Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс Разумовская - Гостева

На сайте Учебник-скачать-бесплатно.ком ученик найдет электронные учебники ФГОС и рабочие тетради в формате pdf (пдф). Данные книги можно бесплатно скачать для ознакомления, а также читать онлайн с компьютера или планшета (смартфона, телефона).
Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс Разумовская - Гостева - 2014-2015-2016-2017 год:


Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>

Текст из книги:
6 класс orocii Ю. Н. Гостева Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова и др. «Русский язык. 6 класс» уцени класса школы ОУГСКИЙЯЗЫК класс Учебно-методический комплект________ Ю. Н. Гостева Рабочая тетрадь по РУССКОМУ ЯЗЫКУ к учебнику М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова и др. «Русский язык. 6 класс» (М.: Дрофа) 6 класс Рекомендовано ИСМО Российской Академии Образования Издательство «ЭКЗАМЕН» МОСКВА* 2015 УДК 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Г72 Имя автора и название цитируемого издания указаны на титульном листе данной книги (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Изображение учебного издания «Русский язык. 6 класс: учеб, для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская и др. — М.: Дрофа» приведено на обложке данного издания исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Гостева Ю. Н. Г72 Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс: к учебнику М. М. Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс» ФГОС (к новому учебнику) / Ю. Н. Гостева. — М.: Издательство «Экзамен», 2015. — 110, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект») ISBN 978-5-377-07288-1 Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Рабочая тетрадь поможет организовать самостоятельную работу по орфографии и пунктуации, что даст возможность ученику целенаправленно совершенствовать умения и навыки в области правописания. Пособие позволяет эффективно использовать не только традиционные формы учебной деятельности, но и современные приёмы, представленные в учебнике русского языка М. М. Разумовской и щ>.: разные виды систематизации учебной информации, отработка правильной последовательности умственных действий при применении каждого правила, применение поморфемного письма и поморфемного комментирования, многоплановая работа с орфографическим минимумом, опора на разные виды языковых моделей (морфемные, грамматические модели слов, словосочетаний, предложений) и др. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерагхии учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях. УДК 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Подписано в печать 4.09.2014. Формат 60x90/8. Гарнитура «Школьная». Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 6,68. Уел. печ. л. 14,0. Тираж 10 000 экз Заказ №2620-14 ISBN 978-5-377-07288-1 Гостева Ю. Н., 2015 Издательство «ЭКЗАМЕН», 2015 СОДЕРЖАНИЕ о ЯЗЫКЕ........................................................................4 РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (повторение изученного в 5 классе).....9 Речь........................................................................11 Правописание................................................................13 Речь........................................................................22 МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (на основе изученного в 5 классе)............................27 Имя существительное........................................................27 Речь. Стили речи...........................................................50 Имя прилагательное.........................................................60 Текст.......................................................................69 Глагол......................................................................70 МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ..............................................................85 Причастие...................................................................85 Типы речи. Повествование...................................................88 Деепричастие................................................................89 Текст. Типы речи. Описание.................................................93 Имя числительное...........................................................95 Текст. Типы речи. Описание (продолжение)...................................98 Местоимение................................................................101 Речь. Текст...............................................................107 § 1. Слово — основная единица языка !Учитесь: понимать отличие слова от других единиц языка, знать, с какой точки зрения изучается слово в различных разделах лингвистики^. 1. Прочитайте информацию о слове. Продолжите текст по образцу. Слово как основная единица языка изучается в различных разделах языкознания. Так, с точки зрения фонетической рассматривается звуковая оболочка, выделяются те гласные и согласные звуки, которые составляют слово, определяется слог, на который падает ударение. С точки зрения лексической слово рассматривается как .... Так, с точки зрения морфемной рассматривается как слово Так, с точки зрения морфологии слово рассматривается как Так, с точки зрения синтаксиса слово рассматривается как I 2. Прочитайте текст, подчеркните слова-термины, которые называют разделы I лингвистики. I Лексика и фразеология изучают словарный и фразеологический состав русского языка и закономерности его развития. Фонетика описывает звуковой состав современного русского литера-4 турного языка и основные звуковые процессы, протекающие в языке, предметом фонологии являются фонемы — кратчайшие звуковые единицы, служащие для различения звуковых оболочек I слов и их форм. Орфоэпия изучает нормы современного русского литературного произношения. Г рафика знакомит с составом русского алфавита, соотношением между буквами и звуками, а орфография — с основным принципом русского написания, морфологическим, а также написаниями фонетическими и традиционными. Орфография — это совокупность правил, определяющих написание слов. Словообразование изучает морфологический состав слова и основные типы образования новых слов. Морфология является учением о грамматических категориях и грамматических формах слова. Она изучает лексико-грамматические разряды слов, взаимодействие лексических и грамматических значений слова и способы выражения грамматических значений в русском языке. Синтаксис — это учение о предложении и словосочетании. Синтаксис изучает основные синтаксические единицы — словосочетание и предложение, виды синтаксиче- * Содержание рубрик «1Учитесь» и «!Вспомните» составлено на основе книги; Примерные программы по ^ учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. — 3-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. -112 с. — (Стандарты второго поколения). щт ской связи, типы предложений и их структуру. На основе синтаксиса строится пунктуация — совокупность правил расстановки знаков препинания. 3. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Какой раздел лингвистики содержит полезную в этом случае для вас информацию? Язык жестов никогда (не)был с..мостоятельной системой п..редачи мыслей от человека к человеку. Как и се..одня, даже в самой глубокой древн..сти дв..жения рук мимика лица только сопутствовали реч.. звуч..щей, были её верными но скромн..ми помощ(?)никами. {Л. Успенский. «Слово о словах») 4. Запишите словом информацию, которую передаёт мимика. 5. Прочитайте текст и выполните задания. С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Ребёнок ещё не научился как следует говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. Но ведь сказки и прибаутки — это язык. Подросток идёт в школу. Юноша шагает в институт или в университет. Целое море слов, шумный океан речи подхватывает его там, за широкими дверями. Сквозь живые беседы учителей, сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отражённая в слове необъятно-сложная вселенная. Через слово он впервые узнаёт о том, чего ещё не видели (а возможно, и никогда не увидят!) его глаза. В звучном слове развёртываются перед ним льяносы Ориноко, сверкают айсберги Ар- Г ктики, шумят водопады Африки и Америки. Раскрывается огромный мир звёздных пространств; зримыми становятся микроскопические космосы молекул и атомов. Новый человек роднится с древними мыслями, с теми, что сложились в головах людей за тысячелетия до его рождения. Сам он обретает возможность обращаться к правнукам, которые будут жить спустя века после его кончины. И всё это только благодаря языку. Радостная или горькая, гневная или нежная летит над просторами Родины крылатая песня. Песня — это язык. (Л. Успенский. «Слово о словах») Выполните все виды языкового разбора выделенного в тексте слова. Используйте планы языкового разбора из учебника (раздел «Справочные материалы»). Письменно ответьте на вопрос: «Какова роль слова в жизни человека?» 6. Диктант по памяти. Выразительно прочитайте стихотворение. Выучите наизусть, приготовьтесь записать по памяти. Красиво падала листва. Красиво плыли пароходы. Стояли ясные погоды, И праздничные торжества Справлял сентябрь первоначгшьный. Задумчивый, но не печальный. и понял я, что в мире нет Затёртых слов или явлений. Их существо до самых недр Взрывает потрясённый гений. И ветер необыкновенней, Когда он ветер, а не ветр. Лкэблю обычные слова. Как неизведанные страны. Они понятны лишь сперва. Потом значенья их туманны. Их протирают, как стекло, И в этом наше ремесло. (Давид Самойлов! Запишите по памяти стихотворение Д. Самойлова, сверьте с оригиналом. Подчеркните орфограммы в корне слова. 7. Прочитайте слова Льва Николаевича Толстого. Согласны ли вы с мнением великого писателя? Приведите доказательства своей точки зрения. Напишите мини-рассуждение. Слово — великое дело. Как небольшой огонь может сжечь целые деревни, так и от одного слова может сделаться большое несчастье. И потому надо не говорить что попало, а внимательно следить за своими словами. Для того чтобы не делать злых дел, надо удерживаться не только от самих дел, но и от злых разговоров. Для того же, чтобы удерживаться от злых дел и разговоров, надо научиться удерживаться от злых мыслей. РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (повторение изученного в 5 классе) --" !Вспомните: функциональные разновидности языка. Разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой; язык художественной литературы. !Учитесь: различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. 8. Прочитайте текст. Вставьте слово на месте пропуска. Сравнение сопровождает нас в жизни постоянно. Например, утром, выглядывая в окно, мы сравниваем погоду с той, которая была вчера, или сравниваем содержание книг, их оформление — какая интереснее, ярче, красочнее. Оно используется часто в ................ текстёкх, чтобы точно рассказать об отличительных признаках какого-либо предмета или явления. (По материалам Интернета) • Разберите по составу выделенные слова, напишите названия орфограмм, которые есть в этих словах, подберите, если необходимо, проверочное слово. 9. Прочитайте стихотворение. Подчеркните слова и выражения, которые помогают поэту Валентину Берестову передать картину осеннего леса. Глядите! На ёлочках тёмных в подлеске Кленовые звёзды горят, как подвески. Нагнитесь за самым красивым листом В прожилках малиновых на золотом. ★ ★★ Запомните всё, как земля засыпает, А ветер листвою её засыпает. А в роще кленовой светлей и светлей Всё новые листья слетают с ветвей. Какая фотография соответствует содержанию стихотворения? (Фото из Интернета) • Выпишите сочетания слов, в которых содержится скрытое сравнение (метафора или олицетворение). 10. Прочитайте текст. Вставьте пропуш;енные буквы. Ввод графической инф..рмации в компьютер может быть осуществлён с помощью различных устройств: клавиатуры, мыши, сканера или графического планшета. Каждое из этих устройств имеет те или иные достоинства, но важной хар..ктеристикой является удобство использования. Клавиатура плохо подходит для построения изобр..жений, так как она изн..чально предн.,значена для набора символьной, а не графической информации. Однако прим..нение клавиатуры для ввода гр..фической информации имеет опред..лённые преимущества. С помощью клавиш можно перем..щать курсор каждый раз на одну позицию. Это ПОЗВ..ЛЯЛО особенно тщ..тельно прорабатывать все детали рисунка. Но ввод графической информации с клавиатуры крайне медленный. Дв..жения, выполняемые с помощью мыши, чем-то напоминают перемещение карандаша по листу бумаги, поэтому рисование на к..мпьютере идёт гораздо быстрее. Но чтобы созд..вать неплохие рисунки с помощью мыши, требуется определённый навык и т..рпение. {Л. Босова) • Какова цель автора текста? В какой речевой ситуации мог быть произнесён этот текст? Назовите стиль речи. Ответьте на эти вопросы письменно. 4i шшшт 10 • Каково значение слов-терминов? Объясните значения этих слов, используйте любой подходящий способ толкования слова: словарная статья, рисунок, синоним и др. Сканер —............................................................... Курсор —................................................................. Планшет— ................................................................ Клавиатура — ............................................................ •Запишите ответ на вопрос: «Почему удобно с помощью клавиатуры создавать рисунок? » Речь § 2. Что мы знаем о речи, её стилях и типах 11. Прочитайте тексты. Определите тип речи. Обоснуйте свой выбор. 1) Есть люди, которые стараются прочитать все детективы или всю фантастику. Что ж, это лучше, чем не читать совсем! Но только надо становиться и знатоком таких книг: уметь отличать лучшие от худших, выделять любимого автора, разбираться в книгах со знанием дела. В каждой отрасли литературы — своя классика. Если вы любите фантастику, но не читали Жюля Верна, Лема, Ефремова или братьев Стругацких и не выделяете их книг, то какой же вы знаток? (С. Львов) 2) Внешность у Гиляровского (я впервые увидел его уже стариком) была заметнгш и занятная — сивоусый, с немного насмешливым взглядом, в смушковой серой шапке и жупане. Кроме того, он сразу же поражал собеседника блеском своего разговора, силой темперамента и ясно ощутимой значительностью своего внутреннего облика. (К. Паустовский) 3) Раз мы пошли на глухариные выводки. Собака скоро причуяла след и повела. Долго мы за ней ходили. Когда она останавливгшась, с разных сторон обходили куст, чтобы не тому, так другому птица показешась и можно бы в неё было стрельнуть. В глухом лесу, в густых можжевель-никах и кочках, волнуясь от всякого шороха, перекликаясь тихонько, чтобы знать, где товарищ, и не стрельнуть в его сторону, мы скоро измучились. Собака же вдруг, бросив подводку, стала носиться в разные стороны, спрашивая лес всеми способами, куда птицы пропали. (М. Пришвин) 4) Собравшись, Данька вышел во двор и направился к шатру. Первым ему встретился дядя Лёва. — Дядя Лёва, а сегодня, случайно, не четверг? — обратился к нему Данька. — Кажется, четверг, а что? — спросил дядя Лёва. — Мне для дела надо, — важно ответил Данька. — Ишь какой деловой, ну-ну, — усмехнулся дядя Лёва и направился под навесы к клеткам. (Т. Крюкова) 12. В разговорной речи преобладают конкретные слова (стол, стул, спать, есть), используются разговорно-просторечные (дрыхнуть, вляпаться) и эмоциональнооценочные слова (орёл — о человеке). С подобными словами составьте пять коротких простых предложений. • Запишите приведённые ниже слова, в которых выделены морфемы. Подчеркните суффиксы, при помощи которых часто образуются разговорные формы слов. Отметьте слова разговорного стиля. С любыми тремя из них составьте предложения. 12 Мам-очк-а, пап-очк-а, олад-ушк-и, холод-ин-а, жар-ищ-а, живот-ищ-е, худ-ющ-ий, раздевал-к-а, ноч-ёв-к-а, доктор-ш-а, кондуктор-ш-а, сгущ-ён-к-а — сгущённое молоко, туш-ён-к-а — тушёное мясо, маршрут-к-а — маршрутное такси, маг — магнитофон, видео — видеомагнитофон. Правописание § 3. Орфография и пунктуация. § 4. Употребление прописных букв. § 5. Буквы ь и ъ. § 6. Орфограммы корня. § 7. Правописание окончаний. § 8. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными 13. Прочитайте смс-сообщения, которые цитирует в своей статье исследователь разговорной речи А. Костюченко. Разговорная речь записана в форме смс-текстов. «Привет. У меня все норм, ты сама то как? Морозы и вправду сильные. Но скоро обещают тепло». «Привет. Слушай, а чё нам по английскому задали?» «Пасиб за подарки — ТАК ПРИЯТНО!» «Если 40, звони». • Какие языковые средства используются для передачи информации? • Какие нормы письменной речи нарушаются авторами смс-сообщений? Как можно объяснить причины этих нарушений? ............. Запишите разговор в соответствии с нормами русского литературного языка. 14. Прочитайте текст, восстановите в нём пропущенные буквы и знаки препинания. Русский язык — один из немногих языков нашей пл..неты в котором полное имя состоит из трёх наименований: собственно им..ни, о..чества и ф..милии. О..чество — ук..зание на бли..кое ро..ство: чьи сын, дочь. Сын Петра — Петров сын — Петрович. Дочь Петра — Петровна. г Русские о..чества — обр..зования древние. Уже в народных ск..заниях и былинах перед нами предстают в..ликорусские богатыри Добрыня Никитич, Алёша Попович, Микула Селянинович. В ист..рических документах 945 года встречаются упоминания первых о..честв русских послов. Древнерусских князей величали не только по отцу но и по деду а иногда и по пр..пр..деду — древность рода вызывала особую гордость. Так, великого князя киевского Владимира именовали «князь Владимер Святославичь, внук Всеволожь, правнук Олгов, праправнук Святославль, пре-праправнук Ярославль, пращур великого Владимера». Право на н..шение о..чества не сразу получили все жители Росии. В документах их записывали по трём именам, например; Иван Петров Сидоров, но собственно о..чество, оканчивающееся на пр..вычное -ич или -ович, мог употр..бить далеко не каждый. Такое право вплоть до XIX века давалось только специальным указом царя и озн..чало прежде всего особый статус носителя о..чества! (По О. Вознесенской) Какие заглавия, по-вашему, выражают основную мысль текста: 1) «Русское имя»; 2) «Русское отчество»; 3) «Откуда пошла традиция именовать по отчеству?»; 4) «Русские отчества в нашем языке древние образования?» Выпишите из текста имена собственные. ■■ • Подчеркните орфограммы корня. 15. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слова. • Выучите слова из упражнения ЗСП-1, их значения, строение и правописание. •Запишите только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. _______________________________— быть высокомерным, важничать, зазнаваться. — давать себя уговорить, увлечь. — стеснять, не давая возможности свободно чувство- I механизма. принадлежит. — состав и взаимное расположение частей какого-либо — придумывать, изобретать, создавать. — наименование по отцу. — страна, где родился человек и к гражданам которой — все спектакли, музыкальные произведения, идущие в театре, на концертной эстраде в определённый отрезок времени (месяц, год). ____________________________________— предварительное исполнение чего-либо при подготовке к выступлению. _________________________________— один из видов искусства, в котором образное отраже- ние жизни достигается средствами сценического представления. ______________________________— помещение, здание со сценой и зрительным згшом, в котором устраиваются представления. •Прочитайте текст и подчеркните слова, включённые в упражнение ЗСП-1, выделите в этих словах морфемы. Наше Отечество может гордиться театром имени Фёдора Волкова в Ярославле. Российский государственный академический театр драмы имени Фёдора Волкова — старейший театр России, который в 2010 году отметил 260-летие. История театра, по преданию, восходит к кожевенному амбару, в котором два с половиной века назад молодой купеческий сын Фёдор Волков с братьями и друзьями проводил репетиции спектаклей, давгсл первые театральные представления своей труппы. Потом Фёдор выстроил для театра специальное здание, изготовил костюмы, декорации. Слух о молодых ярославцах тогда дошёл до императрицы Елизаветы, которая вызвгьпа их в Петербург... С тех пор ярославская «театральная хоромина» на берегу Волги считается корнем, из которого вырос русский профессиональный театр. (По материалам Интернета) •Пользуясь любыми толковыми словарями, выпишите из упражнения ЗСП-1 слова, которые можно отнести к многозначным. Докажите устно, что выписанные вами слова — многозначные. • Вставьте пропуш;енные слова, входяш;ие в состав фразеологизмов. Устно объясните значение каждого фразеологизма. Как пить____, не_____бог, не______себя в обиду,_____себе труд, диву________, ку, генеральная _надежды. мысль, не _никакому сравнению. _на удоч- , в своем При выполнении задания вы можете воспользоваться электронными словариками на сайте http://gramota.ru. ттт • Распределите слова из упражнения ЗСП-1 по разным группам на основании особенностей их строения. -1 □ ^ А □ л —' AAq -^л л □ Aq • Прочитайте текст, вставляя в слова пропущенные буквы. Корни слов выделите. На Театральной площади в Москве расположены дват..атра — Большой академический театр и Малый академический т..атр. Речь пойдёт о Малом т..атре. Когда-то газета «Московские ведомости» пом..стилао6ъ..вление о первом спектакле в Малом: «Дирекция Императорского Московского т..атра объ..вляет, что в следующий вторник 14 октября сего года будет дан на новом маломт..атре, в доме Варгина,наПетровской площади». Как видите, слово «малый» сначаладаже не писали с заглавной буквы, ведь оно объ..сняется просто размерами здания, которое было He- в..лико по сравнению со стоящим по соседству Большим т..атром, предназначенным для балетных и оперных спектаклей. Но вскоре слова «Большой» и «Малый» стали именами собственными и ныне во всех странах мира звучат на русском языке. В каждом сезоне Малый выпускает несколько новых спектаклей и снимает что-либо из старых названий своего р..п..-ртуара. (По /^атериала/^ сайта http://www.maly.ru/) • Напишите небольшой рассказ об одном из театров вашего города, используйте слова из упражнения ЗСП-1. • Прочитайте текст и подчеркните предложения, в которых содержится основная информация текста. Вглядываясь впрошлое, понимаем, что русская культураоставиланампрекраснуютрадицию — величать друг друга, оказывая этим уважение не только себе, но и нашим предкам. Величание — часть русского речевого этикета. «По имени называют, по отчеству величают» — говорит русская народная пословица. Традиция называть друг друга по имени и отчеству ведётся у россиян испокон веков. «Как тебя звать-величать?» — это выражение нередко встречается 16 в народных сказках, сказаниях и былинах. С теплотой и гордостью называем мы богатырей и воинов, защитников земли Русской: Добрыня Никитич, Вольга Святославич, Микула Селянино-вич, с огромным почтением обращаемся к богатырю Илье Муромцу «свет Ивановичу». Древнерусских князей подчас величали не только по отцу, но и по деду и прадеду, так как древностью рода тогда особенно гордились. В народных песнях эпитеты «отецкий сын», «батькова дочь» служат синонимами всякого рода доблестей, между тем как эпитет «неотецкий сын» значит то же самое, что невежа, человек без воспитания. Языковеды А.В. Суслова и А.В. Суперанская в книге «О русских именах» утверждают; «У русских традиционное именование по отчеству включает элемент уважения к человеку, а обращение без отчества воспринимается как фамильярное, свойское или неуважительное». (По материалам сайта http://pravpokrov.ru/) • Проект. Если вам интересно, какова история вашего имени и отчества, проведите небольшое исследование. Используйте материалы книги «О русских именах». Электронный вариант её представлен в Интернете. Запишите результаты вашего исследования. •Составьте небольшой текст на тему «Один день в школе», используя слова из упражнения ЗСП-1. I. ■л • Проект. Разработайте мини-словарик синонимов, используя слова из упражнения ЗСП-1. Образцом для вас может служить словарик синонимов, представленный в учебнике. Материалы для вашего словарика вы можете взять из любого словаря синонимов, включая электронные словари ресурсов Интернета. Используйте собственный речевой опыт. Автор___________________________________________________ СЛОВАРИК СИНОНИМОВ • Прочитайте текст, подчеркните главную информацию текста. Невозможно не заметить родственности между словами «отечество», «отчество», «отец». В древнерусских источниках не разграничивались по значению самостоятельные современные слова «отчество» и «отечество». Толкование их зависело от контекста: где-то они значили «родина, отечество», где-то — «происхождение, рождение», в иных текстах — «состояние отца, отцовство», в других — «отеческая честь, достоинство», «свойства отца», а иногда и «родовое владение, доставшееся по наследству от предков». Значение «именование по отцу» впервые появляется в текстах первой половины XVII века. В XVIII веке «отчество» и «отечество» по-прежнему взаимозаменяемы. Только в конце XVIII века за первым закрепляется значение «именование по отцу», а за вторым — «родина, отчизна». Для разговорной речи XIX века было характерно выражение «по батюшке». «Как, бишь, её зовут? — спросил Базаров. — Фенечкой... Федосьей, — отвечал Аркадий. — А по батюшке? ...Это тоже нужно знать. — Николаевной». (И.С. Тургенев, «Отцы и дети»). В настоящее время этот оборот отмечается как просторечный и иллюстрируется примерами из литературы XIX века. Выражение же «с отцы» в значении «именование по имени отца» ушло из языка. В современном русском языке «наименование по отцу» мы называем отчеством. Отечеством в возвышенной, высокой, поэтической речи именуем ту страну, в которой человек родился и гражданином которой является. Однако, несмотря на некую разницу в значениях, слова «отечество», «отчество» остаются однокоренными, родственными. И в этом заложен глубокий смысл. (По Ирине Рокицкой) I • Напишите, как вы понимаете смысл последнего абзаца прочитанного вами текста. 16. Проверь себя. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания. Долг., годы я слышала о том, что наш дедушка «играл в фойе». Я (не)знала, что т..кое фойе но слово это к..залось мне очень красив..м. «Фойе», — четко выг..варивала я. А когда первый раз сх..дила в кино и увидела музыкантов, которые играют в фойе, мне стало жаль м..его бедно..о дедушку: зрители п..реговаривались, ж..вали бутерброды, шуршали газет..ми, а стар..е люди на сцене играли (не)вероятной красоты вальс. Они прижимали к подбородку свои скр..почки и закрывали глаза: может быть, от уд..вольствия, а может быть, для того, чтоб (не)видеть, как зрители жуют бутерброды. (Не)вежи! Мой брат (не)буд..т играть в фойе! Он будет выступать в р..скошных к..нцертных залах. Сейчас он готовит..ся к конкурсу музыкантов-исполнител..й на духовых инструментах. Учусь я средне, но это (не)имеет никакого значения. Я решила посв..тить свою жизнь (не)себе а брату. Так ведь часто бывало с сёстрами в..ликих людей. Они даже (не)выходили замуж. И я (не)выйду. Ни за что! Никогда!.. Это точно. Лёва уже знает об этом. Сперва он возражал, но потом согласился. (По /4. Алексину) • Подчеркните орфограммы корня. • Объясните слитное или раздельное написания НЕ со словами. 7 19 У 17. Проверьте свои умения. ТЕСТ 1 1. В каком примере в окончании слова пишется буква Е7 1) на другой территори.. 2) горяч..м настоем 3) фасад галере.. 4) снегта..т 2. В каком примере в корне слова пишется буква О? 1) таинственный ш..рох 2) пол..гаться на друга 3) известный УЧ..НЫЙ 4) замечательный препод..ватель 3. В каком примере слово состоит из четырёх звуков? 1) сошью 2) яшма 3) мою 4) тюль 4. Какое сочетание слов не является словосочетанием? 1) сбросили листву 2) любоваться листвой 3) опадает листва 4) листва деревьев 5. Укажите синонимы. 1) праздник, праздность 2) говорить, произносить 3) вкус (пирога), вкус (к чтению) 4) надеть, одеть 6. В каком слове допуш,ена ошибка при его морфологическом разборе? Сосна не меняет зелёный наряд. 1) сосна — сущ., н. ф. — сосна, нариц., неодуш., ж. р., 1 скл., им. п., ед. ч. 2) не — частица 3) меняет — глагол, н. ф. — менять, несов. в., I спр, ед. ч., наст, вр., 3 л., ж. р. 4) зелёный (наряд) — прил., н. ф. — зелёный, качествен., в. п., ед. ч., м. р. 20 ТЕСТ 2 1. В каком примере в окончании слова пишется буква Е? 1) мечтал о путешестви.. 2) стел..т постель 3) рассказал о молодеж.. 4) ярк..ми красками 2. В каком примере в корне слова пишется буква О? 1) вкусный ш..колад 2) выращенные розы 3) Ж..ЛТЫЙ песок 4) полагаться на друга 3. В каком примере слово состоит из четырёх звуков? 1) ем 2) юг 3) мёд 4) пою 4. Какое сочетание слов не является словосочетанием? 1) осенний день 2) лето и осень 3) день осени 4) осень в городе 5. Укажите синонимы 1) сказать, молвить 2) рубка (леса), рубка (корабля) 3) молчаливый, косноязычный 4) героический,геройский 6. В каком слове допуш;ены ошибки при его морфологическом разборе? В густом лесу притаилась тишина. 1) в — предлог 2) (в) густом (лесу) — прилаг., н. ф. — густой, качествен., п. п., ед. ч., м. р. 3) лесу — сущ., н. ф. — лес, нариц., неодуш., м. р., ед. ч., п. п. 4) тишина — сущ., н. ф. — тишина, нариц., неодуш., ж. р., им. п. 5) притаилась — глагол, н. ф. — притаиться, несов. в., I спр., ед. ч., прош. вр., 3 л. 21 яг Речь к § 9. Что мы знаем о тексте 18. Прочитайте текст и выполните задания. (I) ...Самая большая ценность народа — его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает. (2)Думает! (З)Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. (4)Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. (5)Эмоции, ощущения только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком. (б)Вернейший способ узнать человека — его умственное развитие, его моральный облик, его характер — прислушаться к тому, как он говорит. (7)Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, — качеств человека, который пользуется языком народа. (8)Если мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку, его поведение, на его лицо и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры. (9)Язык человека — это его мировоззрение и его поведение. (10)Как говорит, так, следовательно, и думает. (II) И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание паевой язык. (12)Говорите правильно, точно, экономно. (13)Не заставляйте окружающих выслушивать свои длинные речи, не красуйтесь в своём языке: не будьте самовлюбленным болтуном. (Д. С. Лихачёву • Какое предложение не соответствует мнению автора текста? 1) Как (человек) говорит, так, следовательно, и думает. 2) Мы обращаем внимание только на манеру человека себя держать, его походку, поведение, его лицо. 3) Если вы хотите быть ... образованным и культурным человеком, обращайте внимание на свой язык. 4) Говорите правильно, точно, экономно. • Каков стиль и тип речи данного текста? 1) научный, рассуждение 2) художественный, рассуждение 3) разговорный, рассуждение-доказательство 4) разговорный, повествование • Какова задача данного текста? 1) призвать к уважительному и бережному отношению к родному языку 2) сделать научный доклад о родном языке 3) рассказать о событиях, произошедших в жизни автора 4) рассказать о законах языка ЯЦИР ipiwMiv 22 1 яШ • в каких предложениях содержатся аргументы к высказанному тезису в предложении 1 «Самая большая ценность народа — его язык...»? 1) 11-13 2) 4-10 3) 11-12 4) 2-3 • В какой жанровой форме представлен данный текст? 1) письмо 2) доклад 3) отзыв 4) статья • Какие языковые средства, подчёркивающие стремление автора убедить читателя, употреблены в тексте? 1) глагол в повелительном наклонении (обращайте внимание, говорите, не красуйтесь)', 2) глаголы в неопределённой форме (узнать, понять...)', 3) глаголы в настоящем времени (обращаем, говорит, думает...)', 4) имена прилагательные (интеллигентным, образованным, культурным...). • Какие средства выразительности используются автором текста? 1) вопросительные предложения 2) обращение 3) восклицательные предложения 4) прямая речь Какое средство связи предложений 1-2? 1) повтор одного и того же слова 2) союз 3) синоним 4) местоимение • Согласны ли вы с высказыванием Дмитрия Сергеевича Лихачёва о том, что речь человека позволяет судить о его умственном развитии, его характере? Обоснуйте своё мнение. Jp'''J W' ‘if 5- It 19. Работаем c упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слова. • Выучите слова из упражнения ЗСП-2. Изучите значения слов, их строение и правописание. • Вставьте пропущенные слова из упражнения ЗСП-2, входящие в состав фразеологизмов. Устно объясните значение каждого фразеологизма. Иметь большое малым, остаться при своем ткань. • Распределите слова из упражнения ЗСП-2 по разным группам на основании особенностей их строения. В незаполненные части таблицы запишите примеры из упражнения ЗСП-1. -1 л □ ^ л □ л л л □ -I ^ л л □ ^ л □ ^ □ • Прочитайте фрагмент стихотворения А.С. Пушкина, вставляя в слова пропущенные буквы. Корни выделите. Унылая пора! очей оч..рованье! Приятна мне твоя прощальная кр..са — Люблю я пышное природы ув..данье, В б..грец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой ВО..ЛНИСТОЮ покрыты небеса, И ре..кий солнца луч, и первые морозы, И отд..лённые с..дой зимы угрозы. • Прочитайте фрагмент текста учебника. Озаглавьте текст, используя слова ЗСП-2. Вставьте в слова пропущенные буквы. Корни выделите. Средневековый город — это государство в миниатюре. В нём смешивались представители всех сословий. Большую часть его нас..ления сост..вляли ремесленники, потомки крестьян. Жили в нём также предст..вители знати и духовенства. Но все они приобретали новое качество — горожан. Конечно, и внутри города шла острая борьба: знати против купечества, богатых против бедных. Однако стоило возникнуть внешней опас..ности, все мгновенно сплачивались, объ..диня-лись и выступали единым фронтом. Средневековью было свойственно объ..динение людей в различные корпорации (монашеские и рыцарские ордена, крестьянские общины, тайные общества и т. д.), так как противостоять зн..читальным опас..ностям того мира в од..ночку было почти невозможно. В городе роль таких корпораций играли прежде всего цехи — объ..динения ремесленников по профессиям. Это были организации, регулировавшие процесс производства, к..равшие за недоброкачественную продукцию и одновр..менно защищавшие своих членов от посягательства феодалов. (По /4./О. Лазебниковой) • Выпишите предложения текста, в которых содержится главная информация. Спорим, обсуждаем. Прочитайте фрагмент текста Ирины Рокицкой. Вы уже размышляли на эту тему при выполнении задания ЗСП-1. Согласны ли вы с мнением автора текста? Подчеркните новую для вас информацию, представленную в тексте. В широком смысле нас взрастила страна. В ней — наши корни, наша душа. Нормы и правила жизни, моральные устои заложены здесь, в отчизне. В узком же смысле каждый из нас вышел из конкретной семьи, мы — дети определённого отца и носим его отчество. И отчество и отечество — это наше происхождение, родовая связь, правила поведения, моральные устои и традиции. И отечество и отчество мы не выбираем, они даны нам от рождения. Как и наши предшественники, мы, с одной стороны, гордимся своей страной (отечеством) и своим родом (отцами и дедами), а с другой стороны, стараемся прославлять свой род, своё отечество благими делами. В целом же отчество указывает не только на принадлежность к роду своего отца, но и на принадлежность именно к русскому Отечеству, к русской культуре и русской традиции. Вовсе не случайно на Руси отчество образовывалось от имени отца. Именно муж считался главным в семье, кормильцем и защитником, он должен был полностью нести ответственность за свою семью, в том числе за детей, за их воспитание. Отчество говорило окружающим о том, кто воспитывал ребёнка, отражая социальную составляющую его личности. Присвоение отчества по имени отца традиционно подчёркивает весь уклад семейной жизни, авторитет мужа, главы семьи, а в православной семье — главы малой Церкви. В последние десятилетия мы наблюдаем тенденцию использования отчества только в сугубо официальных ситуациях. Отчество постепенно исчезает под воздействием английского языка и западной манеры общения. Российская пресса стремится к «демократизации» традиционного русского именования вне зависимости от возраста и общественного положения называемых и этим влияет на языковые привычки людей. Но надо ли нам отрекаться от наших корней, от той традиции, которая передаётся из поколения в поколение. от возможности величать друг друга, подчёркивая в обращении вежливое, уважительное отношение к человеку?! • Выпишите из упражнения ЗСП-2 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. ___________________________________— внимание, возбуждаемое по отношению к кому-либо, чему-либо, важному, полезному. ________________________________— возбуждающий любопытство, занимательный. МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (на основе изученного в 5 классе) !