки и нуждающегося в переделке. Отредактируйте текст рецензии на рукопись романа, используя вводные слова. Роман неинтересен и очень затянут. Необходимо серьёзно переработать его с учётом замечаний по тексту, сделать повествование динамичным и энергичным; выдвинуть на первый план Полигон как производство, раскрыть его «кухню» так, чтобы читателю было интересно узнать, что же это такое. События должны быть «реальными» и логически обоснованными — можно провести кого угодно, но не читателя. Почувствовав слабину, он это не примет. Внимательнее отнеситесь к психологическим портретам героев — они неточны и нелогичны. % \J .Л 73 К-, ЭГ К О LJiQv i' |5 ► 4. Обобщаем. /г- Выполните задания строго в указанной последовательности. Сначала вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Проведите само- или взаимопроверку. Прочитайте текст ещё раз. Приступайте к выполнению заданий после текста. ^ — Нет к сож..лению не ошибаюсь. Вчера верите ли она почти целый день пролежала ничего не ела однако не жаловалась... К несчастью она никогда не жалует..ся... Ну словом я услышал что она вас любит. Уверяю вас мы с вами благоразумные люди и представить себе не можем как она глубоко чувствует и с какой (не)вероятной силой высказывают..ся в ней эти чу..ства; это находит на неё так (же) неожидан..о и так (же) неотр..зимо как гроза. — Вы очень милый человек продолжал Гагин но почему она вас так полюбила — этого я к сож..лению не понимаю. Она говорит что привязалась к вам с первого взгляда... Я подумал подумал и решился — поговорить с вами. По-моему Ася права: самое лучшее — уехать нам обоим отсюда. И я сегодня же увёз бы её, если б не пришла мне в голову мысль, которая меня остановила. Может быть... как знать? — вам сестра моя нравит..ся? Если так, с какой стати я увезу её?.. Я решился... узнать от вас... Бедный Гагин смутился. — Извините меня пожалуйста прибавил он я (не) пр..вык к таким передрягам. Я взял его за руку. — Вы хотите знать произнёс я твёрдым голосом нравит..ся ли мне ваша сестра? Да, она мне нравит..ся... (По И.С. Тургеневу) Кратко опишите характер героя (Гагина) и его состояние, опираясь на речевую характеристику. ш штт:^ ттт л .................................................................I .................................................................i ■ 2. Выделите в тексте все вводные слова. Jf Г 3. Произведите синтаксический разбор предложения Вчера верите ли она почти целый день пролежала ничего не ела однако не жаловалась... 4. Составьте схемы предложений. — Извините меня, пожалуйста, прибавил он, я не привык к та- ким передрягам. — Вы хотите знать, произнёс я твёрдым голосом, нравится ли мне ваша сестра? Да, она мне нравится... ► 5. Оцениваем себя. Что в данной теме показалось мне интересным неинтересным новым уже известным сложным Тм II i'i ^ и ______' ll л:' 75 и ; ■ I r"L^ L. 3 S liiv ' Г’ tVl Ошибки, допущенные мною, их причины анализ и исправление Как я в целом оцениваю свою работу (вне зависимости от оценки учителя) — подчеркните: я полностью удовлетворён своей работой я в целом удовлетворён своей работой я скорее не удовлетворён своей работой я не удовлетворён своей работой М'.: !' .i.l'iS'' V'.' ' ■' - ‘ - * 5TS1Ш# f Щф^^^-4 ^<пШМ1Л] шя^ шШт ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ |^ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ ► 1. Выполните задания к тексту. (I) В 1928 году больница для бедных, помещаюндаяся на одной из лондонских окраин, огласилась дикими воплями: кричал от страшной боли только что привезённый старик, грязный, скверно одетый человек с истогцённым лицом. (2)0н сломал ногу, оступившись на чёрной лестнице тёмного притона. (З)Пострадавшего отнесли в хирургическое отделение. (4)Слу-чай оказался серьёзный, так как сложный перелом кости вызвал