Вспомните: основные понятия морфологии. !Учитесь: распознавать самостоятельные (знаменательные ) части речи и их формы, служебные части речи; анализировать и характеризовать слово с точки зрения принадлежности к той или иной части речи (проводить морфологический разбор слова); правильно употреблять слово той или иной части речи. Имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ !Учитесь: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, определять его синтаксическую роль. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. 20. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Тот язык, на котором говорили жители Древнерусского государства, учёные называют древнерусским. С XIV века из древнерусского языка возникли три современных восточнославянских языка — русский, украинский и белорусский. До принятия христианства древнерусский язык не имел своей письменности. Только с конца X века на Руси появилась азбука, которая называется кириллицей. Дело в том, что первую славянскую азбуку создали братья Константин (в монашестве Кирилл) и Мефодий. Они были жителями Византийской империи и родились в греческом городе Салоники (по-славянски Солунъ), поэтому иногда их называют солунскими братьями. В 863 году Константин и Мефодий отправились в славянское государство Моравию, которое находилось на территории современной Чехии. Там они и разработали азбуку для славянского языка. Братья вели христианскую проповедь: церковную службу на славянском языке. Тот язык, для которого они придумали алфавит, именуется старославянским. Вместе с христианством старославянский язык, как язык церковной службы, пришёл и в другие славянские страны — Болгарию, Сербию, на Русь. Так древнерусский язык получил кириллицу в качестве алфавита. А старославянский язык изменился и называется теперь церковнославянским языком. На нём ведётся богослужение в церкви. На основе кириллицы возник современный русский алфавит. (£. Пчёлову • Разделите текст на смысловые части. Воспользуйтесь знаком Z (абзац). • Составьте вопросный план текста. • Выпишите из текста имена существительные-термины. Объясните их значение. • Кратко письменно перескажите содержание текста, используя термины и имена собственные. 21. Запишите текст. Укажите в тексте имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, наречия, глаголы, предлоги, союзы, частицы, подчеркните имена существительные как члены предложения. В кириллице было 43 буквы. В современном русском алфавите — 33 буквы, причём четырёх из них в кириллице не было. Такая разница в числе букв объясняется тем, что раньше в славянских языках было больше звуков. Со временем часть звуков исчезла, а буквы, их обозначавшие, вышли из употребления. Так постепенно из кириллического алфавита к середине XX века сформировался современный русский. {По £ Пчёлову) 22. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слова. • Выучите слова из упражнения ЗСП-3. Выясните значения слов, изучите их строение и правописание. • Выпишите из упражнения ЗСП-3 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. — высоко ценить кого-либо. — чувство почтения, отношение, основанное на признании достоинств, высоких качеств кого-либо. — почтительный. — густо-красный, пурпурный с фиолетовым. — ярко-красный. ___________________________________ — поджаристый, имеющим золотисто-коричневую корочку (о цвете выпекаемых и жареных изделий). _____________________________________— розовый или алый цвет лица, щек (обычно свидетельствующий о здоровье). ____________________________________— покрывать лицо румянами. ____________________________________— находить требующийся ответ. ______________________________________— не останавливающийся в действиях перед трудностями, не знающий колебаний в осуществлении принятых решений; смелый. ___________________________________— слегка двигаться, приходить в движение. ___________________________________— сухие стебли злаковых растений, остающиеся по- сле обмолота. — имеющим цвет соломы; светло-желтый • Выпишите из упражнения ЗСП-3 слова с суффиксом -ЕНИ-. Укажите часть речи, запишите слова, от которых образованы слова с суффиксом -ЕНИ-. • Выпишите из упражнения ЗСП-3 слова с окончанием-ТЬ. Укажите часть речи, дайте характеристику формы слова. • Проверь себя. Пишем слова из упражнений ЗСП-1, ЗСП-2, ЗСП-3. Ув..жать, ув..жение, ув..жительный, 6..гровый, б..гроветь, б..гряный, б..грянец, румя(н,нн)-ый, р..шать, р..шительность, ш..велит..ся, с..ломе(н,нн)ый, инт..р..соват(?)ся, зн..чительный, об..-ед..-нение, д..в..льствоват(?)ся, обр..щат(?)ся, зн..чительный, оч..ровательный, к..нсультировать, р..пет..ровать, зад..ват(?)ся, тр..вожный, т..атральный. шящт. 29 23. Внимательно спишите текст. Подчеркните имена существительные 1-го склонения как члены предложения. В основе кириллицы лежит греческий алфавит. Буквы кириллицы имели названия. Буква А — аз, что означает я, буква Б — буки, что означает буква. Отсюда происходит и русское слово азбука. Буквами обозначали и цифры. Например, буква А соответствовала цифре 1. (По £. Пчёлову) 24. Внимательно спишите текст. Подчеркните имена существительные 3-го склонения как члены предложения. На Руси появилась письменность, и многие люди овладели грамотой. Вначале умели писать и читать только служители церкви. При храмах организовывали школы, где обучали грамоте мальчиков и девочек, в основном из знатных семей. Горожане тоже учились письму и чтению, большинство же крестьян оставались неграмотными. (£. Пчёлову • Разберите по составу выделенные слова. 25. Запишите текст. Подчеркните имена существительные 2-го склонения как члены предложения. Писали книги на пергамене, прочном материале, делавшемся из кож телят, козлят и ягнят. На Руси пергамен так и называли — кожей или телятиной. Пергамен был очень дорогим материалом. Чтобы написать книгу в 300 листов, требовалась кожа 175 телят, то есть целого стада. Поэтому нередко писцы использовали старые листы пергамена. С них смывали или соскабливали прежний текст и писали новый. В таких случаях учёные с помощью современных технических средств могут прочитать первоначальные тексты. Писали предварительно обработанными гусиными или утиными перьями, которые макали в чернила. (£. Пчёлов) • Разберите по составу выделенные слова. Определите значение выделенных морфем. • Выпишите из текста имена существительное(-ые), образованное(-ые) путём перехода из одной части речи в другую. 26. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слова. • Выучите слова из упражнения ЗСП-4. Выясните значения слов, которые вам неизвестны, воспользуйтесь толковым словарём. Изучите строение слов, выясните особенности правописания. • Выпишите из упражнения ЗСП-4 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. _____________________________— общество, группа лиц, проводящих вместе время или чем-либо объединённых. — торговое или промышленное предприятие, созда- ваемое обычно группой предпринимателей. __________________________________— работа, проводимая в определённый период для осуществления какой-либо важной общественно-политической или хозяйственной цели. __________________________________— удлинённая впадина между гор или в холмистой местности; равнина вдоль речного русла. — равнина, низменность, по которой протекает река. — рисунок, изображающий кого-либо, что-либо в намеренно искажённом, подчёркнуто смешном виде. • Выпишите из упражнения ЗСП-4 слово с суффиксом -ЕНИ-. Укажите часть речи, запишите слово, от которого образовано слово с суффиксом -ЕНИ-, определите способ словообразования. • Распределите слова из упражнения ЗСП-4 по частям речи. Выделите в словах морфемы, которые часто встречаются в словах именно этой части речи. Имена суш;ествительные:................................................... 31 Имена прилагательные: ................................................. И i Глагол: ................................................................. I ......................................................................... I Наречие: .............................................................. I Причастие: .............................................................. • Рассмотрите рисунки. Можно ли их назвать карикатурами? Аргументируйте свою точку зрения. Выберите один из рисунков, составьте на его основе небольшой рассказ, используйте слова из упражнения ЗСП-4 или родственные им слова. wMil • Исследование. Задача исследования: выяснить, в каких текстах чаще всего встречаются слова КОМПАНИЯ и КАМПАНИЯ. Выпишите из любых журналов, газет, художественной литературы примеры предложений со словами КОМПАНИЯ и КАМПАНИЯ. Запишите эти предложения. Вывод: • Проверьте себя. Пишем слова из упражнения ЗСП-4. Д..лёкий, уд..лить, отд..лённый, д..льнейший, изд..ли, вд..леке, вд..ли, д..лина, д..линный, избирательная к..мпания, к..мпания друзей, сокр..тить, сокр..щение, к..рик..тура, к..рик..турный, к..рик..турист. 27. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Сказки любят все — от мала до велика. «Что за прелесть эти сказки!» — воскликнул однажды А.С. Пушкин. Долгими вечерами слушал он свою няню Арину Родионовну. Хорошо известно, что поэт любил собирать и записывать народные сказки. Они вдохновляли его, как и многих других русских поэтов, на создание собственных сказочных произведений. А сколько русских худож- ников, композиторов, режиссёров отразили народные сказки в своих творениях! В чём же их особая притягательная сила? Может быть, в том, что в них не так или не совсем так, как в обычной жизни: звери, птицы и растения говорят человеческими голосами и способны совершать чудеса, человек приобретает сверхъестественные способности и силу, побеждает чудовищ, оживает из мёртвых, превращается в животных и птиц, легко и быстро преодолевает большие расстояния и препятствия? А может быть, в том, что почти во всех сказках добро побеждает зло, щедро вознаграждаются трудолюбие, терпение, справедливость, смелость и честность, а жадные, завистливые да ленивые получают по заслугам? (Т. Бакланова, Н. Сокольникова) • Выпишите из текста имена существительные, распределяя их на группы по значению; профессия, качества человека, явления природы, конкретные предметы, свойства, действия. Профессия: ..... Качества человека: ... Явления природы:..... Конкретные предметы: Свойства: ........... Действия:....... ... 28. Прочитайте текст. Подчеркните устаревшие и заимствованные имена существительные. Триста лет назад (как время-то бежит!) Пётр Великий прорубил окно в Европу; естественно, в образовавшееся отверстие хлынули (см. учебник физики или фильм «Титаник») европейские языки: английский, голландский, французский, итальянский. Слова шли вместе с новыми культурными понятиями, иногда дополняя, а иногда вытесняя русские аналоги. Скажем, были на Руси «шти», «уха», «похлёбка», «селянка», «ботвинья», «окрошка» — пришли «бульон», «консоме» да и просто «суп». Было меньше — стало больше, вот и хорошо. Кто за то, чтобы все-все эти слова забыть, вычеркнуть из памяти, стереть и оставить только одно: суп? Просто суп, вообще суп, без различий: пусть то, что едят ложкой, отныне называется суп, а то, что вилкой, то уж не суп. И никаких тебе тонкостей. (Г. Толстая) • Письменно объясните, почему писательница назвала свой рассказ «И никаких тебе тонкостей!». 34 29. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-5. Выясните значения слов, которые вам неизвестны, воспользуйтесь толковым словарём. Изучите строение слов, выясните особенности правописания. • Выпишите из упражнения ЗСП-5 слова с иноязычными приставками ДЕЗ- и ДЕ-. Объясните значения выписанных вами слов письменно, учитывая значения иноязычной морфемы. Дополнительная информация из словаря морфем: Де- (лат.), приставка, означающая; 1) удаление, уничтожение, отмену; 2) движение вниз, понижение. Дез- (фр.), приставка, означающая: уничтожение, удаление или отсутствие чего-либо; искажение чего-либо. • Выпишите из ЗСП-5 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. _________________________________— процесс получения систематизированных знаний; обучение, просвещение. — находящийся на определенном уровне развития культуры, знании; отличающийся высокой степенью культуры. ___________________________________— просвещённость, культура. ___________________________________— передавать, воспроизводить в образах. ___________________________________— увольнение военнослужащих из вооружённых сил по окончании войны или срока службы. — уничтожение болезнетворных микробов. • Распределите слова из упражнения ЗСП-5 по разным группам на основании особенностей их строения. Дополните таблицу примерами из ЗСП-3 и ЗСП-4. ^ л □ -1 ^ л □ л —1 л л □ ^ л л □ ^ л □ ^ □ —1 л л л □ шт iiiiiiiiiiiiiiim шяттт 35 ШШ0 ■т i'.- i • Прочитайте текст, озаглавьте его. Подчеркните новую для вас информацию. Выделите корень в словах, которые вы изучали в упражнениях ЗСП 1-5. Изображение — форма представления информации (знаний), предназначенная для зрительного восприятия. Изображение является очень наглядной и ёмкой формой представления информации. Это связано не только с характером её восприятия мозгом человека, но и с возможностями его органа зрения. Человек легко оперирует со зрительными образами. Характерно, что в среднем на цвет приходится около 80% информации, содержащейся в изображении. На качество изображения в значительной степени влияет также характер освещения последнего и возникающие при этом тени. Изображение может быть одно-, двух- и трёхмерным — 3D. Для удобства восприятия любая другая структура данных также может быть путём визуализации представлена в виде изображений. Для этих целей часто используются диаграммы-чертежи, в наглядной форме показывающие соотношения между различными величинами. Среди диаграмм популярны гистограммы, в которых каждое значение показано в виде полосы. (По материалам Интернета http:/ /www. wikiznanie.ru/) • Запишите слова, называюш;ие виды изображений: ................................ Запишите слова, характеризуюпцие способы изображения: Ч: • Выпишите из упражнения ЗСП-5 слово с суффиксом -ЕНИ-. Укажите часть речи, к которой оно относится. Запишите слово, от которого образовано слово с суффиксом -ЕНИ-, определите способ словообразования. Щ • Выпишите из упражнения ЗСП-5 слово с суффиксом -АЦИ-. Укажите часть "^1 речи, к которой оно относится. Запишите слово, от которого образовано слово с 1 ‘ суффиксом -АЦИ-, определите способ словообразования. .J- i 1- i : i: .м 30. Проект «Словарик «природных» слов». Прочитайте текст. Хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка. В одном таком словаре можно, предположим, собрать слова, имеющие отношение к природе, в другом — хорошие и меткие местные 36 т слова, в третьем — слова людей разных профессий, в четвёртом — мусорные и мёртвые слова, засоряющие русский язык. Этот последний словарь нужен для того, чтобы отучить людей от скудоумной и ломаной речи. Мысль о том, чтобы собрать слова, имеющие отношение к природе, пришла мне в голову в тот день, когда на луговом озерце я услышал, как хрипловатая девочка перечисляла разные травы и цветы. Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и учёных, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову. Думая об этих словарях, особенно о словаре «природных» слов, я делил его на разделы: слова «лесные», «полевые», «луговые», слова о временах года, о метеорологических явлениях, о воде, реках и озёрах, растениях и животных. Я понимал, что такой словарь нужно составить так, чтобы его можно было читать, как книгу. Тогда он давал бы представление как о нашей природе, так и о широких богатствах языка. Конечно, эта работа была бы не под силу одному человеку. У него не хватило бы на неё всей жизни. {К. Паустовский) • Пользуясь школьным толковым словарём и словариками учебника, подберите имена суш;ествительные для разделов словаря, о котором мечтает писатель. СЛОВАРИК «ПРИРОДНЫХ» СЛОВ А В Г Д Е Ё Ж 3 И Й К Л м 37 шт i t н о п р с т у ф X ц ч ш щ ъ ы ь э ю 31. Прочитайте короткий рассказ известной писательницы Татьяны Толстой. Как вы думаете, любит ли Петя читать книги? Почему вы сделали такой вывод? Какую картину Т. Толстая нарисовала в своём рассказе? Мир и покой в кругу света на белой скатерти. На блюдечках — веер сыра, веер докторской колбасы, колёсики лимона — будто разломали маленький жёлтый велосипед; рубиновые огни бродят в варенье. Перед Петей поставили огромную тарелку с рисовой кашей — тающий остров масла плавает в липком Саргассовом море. Уходи под воду, масляная Атлантида. Никто не спасётся. Белые дворцы с изумрудными чешуйчатыми крышами, ступенчатые храмы с высокими дверными проёмами, прикрытыми струящимися занавесами из павлиньих перьев, золотые огромные статуи, мраморные лестницы, уходящие ступенями глубоко в море, острые серебряные обелиски с надписями на неизвестном языке — всё уйдёт под воду. Прозрачные зелёные океанские волны уже лижут уступы храмов; мечутся смуглые обезумевшие люди, плачут дети... Грабители тащат драгоценные, из душистого дерева, сундуки, роняют; развевается ворох летучих одежд... ничего не пригодится, ничего не понадобится, никто не спасётся, всё скользнёт, накренившись, в тёплые прозрачные волны... — Прекрати баловство с едой! Петя вздрогнул, размешал масло. Съев погибшую Атлантиду, дочиста выскребя ложкой океан, Петя сунул губы в чашку с чаем — поплыли масляные пятна. • Подчеркните в первом абзаце текста метафоры, которые помогают представить натюрморт на тарелке Пети. • Укажите в тексте все имена существительные, определите их род, число, падеж. 32. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Москва в Средние века стала одним из главных центров русской письменности. Самым дешёвым материсшом, которым москвичи пользовались для письма, была берёзовая кора — берёста. Буквы на ней выдавливали особой палочкой — писалом, сделанной из кости или металла. В 1987 г. при строительных работах на Красной площади нашли первую, но, наверное, не последнюю в Москве берестяную грамоту. В те времена москвичи с большим уважением относились к книге. Когда в 1382 г. хан Тохта-мыш осадил Москву, книги, как самую большую ценность, свезли со всей округи в Кремль и сложили в одном из храмов. Самым сложным видом иллюстрирования книги были миниатюры — рисунки размером до целого листа. Книги, содержащие множество миниатюр, назывались лицевыми и ценились особенно высоко. В середине XVI в. в Москве по указу Ивана Грозного большая группа писцов и художников создала Лицевой летописный свод. Работа над ним продолжалась более тридцати лет. Десять томов свода охватили историю человечества и Руси от сотворения мира до 1567 г. Этот удивительный памятник живописи и письменности содержит девять тысяч листов текста и шестнадцать тысяч красочных миниатюр. (/О. Рябцев) • Используя информацию текста, письменно ответьте на вопрос: «Почему средневековую Москву называют центром русской письменности? » Укажите в тексте все имена существительные, определите их род, число, падеж. 32. Проект «Украшаем книгу». Попробуйте выступить в роли древнерусских художников, которые умели так писать заглавные буквы, что их воспринимали как отдельное произведение искусства. Например: диск «Русские шрифты» Запишите любую строчку из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», заглавную букву оформите так, чтобы оформление соответствовало содержанию поэмы. 34. Прочитайте текст и выполните задания. Я изучал течения неведомых рек, прихотливые морские побережья, проникал в глубину тайги, где маленькими кружочками были отмечены безымянные фактории, повторял, как стихи, звучные названия — Югорский Шар и Гебриды, Гвадаррама и Инвернесс, Онега и Кордильеры. Постепенно все эти места оживали в моём воображении с такой ясностью, что, кажется, я мог бы написать вымышленные путевые дневники по разным материкам и странам. Даже мой романтически настроенный отец не одобрял этого чрезмерного увлечения географическими картами. Он говорил, что оно сулит мне много разочарований. — Если жизнь сложится удачно, — говорил отец, — и ты сможешь путешествовать, то наживёшь себе одни огорчения. Ты увидишь совсем не то, что выдумал. Например, Мексика может оказаться пыльной и нищей страной, а небо над экватором — серым и скучным. Я не верил отцу. Я не мог представить, чтобы экваториальное небо бывало хоть когда-нибудь серым. По-моему, оно было таким густым, что даже снега на Килиманджаро приобретали его индиговый цвет. Но как бы то ни было, я ничего не мог поделать с этим увлечением. А потом, в зрелом возрасте, для меня с очевидностью выяснилось, что отец был не совсем прав. (К. Паустовский) • Как вы думаете, кто прав в споре: отец или сын? Обоснуйте свою точку зрения, в качестве аргументов используйте свои знания по другим предметам. • Определите тему и основную мысль текста. К какому стилю речи можно отнести этот текст? Подчеркните в этом фрагменте метафоры, объясните их значение. 35. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Г Когда я впервые попал, например, в Крым (его я до того вдоль и поперёк изучил по карте), то, конечно, он оказался совсем другим, чем я о нём думал. Но моё предварительное представление о Крыме заставило меня увидеть его с гораздо большей зоркостью, чем если бы я приехал в Крым без всякого понятия о нём. На каждом шагу я находил то, чего не было в моём воображении, и эти новые черты Крыма особенно резко запоминались. I Мне кажется, что это утверждение одинаково относится и к местностям, и к людям. Привычка I странствовать по картам и видеть в своём воображении разные места помогает правильно увидеть их в действительности. На этих местах всегда остаётся как бы легчайший след вашего воображения, дополнительный цвет, дополнительный блеск, некая дымка, не позволяющая вам смотреть на них скучными глазами. (К. Паустовский) • К какому типу речи можно отнести этот текст? Докажите свою точку зрения. • Подчеркните в тексте вводные слова, при помощи которых автор выражает своё отношение к тому, о чём он говорит. • В двух последних предложениях обведите в кружок слова, при помощи которых предложения связаны друг с другом. р • Укажите все имена существительные в этом тексте, подчеркните их как члены I предложения. % I: • Разберите по составу выделенные в тексте слова. I Ш 36. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Повислые под кручей частые длинные корни деревьев теперь под тёмными сводами берега превратились в сосульки и, нарастая больше и больше, достигли воды. И когда ветерок, даже самый ласковый, весенний, волновал воду и маленькие волны достигали под кручей концов сосулек, то волновали их, они качались, стуча друг о друга, звенели, и этот звук был первый звук весны, эолова арфа. (М. Пришвин) • Укажите, какой частью речи является каждое слово этого текста. • Используя Интернет (сайт http://gramota.ru), найдите толкование слова круча, запишите его значение в тетрадь. Круча....................................................................... 37. Прочитайте стихотворение. Какую картину можно представить? Попробуйте её нарисовать. Подчеркните метафору, олицетворение, сравнение. И вот сентябрь! Замедля свой восход, Сияньем хладным солнце блещет, И луч его в зерцале зыбких вод Неясным золотом трепещет. (£ Баратынский) Рисуем? Ш 38. Прочитайте текст. Напишите небольшое изложение, дайте в изложении ответ на вопрос: «Как рождается замысел книги?» Можно использовать в изложении любые метафоры, олицетворения, сравнения, в том числе те, которые есть в тексте. тшшттт шшт 43 Легче ответить на вопрос, что нужно для того, чтобы замысел появился, или, говоря более сухим языком, чем должно быть обусловлено рождение замысла. Появление его всегда бывает подготовлено внутренним состоянием писателя. Возникновение замысла книги, пожалуй, лучше всего объяснить путём сравнения. Сравнение вносит иногда удивительную ясность в самые сложные вещи. Астронома Джинса спросили однажды, каков возраст нашей Земли. — Представьте себе, — ответил Джинс, — исполинскую гору, хотя бы Эльбрус на Кавказе. И вообразите единственного маленького воробья, который беспечно скачет и клюёт эту гору. Так вот, этому воробью, чтобы склевать до основания Эльбрус, понадобится примерно столько же времени, сколько существует Земля. Сравнение, которое дало бы понять возникновение замысла, гораздо проще. Замысел — это молния. Много дней накапливается над землёй электричество. Когда атмосфера накалена им до предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождается первая искра-молния. Почти тотчас же вслед за молнией на землю обрушивается ливень. Замысел, так же как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти. Накапливается всё это исподволь, медленно, пока не доходит до той степени напряжения, которое требует неизбежного разряда. Тогда весь этот сжатый и ещё несколько хаотический мир рождает молнию — замысел. Для появления замысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего ничтожный толчок. Кто знает, будет ли это случайная встреча, запавшее на душу слово, сон, отдалённый голос, свет солнца в капле воды или гудок парохода. Толчком может быть всё, что существует в мире вокруг нас и в нас самих. Если молния — замысел, то ливень — это воплощение замысла. Это стройные потоки образов и слов. Это книга. (К. Паустовский) 39. Проект «Пишем главу книги». Попробуйте выступить в роли писателя. ■PHPiiiiP рдртшмидш» 44 Сначала обдумайте замысел главы. О чём вы будете рассказывать? Проще начать рассказывать о том, что вам самим интересно и хочется рассказать другим людям. Кто будет героем вашего рассказа? Составьте примерный план, продумайте эпизоды. Автор Название Издательство Глава 1 40. Прочитайте текст. Определите его тему и главную мысль. Итак, попробую рассказать простое и маленькое: как мы открывали Пушкина. Мы... Это все маленькие люди детской и обыденной жизни, обитавшие на одном дворе. До события, о котором я поведу рассказ, все мы знали одного Пушкина — с нашего рынка мясника. Я и теперь ещё вспоминаю странное ощущение, когда прочитал по складам стишки: 1Я шт 45 Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет: Он бежит себе в волнах На раздутых парусах. Под ними я прочитал: «Пу-шкин». Это «П», похожее на наши ворота, было точно такое же, как и толстое золотое «П» на мясной лавке, и все буковки были те же: я только что выучился читать по вывескам. И тут «Пушкин»! Я не раздумывал, тот же ли это самый, но осталось внутри меня, связало что-то во мне этих обоих «Пушкиных», — в книжечке и на вывеске мясной лавки. Родные буквы?.. Потом «Пушкин» связешся во мне с зимой, со снегом на нашем дворе, с собачкой Цыганкой. Зима!.. Крестьянин, торжествуя. На дровнях обновляет путь... Всё знакомо: дровни-простянки, по первому снегу неслышно выплывающие рысцой из наших ворот, с ездоком Кузьмой, — ломовиком, по-нынешнему, — «бразды пушистые», взрываемые полозьями по снеговой целине, через весь двор к воротам, мёрзнущие в сырых рукавичкгос пгшь-цы, и грозящее мне лицо в окошке: домой!.. «Пушкин» незаметно делался своим. Лица его я не чувствовал и не помышлял даже, есть ли у него лицо, и кто он. Так, без лица, невидимый, кто-то, «в книжке», — «Пушкин». Были для меня без лица — солнечные дни, праздники, именины, зайчики на стене. Но понемногу он стал определяться. Мне было тогда лет семь. (Я Ходасевич) • Напишите по образцу небольшое сочинение на тему «Как я открывал Пушкина». Используйте при создании текста известные вам произведения А.С. Пушкина. Как я открывал Пушкина 41. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-6. Выясните значения слов, которые вам неизвестны, воспользуйтесь для этого толковым словарём; изучите строение слов, выясните особенности их правописания. • Выпишите из упражнения ЗСП-6 слова иностранного происхождения (заимствованные слова). • Выпишите из ЗСП-6 только те слова, которые имеют указанное лексическое значение, выделите в них все морфемы. — обладающий большой физической силой, мощью. — покоряющая сила, мощное влияние, воздействие. — покорять, завоёвывать. — находиться в зависимости от кого-либо, повино- ваться кому-либо. — троп, основанный на чрезмерном преувеличении каких-либо качеств изображаемого предмета, явления с целью усиления впечатления. __________________________________— изображать в смешном, карикатурном виде, под- ражать, вызывая комический эффект. — деятельность органов государственной власти и государственного управления, отражающая общественный строй и экономические отношения. _______________________________________— спор в печати, на диспуте, на собрании и т. п. при обсуждении каких-либо вопросов (научных, литературных и т. п.). ___________________________________— обсуждение какого-либо спорного вопроса на со- брании, в печати, в беседе. — спорный. — обсуждать какую-либо проблему. • Распределите слова из упражнения ЗСП-6 по разным группам на основании особенностей их строения. Дополните таблицу примерами из ЗСП-1 и ЗСП-2. ^ л □ ^ л □ л -1 л л □ л л □ ^ л □ ^ □ —1 л л л □ 47 • Выпишите из упражнения ЗСП-6 слова с окончанием -ТЬ. Укажите, к какой части речи они относятся, дайте характеристику форме слова. • Прочитайте фрагмент стихотворения Владимира Владимировича Маяковского. Подчеркните в стихотворении фрагменты, которые служат примером названных в ЗСП-6 понятий: гипербола, гиперболический. Аргументируйте свою точку зрения. В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето, была жара, жара плыла — на даче было это. Пригорок Пушкино горбил Акуловой горою, а низ горы — деревней был, кривился крыш корою. А за деревнею — дыра, и в ту дыру, наверно, спускалось солнце каждый раз, медленно и верно. А завтра снова мир залить вставало солнце ало. И день за днём ужасно злить меня вот это стало. И так однажды разозлясь, что в страхе всё поблекло, в упор я крикнул солнцу: «Слазь! довольно шляться в пекло!» Я крикнул солнцу: «Дармоед! занежен в облака ты, а тут — не знай ни зим, ни лет, сиди, рисуй плакаты!» Я крикнул солнцу: «Погоди! послушай, златолобо, чем так, без дела заходить, ко мне на чай зашло бы!» Что я наделал! Я погиб! Ко мне, по доброй воле, само, раскинув луч-шаги, шагает солнце в поле. 42. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-7. Выясните значения слов, которые вам неизвестны, воспользуйтесь для этого толковым словарём. Изучите строение слов, выясните особенности правописания. • Выпишите из упражнения ЗСП-7 слова иностранного происхождения (заимствованные слова). • Выпишите из ЗСП-7 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. вещанием; лица, входящие в такой орган. — выборный орган, руководящий собранием или со- — председатель, избранный для руководства обще- | ством, объединением, научным учреждением, выбранный на определённый срок глава государства с республиканской формой правления. ______________________________________— трон монарха. _________________________________________— край, конечная часть чего-либо; граница, рамки чего-либо принятого, установленного, дозволенного. ______________________________________— авторитет, влияние, которым пользуется кто-либо. ______________________________________— спорить, препираться. • Прочитайте текст, вставьте пропущенные слова. В соответствии с Конституцией Российской Федерации, то есть по правилам, которые в нашей Конституции записаны,_____________перед вступлением в должность — перед тем, как он начнёт делать всё то, что должен делать Глава государства, — обязан принести присягу народу России. Это значит, что__________обязан произнести, то есть сказать, слова_______присяги. Эти слова записаны в Конституции, и произнести их должен в Кремле, где специально для этого собирается очень много серьёзных и взрослых людей — члены Совета Федерации, депутаты Государственной Думы и судьи Конституционного суда Российской Федерации. {По материалам сайта http://www.uznai-prezidenta.ru/) • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваших учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5-7 предложений, в которых использованы слова из упражнения ЗСП-7 или однокоренные слова. Запишите эти предложения, выделите корни в записанных словах из упражнения ЗСП-7. • Вставьте пропущенные слова, входящие в состав фразеологизмов. Устно объясните значение этих фразеологизмов. Воспользуйтесь фразеологическим словарём, материалами сайта gramota.ru. Глядеть предел ; набить огню и мечу; земле; скачка с • Проверьте себя. Используя способ взаимопроверки, попросите одноклассника, сидящего рядом с вами, продиктовать вам слова из упражнения ЗСП-7. Сверьте записанное вами с учебником, исправьте ошибки. Затем продиктуйте эти слова своему товарищу, чтобы он проверил себя. Речь. Стили речи 1Учитесь: различать тексты научные, официально-деловые; устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи — рассуждению-объяснению, функциональной разновидности языка. 1Вспомните: особенности функциональных стилей: научного, делового; особенности определения научного понятия. 50 43. Прочитайте два текста, определите стиль речи. 1. В конце концов земля так напиталась водой, что не брала в себя больше ни капли влаги. Вот почему, когда образовалась в небе широкая, тёмная прореха и оттуда хлынула обильная, по-летнему тёплая вода, наша тихая мирная речка сразу начала вздуваться и пухнуть. По каждому оврагу, по каждой канаве наперегонки, перепрыгивая через корни деревьев, через камни, мчались ручьи, словно у них была единственная задача — как можно быстрее домчаться до речки и принять посильное участие в её разгуле. Дождь стегал верёвками по спинам ручьёв и потоков, подхлёстывая их. Чем сильнее, звучнее стегал дождь, тем азартнее, тем проворнее мчались бесчисленные потоки. Над самой землёй, так примерно на полметра, стоял седой дым. Крупные капли дождя разбивались о землю, превращаясь в пыль и мельчайшие брызги. Точно такой же седой дым виднелся над каждой кровлей. Повсюду, уверенно наполнив окрестности, устойчиво держался ровный, напряжённый шум. Время от времени резко и оглушительно ударял гром. Было странно слышать его, потому что всё небо было серое и ровное, ненастное, а не грозное, когда чёрная синева и ветер и все знают, что это сейчас пройдёт. Дождь лил в безветрии, из однотонного, студенистого неба. Казалось, не будет теперь ему ни конца ни края. Меньше всего можно было ждать ударов грома, тем не менее удары были, и каждый удар, как бичом, подхлёстывал и без того взбесившийся дождь. Шум стоял всю ночь. К утру стало тихо. Только обильно капало с деревьев, а если очень чутко прислушаться, то и с трав. (Я Солоухин) Предположите, где вам мог встретиться этот текст: Стиль — ....................... • Подчеркните в тексте образные, эмоциональные слова, помогающие нарисовать картину. • Выпишите из текста метафоры. Выпишите из текста эпитеты. Выпишите из текста олицетворения. щт. ■к • Разберите выделенные в тексте слова по составу, укажите часть речи. 2. Согласно энциклопедическим данным, дождь — это жидкие атмосферные осадки, которые выпадают в виде капель воды из облаков. Капли дождя в диаметре могут быть от 0,5 до 7 мм. Дожди в зависимости от интенсивности и диаметра капель бывают нескольких видов. Например: грибной, дождь с градом (когда кристаллы льда не успевают превращаться в жидкость, проходя через слои атмосферы с положительными температурами), грозовые дожди (сопровождающиеся ударами молнии), обложной или затяжной дождь, ливень, морось, ситный и полосовой дождь. Бывают кислотные дожди, когда погибают все полезные донные бактерии в водоёме, гибнет вся рыба, и земноводные, и насекомые. После прохождения кислотного дождя на листьях растений появляются ожоги. Кислотные дожди оказывают отрицательное влияние на окружающую среду. • Предположите, где вам мог встретиться этот текст: ___ • Стиль.. • Подчеркните в тексте слова, которые помогают точно передать информацию, книжные слова и выражения, обозначающие отвлечённые понятия. Найдите в тексте предложение, построенное по схеме [что - что, какой • Разберите выделенные в тексте слова по составу, укажите часть речи. 44. Постройте предложения, содержащие определения понятий. При затруднениях обращайтесь к толковому словарику учебника. Проведите синтаксический разбор составленных вами предложений. Подлежащее — это Сказуемое — это Антоним — Синоним — Омоним — . Недра — ... .......... ... • ............. Светило — Затон — Излука — 45. К данным видовым понятиям подберите родовые. При затруднениях обращайтесь к толковому словарику учебника. Батист, войлок — Аквамарин, бирюза — Колчан, кольчуга, палица, праща — 52 46. Выпишите из толкового словарика учебника слова делового стиля. ; I 47. Используя данные ниже слова, постройте и запишите предложения по модели . Используйте толковый словарик учебника. что — что Невежда — . Невежа — Привилегия — Приоритет — 48. Используя толковый словарик учебника, постройте предложения по моделям: 1) Что относится к чему 2) Что входит в группу чего 3) Что является одним из чего 49. Прочитайте текст. Подчеркните в тексте основную информацию. Названия школьных предметов появились в русском языке в результате заимствований из разных языков. Существительное портфель появилось в России в начале XIX века и произносилось тогда как портфейль. А возникло оно во французском языке из словосочетания porter feuille, буквально означавшего «носить листы бумаги». Школьная сумка с плечевыми ремнями и твёрдым корпусом, которую носят за спиной, — ранец, а если у неё мягкий корпус — рюкзак. Слова ранец и рюкзак первоначально не связаны со школой. Их заимствовали из немецкого языка для обозначения заплечной военной сумки (ранец — Ranzen) и походного вещевого мешка (рюкзак — Rucksack). У многих названий школьных принадлежностей древние славянские корни. К примеру, слова учебник, точилка, краски, счёты связаны с глаголами учить, точить, красить, считать. К общеславянскому восходят также слово ручка — рука и родственные слова дневник и день, ведь записывать домашние задания в дневниках ученикам приходится ежедневно. Древние славянские слова урок и речь, оказывается, родственные, у них общий корень. Ведь урок буквально означает — «сказанное». Примечательно, что в русском языке существительное урок имело разные значения. Сначала урок — это договорённость, уговор, условие, затем уроком стали на- Г ^ зывать налог, платёж, штраф, а также поучение, наставление, назидание, позже — работу, заданную на определённый срок, и, наконец, учебное время. Слово тетрадь заимствовано в XI веке из греческого языка, оно означает четвёртую часть полного листа (tetra переводится как четыре). В далёкие времена тетради состояли из сшитых листов пергамента, позже — бумаги. Греческая основа и у существительных резинка и ластик, по-разному именующих один и тот же предмет. Первое образовано от греческого retine — так греки называли древесную смолу. Из греческого слово перешло в латынь в изменённом виде — resina и уже из латыни — к нам. А в словах ластик и эластичный (по-гречески elastikos) — общий корень со значением «упругий, гибкий». Существительное атлас — собрание географических карт — тоже связано с Древней Грецией. Оно восходит к имени мифологического героя Атласа, или Атланта (Atlas, Atlantos), которого Зевс наказал за участие в борьбе титанов против богов. Атлас осуждён был держать на своих плечах небесный свод. Многими словами мы обязаны латыни. Первоначальный смысл слова циркуль (circulus) — «круг, окружность» — объясняет назначение инструмента для вычерчивания окружности. Линейка образована от существительного linea — линия, которое возникло тоже в латинском языке. И калькулятор — от латинского calculation — калькуляция, то есть «счёт, подсчёт». А карта (charta) — «лист бумаги». Существительное пенал вошло в широкое употребление в XIX веке. Латинское по происхождению, оно пришло к нам из немецкого языка. Слово реппа — пенна в переводе с латыни означало «перо». Пеналом (pennal) называли футляр для перьев (прежде писали не ручками, а перьями: сначала использовали перья гусей, лебедей, кур, а затем появились стальные перья). Теперь заглянем в ученический класс: ряды парт, школьная доска, в шкафу — глобус. Слова глобус и класс употребляются в русском языке с Петровского времени. Корни их латинские; глобус (globus) — «шар», а класс (classis) означает «собранные вместе», «разряд», «сословие». Вот почему классом называется не только школьная комната для занятий, но и большая группа людей (общественные классы), а также учащиеся одного и того же года обучения (начальные классы, старшие классы). Слово карандаш, известное у нас с XVIII века, тюркского происхождения. Карадаш (qara ta) буквально означает «чёрный камень», то есть графит (буква н в середине характерна для слов, заимствованных из тюркских языков, например каланча, саранча). Из этого природного минерала чёрного или тёмно-серого цвета делают стержни для рисования и черчения, которые вставляют в тонкую деревянную оправу, имеющую форму палочки. Происхождение существительного парта не совсем ясно. Есть предположение, что оно связано с латинским словом — parties — партис, то есть «часть», «доля». Обычно за партой сидят два ученика, и у каждого из них — «своя» часть. А первоисточник существительного доска — греческое слово diskos — дискос, которое греки употребляли в значении «метательный диск, круг». (По Н. Черниковой) (Из журнала «Наука и жизнь», (№ 8, 2011 г.). (Сайт www.gramota.ru) • Составьте план текста. Формулируйте отдельные пункты с использованием кон- струкции что —что Сократите текст. Згшишите кратко основную информацию текста. 50. Составьте текст рассуждение-объяснение, в котором вы объясните, что такое каникулы. Воспользуйтесь при подготовке материалом сайта www.gramota.ru (раз-дел «Библиотека», статья доктора филологических наук Н. Черниковой «Вакансы заканчиваются, пора собирать портфель»). Запишите текст. 51. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, стоящие перед названиями жанров научного стиля речи? (1)Расписка, (2)доклад, (З)научно-популярная статья, (4)объявление, (5)заявление, (б)стихот-ворение, (7)инструкция, (8)рассказ, (9)учебник A) 3, 4, 5, б Б) 1,3,7 B) 2, 3, 9 Г) 1,2, 4, 8 52. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, стоящие перед названиями жанров делового стиля речи? (1)3аметка в газету, (2)энциклопедия, (З)повесть, (4)о6ъяснительная записка, (5)параграф учебника, (б)стихотворение, (7)инструкция, (8)словарь, (9)заявление A) 4, 7, 9 Б) 2, 3, 5 B) 1,3,8 Г) 4, 5, б 53. Правильно ли составлено заявление? Предложите свой вариант заявления. Подчеркните в тексте неуместно вставленные в официальный документ слова и предложения, употребление которых вызывает комический эффект. Заявление. «...Состоящий у вас на учёте член профсоюза Сидорчук В.А. совершенно не ведёт воспитательной работы среди имеющейся у него кошки по кличке Маруська, следствием чего является неприглядный моральный облик вышеозначенной Маруськи. Зарвавшаяся кошка дошла до того, что третьего октября сего года, воспользовавшись тем, что я вышел из комнаты, прыгнула на клетку, где постоянно проживает моя канарейка по имени Жульетта. Несчастную Жульетту спасло лишь то, что я вернулся и сдёрнул кошку гражданина Сидорчука с решётки, ограждавшей мою желтопёрую певунью...» (По В. Ардову) 54. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Подчеркните прямой чертой предложение, в котором содержится основная информация. Волнистой чертой подчеркните жанры текстов делового стиля. Человечеством создано такое множество типов текстов, что их трудно перечислить. Это научные произведения, учебники, словари; художественные произведения самых разных жанров; документы; письма, телеграммы; компьютерные программы (не всегда, правда, на естественном языке, но это дело будущего); плакаты, афиши, рекламы. И у каждого типа текстов своя цель, свой адресат, способ прочтения, расшифровки, понимания. (Н. Формановская) 56 55. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Определите его стиль, тип речи. Web-страница является текстовым документом, специальным образом отформатированным. Web-страница может содержать как внутренние перекрестные ссылки, так и ссылки на другие документы, хранящиеся на том же самом или на любом другом сервере. Такие ссылки называют гиперссылками. На экране компьютера в окне программы просмотра ссылки выглядят как выделенные каким-либо образом (например, другим цветом и/или подчеркиванием) участки текста или графики. Выбирая их, пользователь программы просмотра может быстро перемещаться от одной части документа к другой или же от одного документа к другому. (Из Интернета. « Практикум по компьютерной технологии» ) • Подчеркните в тексте предложение, в котором содержится определение понятия. • Подчеркните в тексте имена существительные, которые относятся к тематической группе «Компьютерныетехнологии». 56. Рассмотрите изображение. Составьте текст «расуждение-объяснение» на тему «Что такое гиперссылка». 57. Напишите небольшое сочинение на тему «Как изменилось устройство текста XX—XXI веках? ». Обоснуйте своё мнение. в 58. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-8. Выясните значения слов, которые вам неизвестны, воспользуйтесь для этого толковым словарём; изучите строение слов, выясните особенности правописания. • Выпишите из упражнения ЗСП-8 иноязычные слова, слова иностранного происхождения (заимствованные слова). • Выпишите из ЗСП-8 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. ________________________________— исключительное право пользования чем-либо, пре- доставляемое кому-либо в отличие от других; льгота. ____________________________________— пристойный, вполне достойный, порядочный. _______________________________________— правила поведения, принятые в какой-либо общественной среде. — неожиданным случаи, происшествие; похождение, рискованное предприятие. ____________________________________— официальное торжественное обещание, клятва соблюдать верность, какие-либо обязательства, поступать согласно с законом. ____________________________________— простейший, несложный по устройству, выполнению; недостаточно глубокий, слишком упрощённый; малоообразованный. _________________________________— неискренний, напускной; лицемерный. _________________________________— близкий знакомый. ____________________________________— явление, обстоятельство, непосредственно порождающее, обусловливающее другое явление, — следствие. • Прочитайте текст, озаглавьте его, вставьте пропущенные буквы. Горчица — одно из ст..рейших, извес..ных человеку р..стений. Упоминание о ней есть уже в Библии: «Малое горчичное зерно... даёт огромное дерево...» Конечно, это пр..увеличение. Тем не менее использовавшаяся в (Среди)земноморье горчица белая в хороших условиях достигает высоты (полу)тора метров. Горчица была хорошо извес..на древним грекам. В 33 году до н. э. персидский полководец Дарий послал своему противнику Александру Македонскому в качестве вызова на бой мешок семян кунжута, который должен был с..мволизировать количество его войск. Александр немедленно ответил на это небольшим мешочком семян горчицы, подр..зумевг№, что хотя его войско числом меньше, но зато более «горячее» в бою. А вот Гиппократ уже начал пр.. менять горчицу как лекарство. По Европе горчицу ра..пр..странили римские легионеры. В древнеримской кулинарии широко использовался сгущённый сок недозрелого винограда — муст, обладающий пр..ятным кислым вкусом. (По Н. Замятиной) • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваших учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5-7 предложений, в которых использованы слова из упражнения ЗСП-8. Выпишите эти предложения, выделите корни в записанных словах из упражнения ЗСП-8. • Проверьте себя. Используя способ взаимопроверки, попросите одноклассника, сидящего рядом с вами, продиктовать вам слова из упражнения ЗСП-8. Сверьте записанное вами с учебником, исправьте ошибки. Затем продиктуйте эти слова своему товарищу, чтобы он проверил себя. Имя ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ !Учитесь: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж имён прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имён прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степеней; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой форм. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращёнными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. !Вспомните: имя прилагательное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имён прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. 59. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Подчеркните имена прилагательные. Обозначьте окончания имён прилагательных. Слово каникулы произошло от латинского словосочетания dies caniculares — «собачьи дни». А слово каникула (Canicula) в переводе с латыни означает «собачка». Так римляне называли Сириус — самую яркую звезду в созвездии Большого Пса. Дело в том, что, когда в летнее время в Древнем Риме Солнце находилось в этом созвездии, стояли очень жаркие дни. Считалось, что именно Сириус насылает жар на Землю. В такую знойную пору ученики во всех римских городах отдыхали. В русском языке слово каникулы появилось в XVIII веке. Но в широкое употребление вошло только во второй половине XIX столетия. А прежде свободное от занятий время именовалось французским словом вакансы (vacance, в другом варианте — вакации или вакансия). Сейчас вакансией называют свободное служебное место, незанятую должность. (Н. Черникова) 60. Прочитайте три текста. Подчеркните имена прилагательные, укажите их разряд. Проведите морфемный разбор имён прилагательных. 1) Однажды девочка присела у дороги съесть кусок пирога, положенного в корзинку на завтрак. Закусывая, она перебирала игрушки. Из них две-три оказались новинкой для неё. Одна такая новинка была миниатюрной гоночной яхтой. Белое судёнышко подняло алые паруса, сделанные из обрезков шёлка, употреблявшегося Лонгреном для оклейки пароходных кают — игрушек богатого покупателя. Здесь, видимо, сделав яхту, он не нашёл подходящего материала для паруса, употребив что было — лоскутки алого шёлка. Пламенный весёлый цвет шёлка так ярко горел в руке Ассоль, как будто она держала огонь. 2) Резкий береговой норд припал к холодной земле на три недели. Никто не отваживался заняться рыбачьим промыслом. Лодки, вытащенные на берег, образовали на белом песке длинный ряд тёмных килей, напоминающих хребты громадных рыб. Все трубы домов Каперны дымились с утра до вечера, трепля дым по крутым крышам. 3) Во многих культурах Востока каждый цвет соответствует определённому времени года. Так, например, белый цвет олицетворяет осень, синий характерен для весны, лето, по восточным понятиям, имеет красный цвет, а чёрный принадлежит холодной зиме. {По А. Грину) Примечание: чтобы не ошибиться в определении имён прилагательных и не перепутать их с причастиями, обратитесь к учебнику. 61. Найдите в толковом словарике учебника имена прилагательные, которые звучат похоже, но пишутся по-разному и имеют разное морфемное строение (различаются суффиксами). Выясните с помощью словаря, каково лексическое значение этих слов. Запишите соответствующие имена прилагательные на месте пропусков рядом с именами существительными. привет; мороз; государство; _____матрас; человек; путешественник; ______характер; __________обед; удостоверение; _________день; поступок; гость • Задание для любознательных. Прочитайте словарную статью. Паронимы (от греч. рага — возле, onyma, опота — имя) — однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своём значении. Ароматный — ароматический — ароматичный", встать — стать', героический — геройский] значение — щщтттщтт 61 значимость', надеть — одеть’, оплатить — уплатить; освоить — усвоить; пометы — пометки; существо — сущность, кампания — компания, экскаватор — эскалатор. {Розенталь Д.Э., Теленкова МЛ. Словарь-справочник лингвистических терминов. — 2-е. изд. — М.: Просвещение, 1976.) • Продолжите предложение. Паронимы — это________________________________________________________. • Составьте словосочетания с именами прилагательными-паронимами, которые включены в словарную статью. 66. Проект «Словесный пейзаж». Запишите фрагмент любого понравившегося вам стихотворения, в котором при помощи имён прилагательных поэт рисует картину природы. щ 67. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Объясните графически правописание сложных имён прилагательных. Объясните употребление прописной и строчной буквы. Жемчуг на самом деле имеет более пр,.заическое происх..ждение. Он обр..зуется (в)ну-три особ..го вида морских моллюсков. Эти н..чем более (не)пр..метные существа производят жемчуг самых различных форм и окрасок. Так, например, у берегов д..лёкой Индии ловят (бледно)розовый жемчуг, в морских водах около острова Шри-Ланка — желт..ватый и сер..бри-стый, у побережья Японии — (светло)зелёный, в Австралии — (снежно)белый. У берегов Мексики ловцы добывают ре..кий ч..рный жемчуг, а Калифорнийский залив богат жемчужницами, создающими жемчуг (красно)розовых тонов. (£. Исаева) 1^- 4- 68. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Подчеркните в тексте имена прилагательные. Подберите имена прилагательные к слову чтение. ЧИТАТЬ НЕ ВРЕДНО По ко(л, лл)ичеству школьников, читающих каждый день художестве(н, нн)ую литературу, Россия всё ещё находится на первом месте. Исследования показали, что российские дети в целом читают больше (по времени, по количеству книг и по их разнообразию), чем их зап..дные сверс(?)-ники. Причём делают это в основном, что называется, для души, а не ради школьной оценки. Есть и совреме(н, нн)ые тенденции; в последние годы увеличилось количество мальчиков, использующих в качестве библиотеки Интернет, а также возр.хло число девочек, регулярно читающих статьи в журналах и газетах. Между тем, по мнению специалистов, чтению в российской школе надо уделять еще больше времени. (Г. Ковалёва) • Объясните письменно смысл заглавия текста. Выскажите своё мнение по этому вопросу, приведите доказательства своей точки зрения. 69. Прочитайте текст. Объясните, что такое иероглифы. Расскажите, как они были открыты. Два века назад в Египте нашли большой чёрный камень, покрытый надписями. Одна из них была ..делана иероглифами другая сод..ржала тот же текст по-древн..гречески. Знавший этот язык францу(ск, зс)кий учёный Шампольон заметил, что некоторые иероглифы были обв..дены овальной рамкой. Причём столько раз, сколько в греч..ской надписи встр..чалось имя фараона Птолемея. Учёный предпол..жил, что так египтяне выд..ляли царские имена. На другом камне, также сод..ржащем один и тот же текст на двух языках, он обнаружил в овальной рамке имя царицы Клеопатры. В словах «Птолемей» и «Клеопатра» есть общие звуки п, т, л — и иероглифы в двух рамочках совп..дали. Так Шампольон док..зал что иероглифы знаки письма, которыми можно перед..