разрыв сосудов. (5)По начавшемуся уже воспалительному процессу тканей хирург, осматривавший беднягу, заключил, что, безусловно, необходима операция. (6)Она была тут же произведена, после чего ослабевшего старика положили на койку, и он скоро уснул, а проснувшись, увидел, что перед ним сидит тот самый хирург, который лишил его правой ноги. (7)— Так вот как пришлось нам встретиться! — сказал доктор, серьёзный, высокий человек с грустным взглядом. — (8)Узнаёте ли вы меня, мистер Стильтон? — (9)Я — Джон Ив, которому вы поручили дежурить каждый день у горящей зелёной лампы. (10)Я узнал вас с первого взгляда. (II) — Я разорился... несколько крупных проигрышей... паника на бирже... (12)Вот уже три года, как я стал нищим. (13)А вы? (14)Вы? (15)— Я несколько лет зажигал лампу, — улыбнулся Ив, — и вначале от скуки, а потом уже с увлечением начал читать всё, что мне попадалось под руку. (16)Однажды я приоткрыл старую анатомию, лежавшую на деревянной этажерке той комнаты, где я жил, и был поражён. (17)Передо мной открылась увлекательная страна тайн человеческого организма. (18)Я просидел всю ночь над этой книгой, а утром отправился в библиотеку и спросил: «Что надо из- iWsI 77 ^ i.\ &W!: I ■1 .Je 3 К: учить, чтобы сделаться доктором?» (19)Ответ был насмешлив: «Изучите математику, геометрию, ботанику, зоологию, морфологию, биологию, фармакологию, латынь и т. д.». (20)Но я упрямо допрашивал, и я всё записал для себя на память. (21)У меня было куплено достаточно книг, чтобы учиться, читать и учиться, несмотря ни на что. (22)Я едва не ударил вас тогда же на улице, но вспомнил, что благодаря вашей издевательской щедрости могу стать образованным человеком... (23) — А дальше? — тихо спросил Стильтон. (24) — Дальше? (25)Хорошо. (26)Если желание сильно, то исполнение не замедлит... (27)Как видите, я оказался способным человеком... (28) Наступило молчание. (29) — Я давно не подходил к вашему окну, — произнёс потрясённый рассказом Ива Стильтон, — давно... очень давно. (ЗО)Но мне теперь кажется, что там всё ещё горит зелёная лампа... лампа, озаряющая темноту ночи. (31)Простите меня. (32) Ив вынул часы. (33) — Десять часов. (34)Вам пора спать, — сказал он. — (Зб)Вероятно, через три недели вы сможете покинуть больницу. (36) Тогда позвоните мне, — быть может, я дам вам работу в нашей амбулатории: записывать имена приходящих больных. (37)А спускаясь по тёмной лестнице, зажигайте... хотя бы спичку. (По А. Грину) 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что помогло безработному когда-то Иву стать врачом?» 1) Стильтон безвозмездно дал ему денег на учёбу. 2) Желание и упорство. 3) Стремление отомстить Стильтону. 4) Он сначала работал в библиотеке. 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово дикий (предложение 1). 1) Находящийся на ступени первобытной культуры. 2) Очень сильный по степени проявления, чрезмерный, переходящий границы нормального, обычного. 3) Не имеющий или не имевший возможности совершенствоваться; неразвитый. 4) Невежественный, некультурный. 'v-' . ’*' {Vil "1 Й' ''f r-fe ^ \ \ -i '$< I ^ yy.';;-. ■,; t'iig ,ч-;л5.; ,5,- i^ W ‘i ■■..«}.'■ У . '•' Л 'Л .4 Л -■ ■i . 4 ^ 4.4 ; 3^ Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1) Передо мной открылась увлекательная страна тайн человеческого организма. | 2) У меня было куплено достаточно книг, чтобы учиться, ■ учиться и учиться, несмотря ни на что. ■ 3) Но мне теперь кажется, что там всё ещё горит зелёная лам- | па... лампа, озаряющая темноту ночи. f 4) А спускаясь по тёмной лестнице, зажигайте... хотя бы спичку. 4, Укажите ошибочное суждение. 1) В слове ДЕСЯТЬ мягкость согласного [т’] на письме обозначена буквой ь (мягкий знак). 2) В слове ЛЕСТНИЦЕ буква Т обозначает непроизносимый звук. 3) В слове ВСПОМНИЛ первый звук — [ф]. 