вать звуки речи. (Л. Вигасин, Г. Годер, И. Свенцицкая) • Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчерк- | ните в тексте имена прилагательные, выделите суффиксы. • Подберите имена прилагательные к словам звуки, речь. Используйте словарики учебника. 8 70. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Объясните значение фразеологизма время утекло. Укажите имена прилагательные, их разряды. Подберите эпитеты к слову время. Наблюдая за небом, егип..тские жрецы составляли точный календарь и предсказывали, в какой день начнётся разлив Нила, — ведь это было очень важно. Для изм..рения времени они употребляли вод..ные часы. В вод..ных ч..сах вода капает из сосуда с мал..ньким отверстием внизу: сколько воды выл..лось, столько и «времени утекло». (А. Вигасин, Г. Годер, И. Свенцицкая) 71. Прочитайте текст и озаглавьте его. Акварель требует прозрачности. Всю жизнь я мечтал об акварели и всю жизнь работал маслом. Потому что акварель требует терпения. Нужно, чтобы просохла первая подкрашенная капля, прежде чем положишь вторую, которые вместе дают такую жемчужную игру — её можно встретить только на акварелях Врубеля. Акварель — это праздник глаза, праздник кисти, праздник мастерства. Потому что главное для акварели — это просветлённость души. Потому что, хотя акварель не поддаётся переделкам, к ней можно добавлять самоцвет за самоцветом. Но для этого нужно, чтобы самоцветы были в душе. Всю жизнь я писал только маслом. Масло мне давгшось лучше. Масло — это силовая живопись. Мутузишь холст, взбиваешь краску, как масло, пока она не встанет, закоченев отпечатком бесчисленных оплеух. Поэтому живопись «а-ля прима» всегда выглядит пустовато или этюдно, глубокая же масляная живопись требует всегда сюжетов сильных, драматических или эпических. У того же Сурикова в каждом тычке кисти ярость и упорство, отсюда и сюжеты его — Боярыня, Ермак... (А/. Анчаров) • Подчеркните словосочетания: имя прилагательное -ь имя существительное (главное слово). Выделите окончания имени прилагательного и имени существительного. • Кратко ответьте на вопросы: 1) в чём отличие акварельной живописи от живописи масляными красками; 2) как художник работает акварелью, а как — масляными красками? • Подчеркните имена прилагательные, которые помогают дать характеристику масляной и акварельной живописи. 72. Рассмотрите репродукцию акварели М. Врубеля. Дополните текст, содержащий описание акварели, включите в текст имена прилагательные, используйте словарики учебника. т. Дворик зимой. 1903—1904. Бумага, графитный карандаш. 25,7*31,8. Государственная Третьяковская галерея Удивительно богатство оттенков цвета, достигнутое самыми минимальными средствами (графитным карандашом на белой бумаге): ...................доски заборчика,.................. стены,...................небо меж ветвей, ...................снег, ...................... Редко в каком из других произведений Врубеля обнаружатся такая простота, безыскусственность и в отношении к натуре, и в самой манере рисунка, как в этой работе. {По материалам Интернета) 73. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-9. Выясните значения слов, которые вам неизвестны, воспользуйтесь толковым словарём. Изучите строение слов, выясните особенности правописания. • Выпишите из упражнения ЗСП-9 слова с иноязычными приставками А- и АНТИ-. Объясните значения выписанных вами слов письменно, учитывая значения иноязычной морфемы. Дополнительная информация из морфемного словаря: А- (перед гласными), АН- [греч. а-, ап-, русск. - не-, без-]. Приставка, означающая отрицание или отсутствие чего-либо. АНТИ- [от греч. anti — против]. Первая часть сложных слов. Приставка, означающая направленность против чего-либо, борьбу с чем-либо. 67 • Выпишите из ЗСП-9 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. _________________________________— противоречащий представлениям о морали и нрав- _______— уклоняющийся от участия в общественно-полити- ственности; безнравственный. ческой жизни. — бесчеловечный. — действующий беспристрастно, в соответствии с ис- тиной. • Проект «История слова». А) Прочитайте текст статьи лингвиста Н. Еськовой. ШКРАБ Оказывается, слово может быть зафиксировано в словаре впервые сразу с пометой устар. («устарелое»). Так произошло со словом шкраб. Это слово, возникшее в первые годы после революции как сокращение словосочетания школьный работник, получило известность главным образом благодаря следующему свидетельству Луначарского: «Телеграмма кончалась так: «Шкрабы голодают». — «Кто? Кто?» — спросил Ленин, — «Шкрабы, — отвечал я ему, — это новое обозначение для школьных работников». С величайшим неудовольствием он ответил мне: «А я думал, это какие-нибудь крабы в каком-нибудь аквариуме. Что за безобразие назвать таким отвратительным словом учителя!» Привожу эту цитату по Большому академическому словарю. Именно здесь впервые зафиксировано слово шкраб с пометкой устар. Эта первая фиксация оказалась и последней: в других толковых словарях этого слова нет. Но справедливо ли это? Слово не вышло совсем из употребления, причём употребляется оно иронически. Может быть, с такой пометой (а вовсе не с пометой устар.) его следовало бы все же «сохранить» в толковых словарях? (По Н. Еськовой) Б) Письменно ответьте на вопрос, заданный автором текста. Докажите свою точку зрения. Приведите аргументы. В) Напишите статью в не изданный пока словарь «История одного слова». Слово выберите сами. Примерный план для оформления статьи «СЛОВО»: 1) Когда впервые вошло в язык? (Используйте материалы этимологического словаря, в котором говорится о происхождении слова.) 2) Приведите примеры употребления слова (примеры употребления, вами услышанные, примеры из книг, журналов и др.). 3) Приведите примеры записи слова в разных словарях. • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваших учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5-7 предложений, в которых использованы слова из упражнения ЗСП-9. Выпишите эти предложения, выделите корни в выписанных словах из упражнения ЗСП-9. ...'"ити^ т» тт 69 ■ililiiii • Проверь себя. Используя способ взаимопроверки, попросите одноклассника, сидяпдего рядом с вами, продиктовать вам слова из упражнений ЗСП-8, ЗСП-9. Сверьте записанное вами с учебником, исправьте ошибки. Затем продиктуйте эти слова своему товарищу, чтобы он проверил себя. Текст !Учитесь: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. 74. Прочитайте текст и выполните задания. (1) У людей, которые ищут полезных советов в книгах, бывают две крайности. (2) У меня есть один знакомый. (3)0н увлёкся цветоводством и накупил множество книг о цветах. (4)Он их читал и перелистывал. (5)Он разглядывал в них цветные фотографии — они были очень красивыми — и произносил слова, которые звучали замечательно. (б)Например: кампанула. (7)Или саксифрага! (8)Точно так же я ещё не видел ни одного человека, которому удалось бы разжечь огонь по способу, описанному в старых книгах, — трением. (9)Может быть, потому, что перевелись люди с упорством, которое для этого требуется. (10)Но фильтровать болотную воду через толчёный уголь я пробовал. (11)Возможно, я чего-нибудь не понял в книге, но фильтровалась вода долго, вкус её был ужасен, а принимать лекарство потом всё равно пришлось. (12)Словом, про полезные советы можно сказать то, что вообще говорят про советы: слушай всё, но не всего слушайся! (С. Львову • Укажите способ связи предложений 2 и 3, 3 и 4, 4 и 5, 5 и 6, 8 и 9, 9 и 10,10 и 11. Обведите в тексте слова и сочетания слов, которые служат средством связи. Укажите средства связи между предложениями 11 и 12. О каком герое идёт речь в первой части текста? О человеке, который...... ... Глагол !Учитесь! анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. 1Ъ. Прочитайте текст, озаглавьте его и дайте ответ на поставленные вопросы. Как в древности объясняли появление жемчужин? Какие легенды существовали в Греции, в средневековой Европе? Древние люди долгое время терялись в догадках о том, откуда внутри морских раковин появляются эти круглые, тихо мерцающие нежным блеском бусины. В Греции верили в то, что жемчужины из раковин, выловленных на большой глубине, — это слёзы морских нимф-океаний. в средневековой Европе рассказывали уже другую легенду. По христианской версии, ангелы-хранители собирают в мире слёзы обездоленных и сирот. Затем они заключают их в раковины и сохраняют в пучинах океана, где эти слёзы превращаются в прекрасные жемчужины. (£ Исаева) • Подчеркните глаголы, которые помогли создать текст-повествование. 76. Прочитайте текст, озаглавьте его и дайте ответ на поставленный вопрос. Кого называют предками Деда Мороза? У древних славян существовал мифический персонаж, более подходящий для этой роли: дух зимы по имени Студенец (Трескун), то есть мороз. Но кроме духов, мифических гномов и безымянных менестрелей, среди предков Деда Мороза был вполне реальный, живой человек. Им считается особо чтимый и в католическом, и в православном мире святитель Николай Чудотворец. (£ Исаева) • Подчеркните в тексте глаголы. 77. Прочитайте тексты. Определите их стиль и тип речи. Подчеркните глаголы, которые помогают представить последовательность событий. Проведите их морфемный разбор. 1) Тётя Соня так увлеклась составлением распорядка дня, что забыла приготовить обед, и мы пообедали «геркулесом», сваренным, правда, на молоке. Теперь, согласно «распорядку», я мог гулять только два часа перед обедом и столько же перед ужином, а остальную часть дня мне предстояло заниматься «осмысленным времяпрепровождением». Под этим тётя Соня подразумевала утреннюю гимнастику (я её и так делал), уборку своей комнаты, мытьё чайной посуды (столовую посуду тётя Соня взяла на себя), повторение пройденного в школе, чтение художественной литературы (два часа), послеобеденный отдых (один час). Где-то между этим отдыхом и вечерней прогулкой тётя Соня написала: «Свободное время». Но потом она спросила меня, чем я люблю в свободное время заниматься. Я сдуру ответил, что люблю мастерить, что сейчас клею из картона фрегат. Тут тётя Соня зачеркнула «свободное время», а сверху написала: «Труд». (Ю. Сотник) 2) Утро началось как обычно. Тётя Соня усадила меня за повторение пройденного. Я положил перед собой учебник географии, которую знал назубок, и как только тётя Соня ушла в продуктовый магазин, взялся читать «Приключения Тома Сойера». Тётя Соня вернулась, проверила меня по учебнику, похвалила и ушла на кухню, напомнив, что теперь я должен заняться чтением художественной литературы. Я не возражал. Я как раз дочитал до того места, где Том и Гек решают отправиться ночью на кладбище сводить бородавки. До сих пор «чтение художественной литературы» было для меня самым приятным пунктом в «распорядке дня». {Ю. Сотник) 71 78. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните глаголы как члены предложения. Пусто кругом. Изр..дка разве бл...снёт под луч..ми солнца яркой ч..шуйкой, словно зол..том, перепрыг..ваюшая л..тучая ры..ка. Высоко в воздухе проре..т белый альбатрос. Тор..пливо прон..-сётся над водой маленькая пестрель, спешащая к д..лёкому африканскому берегу. Раздастся шум вод..ной струи, выпускаемой китом. Океан да небо, небо да океан — оба сп..койные, ласковые, улыбающиеся. (К. Станюкович) • Подчеркните средства связи, с помощью которых предложения соединены между собой. Укажите вид связи предложений в тексте. 79. Прочитайте текст и напишите небольшое изложение, ответив на вопрос: «Как кошка Масяня стала полноправным членом семьи?» Расскажите, что было сначала, как развивались события потом, чем всё завершилось. Вот как происходило внедрение кошки в новый коллектив у нас. Взрослые и довольно смелые собаки (обе опытные охотницы) приняли маленького котёнка в свою дружную компанию хоть и с опаской, но всё же благожелательно. Но вот что интересно — раньше, пока кошки в доме не было, собаки были вполне равноправными. Во всяком случае, нам не удавалось определить, кто из них «главнее» в маленькой домашней стае. С появлением Масяни всё изменилось. Теперь всем, и прежде всего собакам, стало точно известно, кто в доме хозяин. Мелкое существо позволяет себе прохаживаться между собачьими лапами, есть из их мисок, ловить своими цепкими лапами хвосты и уши псов, как будто эти предметы существуют специально и исключительно для кошачьей забавы. А совсем недавно Масяня «освоила» компьютер. На мониторе показалось изображение мышки. Кошка тут же начала охоту: прыгала около монитора, лапами пыталась оторвать у мышки ухо. Правда, быстро выяснилось, что мышь кошку совершенно не волнует. Оказалось, что котёнка интересует лишь яркий движущийся курсор, а вовсе не неподвижное изображение. Теперь наши животные, и кошка и собаки, с удовольствием смотрят телевизор, особенно если там показывают яркие движущиеся картинки. Самые любимые фильмы кошки о диких животных Африки, собаки же предпочитают футбол. (Д. Зыков) 72 • Какую роль выполняют глаголы в вашем тексте? • Подчеркните в исходном тексте глаголы с орфограммой «Чередование гласных в корне слова». 80. Проверьте свою подготовку по орфографии. ТЕСТ 1 1. В каком примере в окончании имени существительного пишется 1) о собранном гербари.. 2) обратиться к сказк.. 3) на топком болот.. 4) по лесной тропинк.. 2. В каком предложении НЕ с существительными пишется раздельно? 1) Петя понимал, что это (не)забава, а труд, 2) Ребята были непримиримы к любой (не)справедливости. 3) (Не)правдой не проживёшь, а честь потеряешь, 4) (Не)друг поддакивает, а друг спорит, 3, Найдите слово с орфограммой «Буквы О иЕ после шипящих и Д в окончаниях имён существительных». 1) руч..нка 2) гребеш..к 3) (зарос) ХВОЩ..М 4) ореш..к 4. В каком примере в окончании имени существительного пишется ЕЧ 1) сидя на трапеци.. 2) статья об алюмини.. 3) поведал о сновидень.. 4) рассказывать о путешестви.. 5. Найдите ошибку при написании НЕ с существительными в предложении. 1) Невежа — грубый, невоспитанный человек. 2) Герои книги бросали вызов неправде и несправедливости. 3) Ум определяется не возрастом, а головой. 4) Не бросай друга в не счастье. 6. Укажите пример имени существительного, где в окончании пишется Е. 1) об зтом происшестви.. 2) вспомнить о древней цивилизаци.. 3) расположены на побережь.. 4) в содержательном комментари.. 7. В каком случае заключённое в скобки слово склоняется? 1) встреча с актёром Анатолием (Петренко) 2) роман Даниэля (Дефо) 3) стихи Маргариты (Алигер) 4) словарь Владимира Ивановича (Даль) 8. В каком слове пишется буква О? 1) внуч..нька 2) руч..нька 3) трущ..ба 4) чащ..й 9. В каком слове пишется буква Е7 1) билет..к 2) винт..к 3) бинт..к 4) замоч..к 10. В каком слове пишется буква Щ? 1) рассказ..ик 2) ПОДПИС..ИК 3) фонар..ик 4) смаз..ик 11. Какое слово пишется без Ь? 1) свеж.. 2) поостереч..ся 3) не пореж..ся 4) молодёж.. 12. В какой строке все слова пишутся с суффиксом -СК-? 1) француз..ИЙ, казац..ий, черкас..ий, спас..кий (уроженец) 2) одес..ий, древнерус..ИЙ, белорус..ий, вяз..ий 3) расист..ий, полес...ий, кавказ..ий, рязан..ий 4) немец..ий, уэльс..ий, дамас..ий 13. В какой строке все слова пишутся с -НН-? 1) утре..ий, серебря..ый, огне..ый, соломе..ый 2) авиацио..ый, иллюзио..ый, торфя..ой, лу..ый 3) муравьи..ый, классификацио..ый, бараба..ый, почве..ый 4) дерев..ый, карман..ый, организацио...ый, форме..ый 14. Какое слово пишется через дефис? 1) (старо)давние времена 2) (низко)рослые деревья 3) (огне)дышащая лава 4) (плодово)ягодный 15. В каком предложении частица НЕ пишется раздельно? 1) Ольга купила (не)дорогую сумку. 2) Мой друг был сегодня (не)весёлый. 3) День стоял (не)жаркий, но довольно ветреный. 4) В бабушкином доме полы (не)паркетные. 16. В каком слове пишется Ь? 1) вам нездоровит..ся 2) хочет..ся спать 3) рано смеркает..ся 4) радостно встречат..ся 75 17. В каком слове пишется И7 1) посе..л 2) ужал..ла 3) выздоров..л 4) ПОСЛЫШ..ЛСЯ 18. В каком слове на месте пропуска пишется Ы? 1) беседовать 2) расскаЗоВал 3) совет..вал 4) треб..вал 19. В каком слове пишется Е? 1) стро..шь 2) громозд..ть 3) кле..ть 4) загроможда..шь 20. В каком слове пишется Е? 1) Хотя здесь шумно, крикн..те погромче, и я услышу. 2) Если вы прикле..те марку, письмо обязательно найдёт адресата. 3) Если вышл..те книги, я буду счастлив. 4) Вышл..те нужные мне книги! 21. В каком слове Ь не пишется? 1) Остав..те вещи на первом этаже. 2) Назнач..те ответственного. 3) Назнач.. время. 4) Глаза портить не годит..ся. I 22. В каком слове пишется 1) собака ла..т 2) ветер ве..т 3) стел..тся позёмка 4) она вкусно готов..т г • *£* 23. В каком слове нет двойных согласных? 1) оловя(н, нн)ый 2) дли(н, нн)а (сущ.) 3) оди(н, нн)адцать 4) ка(с, сс)а 24. В каком слове пишется два мягких знака? 1) восем..надцат.. 2) пул..нут.. 3) восем..десят.. 4) об..едат.. 25. В каком слове пишется НЕ1 1) (н..)чего не говори 2) (н..)о чем беспокоиться 3) ты (н..)при чём 4) (н..)к кому не обращайся 26. Какие слова пишутся раздельно? 1) (кое)у(кого) 2) что(то) 3) что(либо) 4) кое(чем) ТЕСТ 2 1. В каком примере в окончании имени суш,ествительного пишется 1) отдыхать в Астрахан.. 2) не в переносном значени.. 3) представление о трудност.. 4) позвонить Наталь.. 2. В каком предложении НЕ с существительными пишется слитно? 1) Если скажешь «(не)удача», кисло делается на душе. 2) Это был далеко (не)праздник. 3) (Не)силой борются, а умением. 4) Ученье без умения (не)польза, а беда. 77 9. В K£iKOM слове пишется буква О? 1) парч..вый 2) Ч..ЛН 3) СИТЦ..ВЫЙ 4) товарищ..м 10. Какое слово пишется через дефис? 1) (древне)русская иконопись 2) (широко)экранный фильм 3) (российско)казахстанское сотрудничество 4) (скоро)спелый картофель 11. В каких предложениях НЕ пишется со словами раздельно? 1) День стоял (не)жаркий, а весьма прохладный. 2) (Не)обычный вид ваш всех удивил. 3) А кругом на полях (не)пробудная тишь. 4) (Не)весёлое лицо у Андрея. 12. В каком слове пишется буква О? 1) Ш..ЛКОВИСТЫЙ 2) еж..вый 3) рощ..й 4) сланц..вый 13. В какой строке все слова пишутся с суффиксом -СК-1 1) уз..ИЙ, белорус..ИЙ, Кавказ..ий, француз..ий 2) дерз..ий, матрос..ий, Спас..ая (башня), одес..ий 3) казац..ий, арзамас..ий, свете..ий, богатыр..ий 4) рыцар..ий, сентябр..ий, день-день..ой, индус..ий 14. В какой строке все слова пишутся с -НН-? 1) жизне..ый, демонстрацио..ый, плен..ый, гуси..ый 2) ремесле..ый, павильо..ый, берестя..ой, марафо..ый 3) стекля..ый, пунктуацио..ый, искусстве..ый, урага..ый 4) кожа..ый, станцио..ый, художестве..ый, длин..ый 15. В каком слове пишется И? 1) се..т 2) подчин..т 3) КОЛ..Т 4) подчини..т штт 79 т 16. в каком слове пишется И? 1) Выраст..те рассаду цветов. 2) Если напиш..те письмо, я буду очень рад. 3) Когда вовремя постел..те кровать, замечаний вам не будет. 4) Как только вымет..те мусор, комната преобразится. 17. В каком слове пишется Ь? 1) постоянно дремлет..ся 2) любит купат..ся 3) приближает..ся рассвет 4) долго не СПИТ..СЯ 18. В каком слове пишется И7 1) та..л 2) ВИД..Л 3) покле..л 4) пове..л 19. В каком слове пишется 1) Если вы прыгн..те выше, прошлогодний рекорд будет побит. 2) Если вы грамотно пиш..те, эту работу легко читать. 3) Скаж..те погромче, пожалуйста. 4) Если выйд..те весной на луг, поразитесь разнотравью. 20. В каком слове на месте пропуска пишется ЬП 1) экзамен..вал 2) команд..Вс1л 3) придум..вал 4) проповед..вал 21. В каком слове Ь не пишется? 1) Обязательно еш..! 2) Обязательно еш..те! 3) Ему не сидит..ся на месте. 4) Буд..те добры. 80 22. В каком слове пишется 1) Наполн..те вазу водой. 2) Когда выбер..те цветы, не забудьте поставить их в воду. 3) Вымет..те мусор, и в комнате станет чище. 4) Вы6ер..те, пожалуйста, розы. 23. В каком слове пишется Е? 1) СЛЫШ..Т шёпот 2) природа ман..т 3) вынес..т трудности 4) езд..т в санаторий 24. В каком слове пишется двойная согласная? 1) гли(н, нн)яный 2) гости(н, нн)ая 3) оди(н, нн)адцать 4) ба(л, лл) выпускников 25. В каком слове пишется два мягких знака? 1) шест..надцат.. 2) сем..десят.. 3) вил..нут.. 4) от..езжат.. 26. В каком слове пишется НЕ? 1 (н..)чего раздумывать 2) (н..)какая это не сказка 3) (н..)к кому не ходи 4) (н..)у кого не задерживайся 27. Какие слова пишутся раздельно? 1) кто(нибудь) 2) кое(кто) 3) какой(то) 4) (кое)(о)(чём) тт 81 т nippi штшщшт 81. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-10. Выясните значения слов, которые вам неизвестны (воспользуйтесь толковым словарём). Изучите строение слов, выясните особенности правописания. • Выпишите из ЗСП-10 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. _______________________________— минерал, разновидность берилла зеленовато-голу- бого цвета; драгоценный камень. ____________________________________— воднё1Я поверхность чего-либо, участок моря, водохранилища или порта в установленных границах. ____________________________________— устройство для автоматического управления летательным аппаратом. • Распределите слова из упражнения ЗСП-10 по разным группам на основании особенностей их строения. Дополните таблицу примерами из упражнений ЗСП-2 и ЗСП-4. -1 ЛдЛ ЛЛц ^ ЛЛц ^ Ап ^ □ —1 ЛЛЛп • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваших учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5-7 предложений, в которых использованы слова из упражнения ЗСП-10. Выпишите эти предложения, выделите корни в записанных словах из упражнения ЗСП-10. • Проверь себя. Используя способ взаимопроверки, попросите одноклассника, сидяш;его рядом, продиктовать вам слова из упражнения ЗСП-10. Сверьте записанное вами с учеб- шт 82 ником, исправьте ошибки. Затем продиктуйте эти слова своему товариш;у, чтобы он проверил себя. 82. Работаем с упражнением ЗСП-11: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-11. Выясните значения слов, которые вам неизвестны (воспользуйтесь толковым словарём). Изучите строение слов, выясните особенности правописания. • Выпишите из ЗСП-11 только те слова, которые имеют указанные лексические значения, выделите в них все морфемы. __________________________________— милый, привлекательный. _____________________________________— тот, кто любит своё отечество, верен своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя родины. _______________________________________— празднество в ознаменование какого-либо выдающегося события, юбилейной даты. ____________________________________— скрывающий под внешней доброжелательностью враждебный, злой умысел, обман; вероломный. ____________________________________— изменять, искажать, портить. ____________________________________— мерно качать, колебать что-либо. ____________________________________— крайне обидеть, унизить кого-либо; уязвить в ком- либо какие-либо чувства. • Распределите слова из упражнения ЗСП-11 по разным группам на основании особенностей их строения. Дополните таблицу примерами из ЗСП-5 и ЗСП-6. ' ЛЛп ^ Лп ^ □ —I ЛЛЛц • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваших учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5-7 предложений, в которых использованы слова из упражнения ЗСП-11. Выпишите эти предложения, выделите корни в записанных словах из упражнения ЗСП-11. 83 • Проверь себя. Используя способ взаимопроверки, попросите одноклассника, сидящего рядом с вами, продиктовать вам слова из упражнения ЗСП-11. Сверьте записанное вами с учебником, исправьте ошибки. Затем продиктуйте эти слова своему товарищу, чтобы он проверил себя. МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ J Причастие !Учитесь: распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. 83. Прочитайте текст, озаглавьте его и дайте ответ на вопрос, употребляя причастие. Озаглавьте текст. Подчеркните в тексте причастия, выделите их суффиксы. В самом деле, как муравей находит свой дом после вылазки за пищей или строительным материалом? Во-первых, по запс1ху. У муравьёв есть специальная железа, оставляющая на земле ароматный след там, где муравей пробежит. По этому следу он и возвращается туда, откуда вышел. Во-вторых, по характеру окружающей местности. У многих видов муравьёв достаточно острое зрение, позволяющее видеть и запоминать приметные ориентиры. В-третьих, по Солнцу, а если Солнце скрыто за облаками — по поляризованному свету. Солнечный свет, проходящий через атмосферу, рассеивается и приобретает особое свойство — поляризован-ность. Мы с вами без специальных приборов не замечаем, но муравьи, пчёлы и некоторые другие животные прекрасно видят поляризованный свет. А отдельные виды муравьёв ночью ориентируются по ярким звёздам. Наконец, недавно биологи обнаружили, что у муравья есть свой магнитный компас. Энтомологи из Панамского института тропических исследований выхватывали муравьёв с их обычной тропы, поворачивали случайным образом и снова опускали на землю неподалёку, где не было видно ни наземных, ни небесных ориентиров. Большинство насекомых не искали знакомую тропу, а прямо «по бездорожью» направлялись к своему муравейнику и находили его. Заподозрив, что тут действует магнитный компас, экспериментаторы подвергали насекомых мощным магнитным импульсам — и те сбивались с дороги. А когда под дорогу подложили электромагнит, переворачивавший земное магнитное поле на 180 градусов, муравьи уверенно пошли в обратную от муравейника сторону. (Ю. Фролов) • Используя информацию текста, кратко расскажите, как муравей находит свой дом? Г 84. Прочитайте текст. Подумайте, какой заголовок может отразить тему этого текста. Название «архив» явилось в русском законодательстве впервые при Петре I. В «генергшьном регламенте коллегиям» предписано было иметь два архива: один, общий для всех петровских министерств, в специальном ведении коллегии иностранных дел, и второй — фи- 85 нансовый. Было постановлено, чтобы в канцеляриях и конторах оконченные дела хранились не более трёх лет, а затем сдавались в архив под расписку архивариуса. Наименование это также введено было при Петре I. Специального образования для этой должности не требовалось. Уже после смерти Петра, в целях сохранности архивных документов (которые ещё недавно лежгьпи в московских приказах и воеводских избах, ничем не защищённые от многочисленных пожаров), отдано было распоряжение сделать во всех губерниях и провинциях «по две палаты каменные, от деревянного строения не в близости, со своды и полы коменными и с затворы и двери и решётки железными, из которых бы одна была архиву, а другая на поклажу денежной казны», но выполнено это практически не было. К концу XVIII века образованы были Санкт-Петербургский и Московский архивы старых дел, в которых сосредоточены были архивы центральных учреждений Российской империи. (Мариэтта Чудакова. «Беседы об архивах») • Подчеркните в тексте причастия, укажите их разряд (действительные или страдательные). Проведите их морфемный разбор. • Поразмышляйте! Чем различаются слова образованы и образованны"^ Составьте предложения, с помош;ью которых вы можете обосновать свою точку зрения. • Объясните различие в правописании слов, подтвердите свою точку зрения примерами. Воспитаны — воспитанны ...................................................... Взволнованы — взволнованны . . ............................................. Сосредоточены — сосредоточенны .............................................. • Поразмышляйте! Можно ли считать слова архив и архивариус устаревшими? Обоснуйте свою точку зрения, используя информацию учебника в разделе «Лексика». Запишите доказательства своей точки зрения. 86 Слова архивархивариус....................................................... потому что................................. ................................. Во-первых, Во-вторых, 85. Прочитайте текст. Подчеркните причастия как члены предложения. Укажите их разряд, время. Куда ни взглянешь, всё та же безбрежная водяная равнина, слегка волнующаяся и рокочущая каким-то таинственным гулом, окаймлённая со всех сторон прозрачной синевой безоблачного купола. Воздух мягок и прозрачен; от океана несёт здоровым морским запахом. {К. Станюкович) • Проведите морфологический разбор одного причастия по выбору. Опирайтесь на план морфологического разбора причастия, данного в учебнике. 86. Запишите текст. Определите его тему и озаглавьте. Подчеркните причастные обороты. Выделите определяемые слова. Подросший пятинедельный птенец, впервые ступающий на снег и еле ковыляющий, сразу же отправляется в пингвиний «детский сад». Плотно сбившиеся в кучу птенцы греют друг друга. Лапки у них почти ледяные, их температура лишь немного выше нуля. Лёд под ними не тает, и поэтому они не примерзают к нему. Взрослые пингвины, окружающие мгтышей со всех сторон, уберегают их от ветра и опасностей. Пятимесячный пингвин в родительской заботе уже не нуждатся. Приходит весна, а затем лето, лёд подтаивает, и пингвинята вместе со взрослыми пингвинами отправляются в открытое море. У птенцов начинается самостоятельная взрослгш жизнь. (Л. Берсенева) 87 Типы РЕЧИ. Повествование !Учитесь: устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, функциональной разновидности языка. 87. Прочитайте фрагмент из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Подчеркните глаголы, которые помогают представить последовательность событий. Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облетала небо. Пошёл мелкий снег — и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин, — закричал ямщик, — беда: буран!» <...>. Я выглянул из кибитки: всё было мрак и вихорь. Вечер выл с такой свирепой выразительно-стию, что казался одушевлённым; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом— и скоро стали. «Что же ты не идёшь?» — спросил я ямщика с нетерпением. «Да что ехать? — отвечал он, слезая с облучка. — Невесть и так куда заехали: дороги нет, и мгла кругом». (/4. Пушкин) • Найдите в тексте вступление, основную часть, заключение. Объясните назначение каждой части. Определите тип речи. 88. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-12, их строение и написание. • Объясните значения слов из упражнения ЗСП-12 письменно, учитывая значения иноязычной морфемы. Биография — ....................................................... Биология— ......................................................... География — ....................................................... Геология — ........................................................ Геометрия — ....................................................... Зоология — ........................................................ • • • Зоолог —........................................................... Зоологический — .............................. .................... • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваших учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5—7 предложений, в которых использованы слова из упражнения ЗСП-12. Выпишите эти предложения, выделите корни в записанных словах из упражнения ЗСП-12. • Проверь себя. Используя способ самопроверки, запишите по памяти слова из упражнения ЗСП-12. Сверьте записанное вами с учебником, исправьте ошибки. Деепричастие !Учитесь: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию, правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. 89. Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль текста. Озаглавьте текст. Укажите стиль и тип речи. Шутиков пользовался общей приязнью. Все любили его, и он всех, казалось, любил. Это была одна из тех редких, счастливых, жизнерадостных натур, при виде которых невольно делается светлее и радостнее на душе. Такие люди какие-то прирождённые философы-оптимисты. Его весёлый сердечный смех часто раздавался на клипере. Бывало, он что-нибудь рассказывает и первый же заразительно, вкусно смеётся. Глядя на него, и другие невольно смеялись, хотя в рассказе Шутикова иногда и не было ничего особенно смешного. Оттачивая какой-нибудь блочок, отскабливая краску на шлюпке или коротая ночную вахту, примостившись на марсе, за ветром, Шутиков обыкновенно тихо подпевал какую-нибудь песенку, а сам улыбался своей хорошей улыбкой, и всем было как-то весело и уютно с ним. Редко когда видели Шутикова сердитым или печальным. Весёлое настроение не покидало его и тогда, когда другие готовы были упасть духом, и в такие минуты Шутиков был незаменим. {К. Станюкович) • Подчеркните деепричастия как члены предложения. • Проведите морфемный разбор деепричастий. Определите грамматическое значение суффиксов деепричастий. С i 90. Прочитайте текст. Подчеркните деепричастия, проведите их морфемный разбор. Маленький восьмилетний Тёма стоял над сломанным цветком и с ужасом вдумывался в безвыходность своего положения. Всего несколько минут тому назад, как он, проснувшись, помолился Богу, напился чаю, причём съел с аппетитом два куска хлеба с маслом, одним словом, добросовестным образом исполнивши все лежавшие на нём обязанности, вышел через террасу в сад в самом весёлом, беззаботном расположении духа. В саду так хорошо было. Он шёл по аккуратно расчищенным дорожкам сада, вдыхая в себя свежесть начинающегося летнего утра, и с наслаждением осматривался. Вдруг... Его сердце от радости и наслаждения сильно забилось... Любимый папин цветок, над которым он столько возился, наконец расцвёл! Ещё вчера папа внимательно его осматривал и сказал, что раньше недели не будет цвести. И что это за роскошный, что это за прелестный цветок! Никогда никто, конечно, подобного не видал. Но самое большое счастье во всём этом, конечно, то, что никто другой, а именно он, Тёма, первый увидел, что цветок расцвёл. Он вбежит в столовую и крикнет во всё горло: — Махровый расцвёл! Папа бросит чай и сейчас же пройдёт в сад. Он, Тёма, будет бежать впереди и беспрестанно оглядываться: радуется ли папа? Папа, наверное, прикажет запрячь Гнедко, которого только что привели из деревни. Гнедко побежит скоро-скоро! А вдруг папа и Тёму возьмёт с собой?! Какое счастие! Восторг переполняет маленькое сердце Тёмы. От мысли, что всё это счастие произошло от этого чудного, так неожиданно распустившегося цветка, в Тёме просыпается нежное чувство к цветку. — Ми-и-ленький! — говорит он, приседая на корточки, и тянется к нему губами. Его поза самая неудобная и неустойчивая. Он теряет равновесие, протягивает руки и... Всё погибло! Боже мой, но как же это случилось?! Может быть, можно поправить? (А. Горин-Михайловский) • Напишите небольшое краткое изложение, ответив на вопрос: «Почему Тёма попал в "безвыходное" положение?» Используйте деепричастия, употреблённые в тексте, для описания действия. 90 91. Прочитайте текст. Подчеркните в тексте деепричастные обороты. Я был занят делом. Надобно знать, что для меня выписана была из Москвы географическая карта. Она висела на стене безо всякого употребления и давно соблазняла меня шириною и добротностью бумаги. Я решился сделать из неё змей и, пользуясь сном Бопре, принялся за работу. Батюшка вошёл в то самое время, как я прилаживал мочальный хвост к мысу Доброй Надежды. Увидя мои упражнения в географии, батюшка дёрнул меня за ухо, потом подбежал к Бопре, разбудил его очень неосторожно и стал осыпать укоризнами. Бопре в смятении хотел было привстать и не мог; несчастный француз был мёртво пьян. Семь бед — один ответ. Батюшка за ворот приподнял его с кровати, вытолкал из дверей и в тот же день прогнал со двора, к неописанной радости Савельича. Тем и кончилось моё воспитание. Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем минуло мне шестнадцать лет. Тут судьба моя переменилась. • Запишите имя автора произведения, название и героя произведения. • Кратко письменно перескажите, как проходили уроки географии у героя текста. Почему героя текста называют недорослем? Отвечая на эти вопросы, используйте деепричастия. 92. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. Прочитайте текст, вставьте пропуш;енные буквы и знаки препинания. Старый скр..пач-музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник стоит в Москве, в начале Тверского бульвара, на нём написа(н, нн)ы стихи и со всех четырёх сторон к нему подымаются мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу старый музыкант обр..щался лицом на бульвар, к дальним Никитским Воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же соб..рались дети прохожие чтецы газет из местного киоска и все они умолкали в ожидани.. музыки потому что музыка ут..шает людей она об..щает им счастье и славную жизнь. Футляр от своей скрипки музыкант клал на землю против пам..тника он был закрыт и в нём лежал кусок чёрного хлеба и ябл..ко чтобы можно было поесть когда захочется. Обыкновенно ст..рик ВЫХ..ДИЛ играть под вечер, по первому сумр..ку. Для его музыки было полезней чтоб в мире стало тише и т..мней. Звуки его скрипки разд..вались в воздухе, в сумраке, и хоть изр..дка они доходили до глубины человеческого сердца трогая его нежной и мужестве(н, нн)ой силой увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью. Некоторые слушатели музыки вынимали деньги чтобы под..рить их ст..рику но (не)знали, куда их положить: футляр от скрипки был закрыт а сам музыкант находился высоко на подножи,. пам..