4) В слове ДАЛЬШЕ количество букв и звуков совпадает. 5^ Укажите слово с чередующейся гласной в корне. 1) операция 2) разорился 3) исполнение 4) зажигал 0^ В каком слове правописание приставки определяется её значением — «неполное действие»? 1) привезённый 2) приоткрыл 3) пришлось 4) приходящих 7^ В каком слове правописание суффикса является исключением из правила? 1) истощённым 2) деревянной 3) привезённый 4) произведена 79 Ptm' ' ' 8. Подберите антоним к слову серьёзный в предложении 4. 9, Замените словосочетание воспалительному процессу, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. *10. Выпишите грамматическую основу предложения 3. 11. Среди предложений 15 — 20 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения. 12. ^ приведённом предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. По начавшемуся уже воспалительному процессу тканей хирург, (1) осматривавший беднягу, (2) заключил, (3) что, (4) безусловно, (5) необходима операция. 13. Укажите количество грамматических основ в предложении 30. ш <14^ В приведённом предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособлении распространённого согласованного определения. По начавшемуся уже воспалительному процессу тканей хирург, (1) осматривавший беднягу, (2) заключил, (3) что, (4) безусловно, (5) необходима операция. -V\vs:J i c^ ^5^ В приведенном предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособлении обстоятельства. У меня было куплено достаточно книг, (1) чтобы учиться, (2) учиться и учиться, (3) несмотря ни на что. *10, В приведённых предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах предложения. У меня было куплено достаточно книг, (1) чтобы учиться, (2) читать и учиться, (3) несмотря ни на что. Я едва не ударил вас тогда же на улице, (4) но вспомнил, (5) что благодаря вашей издевательской пдедрости могу стать образованным человеком... ^ 2. Выполните задания к тексту. (1)Теперь даже трудно представить себе, что такое был Чехов для меня, подростка девяностых годов. (2)Чеховские книги казались мне тогда, в девяностых годах, единственной правдой обо всём, что творилось вокруг. (З)Читаешь чеховский рассказ или повесть, а потом глянешь в окошко и видишь как бы продолжение того, что читал. (4)Все жители нашего города — все, как один человек, — были для меня персонажами Чехова. (5)Других людей как будто не суш;ествовало на свете. (6)Все их свадьбы, именины, разговоры, походки, причёски и жесты, даже складки у них на одежде были словно выхвачены из чеховских книг. (7)И всякое облако, всякое дерево, всякая тропинка в лесу, всякий городской или деревенский пейзаж воспринимались мною, как цитаты из Чехова. (8)Такого тождества литературы и жизни я ещё не наблюдал никогда. (9)Может быть, потому, что в его произведениях так полно выражалось наше собственное ощущение мира, я, провинциальный мальчишка, считал его величайшим художником, какой только существовал на земле. (10)Помню, в гимназии, говоря о «Коляске» Гоголя, я выразился, к негодованию учителя, что она так хороша, будто написал ее Чехов. (11)Если в романе или рассказе Тургенева мне особенно нравился какой-нибудь зорко подмеченный образ, написанный свежей, энергичной, уверенной кистью, я говорил: «Это совсем как у Чехова!» 81 Ы- vtjsj ;■ A' жШ ■'' S3 - . . L. ..:?v. Sv-’ ШШ-Й Ш;:; V ^ (12) Главное, нельзя было и вообразить себе другого писателя, который в ту давнюю пору был бы для меня роднее, чем он. (13) Всеведущими казались мне гении, создавшие «Войну и мир» и «Карамазовых», но их книги были не обо мне, а о ком-то другом. (14)Когда же в приложении к «Ниве», которую я в ту пору выписывал, появилась чеховская повесть «Моя жизнь», мне почудилось, будто эта жизнь и вправду моя, словно я прочитал свой дневник — жизнь неприкаянного подростка девяностых годов. (15)И рассказ «Володя» был весь обо мне, так что мне даже стыдно было читать его вслух, и я не переставал удивляться, откуда Чехов так знает меня, все мои мысли и чувства. (16)Чехов был для меня и моих сверстников мерилом веш;ей, и мы явственно слышали в его повестях и рассказах тот голос учителя жизни, которого не расслышал в них ни один человек из так называемого поколения отцов. (По К.И. Чуковскому) 1. в каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему К.И. Чуковский в юности высоко ценил произведения Чехова?» 1) Учитель гимназии, в которой учился Чуковский, выше ценил творчество Чехова, чем Гоголя. 2) В книгах Чехова отражалась правда жизни. 3) Все жители города читгши рассказы Чехова. 4) Гимназист Чуковский не понимал произведений других классиков литературы. 2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово образ (предложение 11). 1) Внешний вид, облик. 2) Представление о чём-либо, возникаюш;ее в воображении. 3) Художественное отражение действительности в конкретной форме. 4) Способ, средство. 3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. 1) Теперь даже трудно представить себе, что такое был Чехов для меня, подростка девяностых годов. 2) И если в романе или рассказе Тургенева мне особенно нравился какой-нибудь зорко подмеченный образ, написанный свежей, энергичной, уверенной кистью, я говорил: «Это совсем как у Чехова!» 3) Такого тождества литературы и жизни я ещё не наблюдал никогда. 4) Все жители нашего города — все, как один человек, — были для меня персонажами Чехова. сэ- 4. Укажите ошибочное суждение. 1) В слове БУДТО буква Д обозначает звук [д]. 2) В слове СВЕРСТНИКОВ буква Т обозначает непроизносимый согласный звук. 3) В слове ВСПОМНИЛ первый звук — [ф]. 4) В слове КИСТЬЮ количество букв и звуков совпадает. 5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне. 1) негодование 2) продолжение 3) произведение 4) приложение 6. В каком слове правописание приставки определяется глухостью/ звонкостью первого согласного звука корня? 1) вслух 2) расслышал 3) складки 4) подмеченный 7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила? 1) единственной 2) явственно 3) стеклянный 4) подмеченный 8. Подберите антоним к слову тождество в предложении 8. 83 ,■.4- *’'' iff &f *• > 'J/a?t-'’' , Ч J *Й, ^ » if #' * - V *V f 4S4 ■"............,3.»-.-^ ^- , 9. Замените словосочетание чеховские книги, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. М 10. Выпишите грамматическую основу первой части сложного предложения 13. 11. Среди предложений 7—11 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. 12. в приведённом предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Может быть, (1) потому, (2) что в его произведениях так полно выражалось наше собственное ош;уш;ение мира, (3) я, (4) провинциальный мальчишка, (5) считал его величайшим художником, (6) какой только существовал на земле. 13. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. сэ- 14. В приведённом предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособлении распространённого согласованного определения. И если в романе или рассказе Тургенева мне особенно нравился какой-нибудь зорко подмеченный образ, (1) написанный свежей, (2) энергичной, (3) уверенной кистью, (4) я говорил: «Это совсем как у Чехова!» 15. в приведённом предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособлении уточняющих членов предложения. Чеховские книги казались мне тогда, (1) в девяностых годах, (2) единственной правдой обо всём, (3) что творилось вокруг. 16. В приведённых предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах предложения. Все жители нашего города — все, (1) как один человек, (2) — были для меня персонажами Чехова. Других людей как будто не суш;ествовало на свете. Все их свадьбы, (3) именины, (4) разговоры, (5) походки, (6) причёски и жесты, (7) даже складки у них на одежде были словно выхвачены из чеховских книг. ► 3. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, затем произведите комплексный анализ текста, выполнив приведённые ниже задания. Говорят что содержание определяет форму. Это верно но верно и прот..воположное что от формы завис..т содержание. Когда(то) сч..талось (не)приличным показывать всем своим видом что с вами произошло (не)счастье что у вас горе. Человек (не)должен был навязывать своё подавлен..ое состояние другим. Надо было и в горе сохр..нять достоинство быть ровным со всеми (не)погружат..ся в себя и оставят..ся (по)возможности пр..ветли-вым и даже весёлым. Умение сохранять достоинство (не)навязы-ват..ся другим со своими огорчениями (не) портить другим настр..-ение быть всегда ровным в обращении с людьми быть всегда пр..ветливым и веселым это большое и настоящее искус..тво, которое помога..т жить в обществе и самому обществу. В разговоре с другими умейте слушать умейте помолчать умейте пошутить но редко и (во)время. Зан..майте собой как можно мен..ше места. Поэтому за обедом (не)кладите локти на стол ст..-сняя соседа но так(же) (не)старайтесь чрезмерно быть «душой общества». Во всём соблюдайте меру (не) буд..те навязч..выми даже со своими дружескими чу..ствами. Нет лучшей музыки чем тишина тишина в горах тишина в лесу. Нет лучшей «музыки в человеке» чем скромность и умение пом..лчать (не)выдвигат..ся на первое место. Нет н..чего более 85 ч Э' сн I ш i* ; \%.: (не)приятного и глупого в обл..ке и поведени.. человека чем важность или шумливость; нет н..чего более смешного в мужчине чем чре..мерная забота о своём к..стюме и пр..ческе ра..считанность движений и «фонтан острот» и анекдотов, особенно если они повторяют..ся. В поведени.. бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным тихим. Н..когда (не)распускайтесь всегда буд..те ровными с люд..ми уважайте окружаюш;их вас людей. Простота и «тишина» в человеке правдивость отсу..ствие пр..-тензий в одежде и поведени.. вот самая пр...влекательная «форма» в человеке, которая становит..ся и его самым элегантным «содержанием ». (По Д.С. Лихачёву ) 1. Определите стиль речи, к которому относится текст. Обоснуйте свой ответ. : % 2. Определите тип речи. 3. Укажите не менее трёх правил поведения, которые, по мнению Д.С. Лихачёва, «помогают жить в обществе и самому обществу...». 4. Выпишите из текста три слова, в которых букв больше, чем звуков. А .................................................................. ъ. Произведите фонетический разбор одного из выписанных слов (по вашему выбору). г 5. Укажите синоним слова «ровный» (в словосочетании «ровный в обращении»). 6. Укажите лексическое значение слова искусство (в последнем предложении второго абзаца). 7. Выпишите слово, являющееся однокоренным со словом мера. Разберите выписанное слово по составу. Укажите способ его образования. i 4 87 f'-W ЗЙ'Д. 'Д ■ ■ I 14 V ^ I i ,s ч. t 1- % / - 8. Выпишите из текста все слова, иллюстрирующие правило правописания приставок на 3 и С. Разберите эти слова по составу. 9. Выпишите из текста все имена существительные, относящиеся к особому склонению. ^ **0* Выпишите отрицательное местоимение. ^ Выпишите деепричастие. Произведите его морфологический разбор. 12. Выпишите из текста причастие. Произведите его морфологический разбор. Укажите, от какого глагола оно образовано. Образуйте от этого глагола все возможные виды причастий. ■ я - О ■ ..- V ^ ■■ '■ 'V' ■'■ \5Ч'' Х^-Й''. ^*■’'. " ' й :■ V'- ^ 13. Выпишите все словосочетания из предложения Человек (не) должен был навязывать своё подавлен..ое состояние другим. Укажите тип подчинительной связи слов в каждом из выписанных вами словосочетаний. 14‘ Подчеркните грамматические основы в предложении Когда (то) сч..талось (не)приличным показывать всем своим видом что с вами произошло (не)счастье что у вас горе. Укажите вид сказуемых. Г*“, Л I 89 и • :1 i & r\?/^ 15. Среди приведённых предложений укажите определённо-личное: 1) В разговоре с други1У^ умейте слушать умейте помолчать умейте пошутить но редко и (во)время. 2) Нет лучшей музыки чем тишина тишина в горах тишина в лесу. 3) Говорят что содержание определяет форму. 4) Когда (то) сч..талось (не)приличным показывать всем своим видом что с вами произошло (не)счастье что у вас горе. 16. Произведите синтаксический разбор предложения Человек (не) должен был навязывать своё подавленное состояние другим. ■М Ш 17. Произведите синтаксический разбор предложения Простота и «тишина» в человеке правдивость отсу..ствие пр..тензий в одежде и поведении вот самая привлекательная «форма» в человеке. ► 4. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, затем произведите комплексный анализ текста, выполнив приведённые ниже задания. Традицион..о считает..ся что у предков русских украинцев и белорусов с древнейших времён важнейшим продуктом питания был чёрный хлеб. Это и так и вместе с тем не так. ■ЗЙЗД'Ш I ! Wi ЖЫШi hI'i i':' ■; ? e j 8' ’Sa Щ - Д Ш Ь: Ш-I’ ^ ж %:W Наши предки сеяли и соб..рали разнообразные злаки. Действительно первое место среди них занимала рож.., из которой после помола пекли хлеб. Именно рож., была основным хлебным злаком кормившим простых людей. Следом за рожью шла пшеница, из которой пекли хлеб белый. Но были и другие, не менее популярные злаки: просо, из которого готовили пшён..ую кашу. Столь же популярным был ячмень (не)пр..хотливый мороз..устойчивый злак культивировавшийся в северных районах Руси. Рож., пшеница просо и ячмень предст..вляли собой различные сорта хлебных р..стений. Каждое в отдельности и все вместе они и были главной пиш;ей для русских людей — хлебом. (Журнал «Костёр», 2007, июль) 1. Определите стиль речи, к которому относится текст. Обоснуйте свой ответ. 2. Определите тип речи. 3. Приведите не менее трёх пословиц или афоризмов о хлебе. сх^ 4. Выпишите слова с чередующейся гласной в корне. 91 ^ I I ш т I i I I Л c^ 5. Выпишите прилагательные в превосходной степени. Образуйте сравнительную степень этих прилагательных. Ш б. Выпишите все словосочетания из предложения Наши предки сеяли и соб..рали разнообразные злаки. Укажите тип подчинительной связи слов в каждом из выписанных вами словосочетаний. Ш- 7. Выпишите предложение с вводным словом. Составьте схему предложения. 8. Выпишите предложения с обособленными распространёнными согласованными определениями. Произведите их синтаксический разбор. 92 : = fS:. ^ ^ S 1. -.Х' , ■Й 'Й- Й- Ш с^ 9. Выпишите предложение с однородными подлежащими. Произведите его синтаксический разбор. Г 10. Выпишите предложение с однородными сказуемыми. Произведите его синтаксический разбор. 11. Выпишите сложное предложение, в составе которого безличное предложение. Выделите грамматические основы. 93 T“v. ft: :: I c^ 12. Выпишите сложные предложения, в составе которых неопределённо-личные предложения. Выделите грамматические основы во всех выписанных предложениях. ' WiV ЩЖ' ш - % ft-; ^ \ h‘ ^ > Учебное издание Ерохина Елена Ленвладовна РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛАСС К учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой «Русский язык. 8 класс» Издательство «ЭКЗАМЕН» Гигиенический сертификат № РОСС RU. АЕ51. Н 16466 от 25.03.2013 г. Главный редактор Л. Д. Лаппо Редактор Н. К. Лошкарёва Технический редактор Л. В. Павлова Корректоры Н. Е. Жданова^ Е. В. Григорьева Дизайн обложки А. А. Козлова Художественный редактор М Я. Ершова Компьютерная верстка М А. Серова 107045, Москва, Луков пер., д. 8. www.examen.biz E-mail: по общим вопросам: info@examen.biz; по вопросам реализации: sale@examen.biz тел./факс 641-00-30 (многоканальный) Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брощюры, литература учебная Отпечатано в ООО «Красногорская типография». 143405, Московская область, г. Красногорск, Коммунальный кв., д. 2. www.ktprint.ru По вопросам реализации обращаться по тел.: 641-00-30 (многоканальный). УВАЖАЕМЫЕ ПОКУПАТЕЛИ! Книги издательства «ЭКЗАМЕН» можно приобрести оптом и в розницу в следующих книготорговых организациях: Москва ИП Степанов — Тел. 8-926-132-22-35 Луна —Тел. 8-916-145-70-06; (495)688-59-16 ТД Библио-Глобус - Тел. (495) 781-19-00 Молодая гвардия - Тел. (499) 238-00-32 Дом книги Медведково - Тел. (499) 476-16-90 Дом книги на Ладожской - Тел. (499) 267-03-02 Шаг к пятерке - Тел. (495) 728-33-09; 346-00-10 Сеть магазинов Мир школьника Сан1С1-Петербург Колибри - Тел. (812) 703-59-96 Буквоед - Тел. (812) 346-53-27 Век Ра.звития - Тел. (812) 924-04-58 Тандем - Тел. (812) 702-72-94 Виктория - Тел. (812) 516-58-11 Санкт-Петербургский дом книги - Тел. (812) 448-23-57 Арханге^тьск АВФ-книга - Тел. (8182) 65-41-34 Благовещенск Калугин - Тел. (4162) 35-25-43 Брянск Буква - Тел. (4832) 67-68-92 ИП Трубко - Тел. (4832) 59-59-39 Волгоград Кассандра - Тел. (8442) 97-55-55 Владивосток Приморский торговый дом книги - Тел. (4232) 63-73-18 Воронеж Амиталь - Тел. (4732) 26-77-77 Риокса - Тел. (4732) 21 -08-66 Екатеринбург ТЦ Люмна - Тел. (343) 344-40-60 Дом книги - Тел. (343) 253-50-10 Алис - Тел. (343) 255-10-06 Ессентуки ЧП Зинченко - Тел. (87961)5-11-28 Иркутск ПродалитЪ - Тел. (3952) 24-17-77 Магазин Светлана - Тел. (3952) 24-20-95 Казань Лист-Пресс - Тел. (8435) 25-55-40 Тайс - Тел. (8432) 72-34-55 Краснодар Когорта - Тел. (8612) 62-54-97 ОИПЦ Перспективы образования - Тел. (8612) 54-25-67 Красноярск Градъ - Тел. (3912) 26-91 -45 Кострома Леонардо - Тел. (4942) 31-53-76 Курск Оптимист-Тел. (4712)35-16-51 Ленинск-Кузиенкий Кругозор — Тел. (38456) 3-40-10 Мур.манск Тезей - Тел. (8152) 43-63-75’ Нижний Новгород Учебная книга-Тел. (8312)40-32-13 Пароль - Тел. (8312) 43-02-12 Дирижабль - Тел. (8312) 34-03-05 Школяр - Тел. (8312) 41-92-27 Нижневартовск Учебная книга - Тел. (3466) 40-71-23 Новокузнецк Книжный .магазин Планета - Тел. (3843) 70-35-83 Новосибирск Сибверк - Тел. (3832) 12-50-90 Библноник - Тел. (3833) 36-46-01 Омск Форсаж - Тел. (3812) 53-89-67 Оренбург Фолиант - Тел. (3532) 77-25-52 Пенза Апогей - Тел. (8412) 68-14-21 Лексикон - Тел. (8412) 68-03-79 Учколлектор - (8412) 95-54-59 Пермь Азбука-Тел. (3422)41-11-35 Тигр - Тел. (3422) 45-24-37 Петропавловск-Камчатский Новая книга - Тел. (4152) 11-12-60 Прокопьевск Книжный дом - Тел. (38466) 2-02-95 Пятигорск ИП Лобанова - Тел. (8793) 98-79-87 Твоя книга - Тел. (8793) 39-02-53 Ростов-на-Дону Фазтон-пресс - Тел. (8632) 40-74-88 ИП Ермолаев - Тел. (8632) 99-36-45 Магистр - Тел. (8632) 99-98-96 Рязань ТД Просвещение - Тел. (4912) 44-67-75 ТД Барс - Тел. (4912) 93-29-54 Самара Чакона - Тел. (846) 231 -22-33, Метида - Тел. (846) 269-17-17 Саратов Гемера - Тел. (8452) 64-37-37 Полшрафист - Тел. (8452) 29-67-20 Стрелец и К - Тел. (8452) 52-25-24 Смоленск Кругозор - Тел. (4812) 65-86-65 Учебная книга - Тел. (4812) 38-93-52 Тверь Книжная лавка - Тел. (4822) 33-93-03 Тула Система Плюс - Тел. (4872) 70-00-66 Тюмень Знание - Тел. (3452) 25-23-72 Уссурийск Сталкер - Тел. (4234) 32-50-19 Улан-Удэ ПолиНом - Тел. (3012) 44-44-74 Уфа Эдвис - Тел. (3472) 82-89-65, Хабаровск Мире - Тел. (4212) 26-87-30 Челябинск Интерсервис ЛТД - Тел. (3512) 47-74-13 Южно-Сахалинск Весть - Тел. (4242) 43-62-67 Якутск Книжный маркет - Тел. (4112) 49-12-69 Якутский книжный дом - Тел. (4112) 34-10-12 По вопросам прямых оптовых закупок обращайтесь по тел. (495) 641-00-30 (многоканальный), sale@examen.biz www.examen.biz