тника, почти рядом с Пушкиным. (По А. Платонову) 93. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-13, их строение и написание. • Письменно объясните значения слов, включённых в упражнение ЗСП-13, учитывая значения иноязычной морфемы. Библиотека — Игротека —... Картотека — .. ■ Фильмотека — Магнитофон — Микрофон— ... Телефон — ... • Выпишите из упражнения ЗСП-13 только те слова, которые имеют указанные лексические значения. ___________________________________— масштабное музыкгшьное произведение для оркестра (обычно состоящее из четырёх частей); гармоническое сочетание множества разнообразных звуков, красок, тонов. ___________________________________— просвечивание рентгеновскими лучами тел и рассматривание на особом экране их теневого изображения для исследования их внутреннего строения. ___________________________________— детская игрушка в виде трубки с несколькими продольными зеркальцами, вставленными в неё под углом, и разноцветными осколками стекла, которые при поворачивании, отражаясь в зеркальцах, создают разнообразные узоры; разнообразие существующих явлений, фактов; быстро изменяющаяся обстановка, смена событий, лиц. ________________________________— оптический прибор для наблюдения над чем-либо, за чем-либо из укрытия, танка, подводной лодки. ___________________________________— астрономический оптический прибор для наблюдения и изучения небесных тел по их электромагнитному излучению. • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваших учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5-7 предложений, в которых использованы ело- щттятшя^ 92 ва из упражнения ЗСП-13. Выпишите эти предложения, выделите корни в словах из упражнения ЗСП-13. • Проверь себя. Используя способ самопроверки, запишите по памяти слова из упражнения ЗСП-13. Сверьте записанное вами с учебником, исправьте ошибки. Текст. Типы речи. Описание !Учитесь: устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, функциональной разновидности языка. 94. Прочитайте фрагменты текстов. Укажите тип речи каждого текста. 1. Да, уже май, в России зеленеют леса и заливаются соловьи, на юге давно уже цветут акация и сирень, а здесь, по дороге от Тюмени до Томска, земля бурая, леса голые, на озёрах матовый лёд, на берегах и в оврагах лежит ещё снег... Зато никогда в жизни не видал я такого множества дичи. Я вижу, как дикие утки ходят по полю, как плавают они в лужах и придорожных канавах, как вспархивают почти у самого возка и лениво летят в березняк. Среди тишины вдруг раздаётся знакомый мелодический звук, глядишь вверх и видишь невысоко над головой пару журавлей, и почему-то становится грустно. Вот пролетели дикие гуси, пронеслась вереница белых как снег, красивых лебедей... Стонут всюду кулики, плачут чайки... (А. Чехову Тип речи —............................................... ............, потому что .............................................................. II I 2. Лубянская площадь — один из центров города. Против дома Мосолова (на углу Большой Лубянки) была биржа наёмных экипажей допотопного вида, в которых провожали покойников. Там же стояло несколько более приличных карет; баре и дельцы, не имевшие собственных выездов, нанимали их для визитов. Вдоль всего тротуара — от Мясницкой до Лубянки, против «Гусенковского» извозчичьего трактира, стояли сплошь — мордами на площадь, а 7 93 экипажами к тротуарам — запряжки легковых извозчиков. На морды лошадей были надеты торбы или висели на оглобле верёвочные мешки, из которых торчало сено. Лошади кормились, пока их хозяева пили чай. Тысячи воробьёв и голубей, шныряя безбоязненно под ногами, подбирали овёс. (В. Гиляровский) Тип речи потому что 3. Леса Мещёры густы, дремучи и таинственны. Километрами тянутся болота — мшары. Заросшие березняком, осинником и высоченной, в человеческий рост болотной травой — это настоящие болотные джунгли нашей средней полосы. Здесь, в 20 км от Рязани, расположен курортный посёлок Солотча. Когда-то Ока протекала у самой Солотчи, отложив здесь высокую песчаную террасу, позднее заросшую густым бором. Теперь от реки осталась довольно длинная тихая заводь — старица, — за которой расстилаются на десять километров заливные луга. К востоку от Солотчи бор переходит в смешанный мещёрский лес. Всё это и есть «рязанская Италия». (Из Интернета) Тип речи — потому что .... 4. Набережная Астрахани — визитная карточка этого города. Чего только стоят резные фонари, выстроенные в ряд по периметру всей набережной, старинные здания, множество оригинальных фонтанов и, конечно же, необъятная Волга. Тротуар набережной Волги состоит из искусственного камня с фрагментами естественных каменных пород. Вертикальная поверхность, соприкасающаяся непосредственно с водой, выполнена из красного гранита и обрамлена металлической оградой. Кроме того, имеется спуск к воде, где можно понаблюдать за закатом на Волге или порыбачить. Зона отдыха набережной Астрахани устроена очень удобно и красиво: по всей её длине тянется стая лавочек и ровный газон с аккуратными клумбами. Попадая сюда, сложно поверить, что ты находишься в Астрахани: своей аккуратностью и изяществом набережная Астрахани больше напоминает европейские парки отдыха. (http://vetert.ru/rossiya/astrakhan/) Тип речи — потому что .... Имя ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ !Учитесь: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. 95. Проверь себя. 1. Какое слово не является числительным? 1) десятеро 2) две десятых 3) десятичная (дробь) 4) десятый 2. В каком слове пишется два мягких знака? 1) девят..надцат.. 2) пят..десят.. 3) прил..нут.. 4) пред..явит.. 3. В каком слове нет двойных согласных? 1) один..адцать 2) ма..са 3) дли..а 4) стекля..ый 4. Укажите ошибку. 1) выдать учебники ста ученикам 2) полтора суток 3) к двумстам тридцати пяти прибавить двенадцать 4) двое учениц 5. Укажите ошибку в морфологическом разборе выделенных слов. За три дня двое туристов прошли семь девятых маршрута. В первый день они прошли четыре девятых маршрута. 1) За три — числит., н. ф. — три, прост, колич., целое; в. п., ед. ч. 2) двое — числит., н. ф. — два, прост., колич., собир.; им. п. 3) семь девятых — числит., н. ф. — семь девятых, сост., колич., дроби.; им. п. 4) в первый (день) — числит., н. ф. — первый, порядковое; в. п. м. р. ед. ч. 5) четыре девятых — числит., н. ф. — четыре девятых, сост., колич., дроби.; в. п. 95 96. Прочитайте тексты в соответствии с нормами произношения числительных. Подчеркните имена числительные, укажите их разряды. Однажды во втором классе на уроке математики нам продиктовали ряд цифр: 1,2, 3,4 — и предложили дома составить из них все возможные суммы. У меня получились самые разные примеры. От нечего делать я придумал игру: начал искать суммы цифр всех полученных ответов. Во всех случаях результат был один и тот же — число 10. Например, 2 + 3 + 5=10, и2+1 + 7=10, и 4 + 3 + 3= Юит. д. Дальше мне пришло в голову найти сумму исходных цифр: 1 + 2 + 3 + 4 = = 10. Я заинтересовался этой закономерностью и стал её проверять на больших числах. Например, число 548 769. Продолжая составлять все возможные суммы из цифр, составляющих число 548 769, убедился, что окончательная сумма цифр всех полученных ответов всегда равнялась 3. Я увлёкся замеченной мною закономерностью и стал проверять её на разных числах. Результат был тот же: для всех возможных сумм цифр, составляющих число 52 863 749, сумма цифр ответа всегда была 44, а для сумм цифр, составляющих число 269 751, — равнялась 30. Поражённый открытой закономерностью, пробовал включать в ряды цифр нули и повторяющиеся цифры. Вот, например, число 10 972. Сумма его цифр: 1+ 0 + 9 + 7 + 2 = 19, 1 + 9 = 10, 1+0=1. Некоторые из возможных сумм, составленных из цифр этого числа, и суммы цифр ответов: 109 + 72= 181, 1 + 8 + 1 = 10, 1 + 0= 1; 19 + 270 = 289, 2 + 8 + 9 = 19, 1 + 9 = 10, 1 + о = 1; 297 + 10 = 307, 3 + о + 7 = 10, 1 + о = 1. Опять повторилась та же закономерность: 214 + 3 = 217,21 + 34 = 55; 4 + 123 = 127, 432 + 1 = 433, 321 + 4 = 325. (А. Ниходовский) 97. Прочитайте тексты 1 и 2. Выпишите все числительные, заменяя цифры словами. Укажите разряд числительных. 1) Древние греки отмечали дни рождения своих богов 12 раз в год (так, день рождения Артемиды, богини Луны и охоты, праздновали шестого числа каждого месяца). Что же касается простых смертных, то такой привилегией пользовался только глава семьи — муж и отец, и то лишь один раз в году. На женщин и детей особого внимания не обращали. Долгое время дни рождения женщин не только не отмечали, но даже не записывали. Насколько известно, первой женщиной, которая удостоилась ежегодного праздника, была Клеопатра II, царица Египта (185—116 гг. до н. э.). (А. Фролов) щт 96 2) С пингвинами связано много событий в истории мореплавания и исследований Южного океана. Первыми из европейцев их увидели у южного побережья Африки моряки экспедиции Васко да Гама — было это в 1497 году, а в 1520-м пингвинов встретили у юго-восточного побережья Южной Америки участники экспедиции Магеллана. Любопытно, что необычных птиц они сравнивали с гусями. (Л. Берсенева) 98. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Подчеркните предложения, в которых содержится главная информация. Укажите в тексте все имена числительные, определите их разряды. Первая в мире взрослая железная дорога была построена в Англии между городами Манчестер и Ливерпуль в 1830 году. Игрушечную железную дорогу с рельсами, по которым сами собой бежали паровозики, пришлось ждать почти пятьдесят лет. Она появилась в 1880-х годах и стала любимой забавой многих поколений мальчишек. Ещё бы! Ведь пока жужжит моторчик и катится состав, можно стать и пассажиром, и машинистом, и стрелочником, и начальником станции. Дешёвые локомотивы приводились в действие пружинами. В дорогих наборах паровозы оснащали настоящей паровой машиной, котлом и спиртовкой вместо угольной топки. Модели паровозов и вагонов делеши в 43,5 раза меньше настоящих. Колея для них получалась шириной 32 мм (на «больших» железных дорогах почти во всех европейских странах ширина колеи составляет 1435 мм). Игрушечные железные дороги такого размера стали обозначать цифрой «0». Игрушки с паровыми котлами были небезопасны, и, чтобы не произошла неприятность, как, например, с Карлсоном, приятелем Малыша из сказки Астрид Линдгрен, у которого взорвался котёл, в железную дорогу играли под открытым небом. И называли её «садовой» или «паровой». {Из журнала «Наука и жизнь») 99. Запишите текст, заменяя цифры словами. Укажите разряд числительных. В настоящее время в мире используется 65 разных алфавитов. Самый богатый из них — кхмерский, в нём 72 буквы, а самый экономный — алфавит одного из языков Папуа—Новой Гвинеи, которому достаточно 11 букв. {Из журнала «Наука и жизнь») 97 Продолжите предложение. А в русском алфавите................. буквы, звуков. 100. Прочитайте текст. Озг1главьте его. Подчеркните предложения, в которых содержится главная информация. Какова роль имён числительных в этом тексте? Укажите в тексте все имена числительные, определите их разряды. Известно, что Пушкин много путешествовал. Число и протяжённость его маршрутов составили бы честь готовому «к перемене мест» нашему современнику. Сначала вспомним о самых первых путешествиях поэта, когда, собственно, не он ездил, а его возили. Пушкин родился б июня (26 мая по старому стилю) 1799 года, а уже в сентябре того же года его на два месяца увезли в «сельцо Михайловское Опочицкого уезда Псковской губернии» — родовое имение отца, Сергея Львовича Пушкина. В 1800 году (весной или летом) семья уехала примерно на пол года из Москвы в Петербург. Когда Пушкины вернулись в Москву (очевидно, осенью 1800 года), Александру было полтора года, сестре Ольге — три, а в марте 1801 года родился брат Николай. И в наше время не всякая семья решится на такие переезды с совсем маленькими детьми, притом что условия и длительность путешествий не идут ни в какое сравнение с прежними. {^Из журнала «Наука и жизнь») Текст. Типы речи. Описание (продолжение) !Учитесь: устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, функциональной разновидности языка. 101. Выразительно прочитайте стихотворение Н. Рыленкова. Всё в тающей дымке: Холмы, перелески. Здесь краски не ярки И звуки не резки. Здесь медленны реки. Туманны озёры, И всё ускользает От беглого взора. Тип речи .................................. ...... .. потому что ............................................. 102. Выразительно прочитайте стихотворение Г. Шпаликова «Можайск». 1. В жёлтых липах спрятан вечер, Сумерки спокойно сини, Город тих и обесцвечен, Город стынет. 2. Тротуары, тротуары ^ Шелестят сухой листвою, ___ Город старый, очень старый Под Москвою. 3. Деревянный, краснокрыший, С бесконечностью заборов. Колокольным звоном слышен Всех соборов. 4. Полутени потемнели. Тени смазались краями. Переулки загорели Фонарями. • Соответствует ли фотография содержанию стихотворения? • Укажите номер четверостишия, в котором содержится описание состояния окружаюш;ей среды.............................................................. • Укажите номер четверостишия, в котором содержится описание местности......... 103. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. Выучите слова из упражнения ЗСП-14: их строение, правописание. • Выпишите из упражнения ЗСП-14 слова, которые имеют указанное лексическое значение. __________________________________— человек одинакового возраста с кем-либо. — сосредоточивать что-либо в излишне большом ко- I •it. личестве, бессистемно. — категория, характеризующая предметы и явления внешнего мира со стороны величины, объёма, числа, степени развития. _________________________________— слишком большой, занимающий много места. _________________________________— мысленное воспроизведение чего-либо прошедше- го, сохранившегося в памяти; записки или рассказы о прошлом, о своей или чьей-либо жизни; мемуары. • Распределите слова из упражнения ЗСП-14 по частям речи. Выделите в словах морфемы, которые часто встречаются в словах именно этой части речи. Имена существительные — Имена прилагательные — .. Глагол — ............... Наречие — ... Причастие — Союз — ..... • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваптих учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5-7 предложений, в которых использованы слова из упражнения ЗСП-14. Выпишите эти предложения, выделите корни в записанных словах, из упражнения ЗСП-14. • Прочитайте текст, озаглавьте его. Подчеркните главную информацию, содержащуюся в тексте. Сегодня под компьютерными играми подразумевают весьма широкий класс программ и технических средств с самыми разными возможностями: игры-«диагносты» и игры-«терапевты», игры-тренажёры и обучающие игры, и для каждого ребёнка надо в каждом конкретном случае подбирать те из них, которые могут принести ему максимальную пользу. В обществе всё больше раздаётся мнение о том, что компьютерные игры опасны для психики школьника, так как развивают в нём агрессивность, сужают круг его интересов, обедняют чувства. Однако большая часть подобных представлений ошибочна. Увлечение школьника компьютерными играми лишь на не- liilMiPPiii IP tmm 100 сколько недель отвлекает его от других видов досуга, а затем большинство детей возвращаются к своим прежним хобби. Совершенно противоположные данные получены и в отношении поведения подростков: игроки в компьютерные игры легче, чем не игроки, адаптируются в компании сверстников. Установлено, что проводящие за компьютером своё свободное время подростки в целом более сообразительны и целеустремлённы, чем их сверстники, и лучше оценивают свои способности и возможности. Что же касается вреда от компьютерных игр, то он главным образом связан с неумеренным их использованием. В общем, для любого возраста существуют, как известно, определённые временные нормы, так что придерживаться их надо неукоснительно. (По С. Шапки ну) • Подчеркните слова из упражнения ЗСП-14, которые употреблены автором прочитанного текста. • Проверь себя. Используя способ самопроверки, запишите по памяти слова из упражнения ЗСП-14. Сверьте записанное вами с учебником, исправьте ошибки. Местоимение !Учитесь: анализировать и характеризовать как общее грамматическое значение местоимений, так и значение, грамматические особенности местоимений различных разрядов, их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно употреблять местоимения в речи. 104. Прочитайте тексты. Подчеркните местоимения как члены предложения. Укажите их разряд. 1. Долгое время отмечать день рождения никому в голову не приходило. Праздновать день рождения начали в Древнем Египте, позже этот обычай распространился и на Ассирию. Но он касался только фараонов и царей, а также их наследников мужского пола. Первые письменные свидетельства о праздновании дней рождения египетских фараонов относятся примерно к 3000 году до н. э. (Л. Берсенева) 2. Сколько зоопарков в Москве? Официгшьно — один. Но у каждого он свой. Даже при всяком новом посещении перед нами другой зоопарк, другой мир. Наверное, больше половины тех, кто сюда приходит, фотографируют зверей. Снимки делают разной аппаратурой — от мобильных телефонов и «мыльниц» до серьёзных профессионгшьных фотоаппаратов. (Л. Берсенева) 3. Тот мир был очень просторным. Между Уралом и Атлантическим побережьем народу набиралось меньше, чем живёт сейчас в одной Москве. Представьте, что у вашей семьи не квартира из двух-трёх комнат, а целый подъезд в многоэтажном доме, а то и весь дом. Вроде здорово: никто никому не мешает, делай что хочешь. Но не всё так просто. {Л. Берсенева) 4. Известно немало удивительных историй о том, как люди, столкнувшись с неразрешимыми на первый взгляд проблемами, успешно справлялись с ними, использовав не только смекалку, но и конкретные знания. Примеров тому немало в художественной литературе, особенно в приключенческой. Достаточно вспомнить героев английского писателя Томаса Майн Рида. В самых неожиданных ситуациях их не раз выручало знание геометрии. Интересно, хватило бы вам ваших знаний, чтобы выпутаться из затруднительного положения, как это удавалось героям Майн Рида? (Л. Берсенева) 5. Цифровая фотокамера позволяет сразу увидеть результат и внести в кадр необходимые коррективы. Желательно делать много кадров, чтобы было из чего выбирать. Определённые трудности при фотографировании представляет ограждающее вольер стекло, поэтому держите фотокамеру как можно ближе к стеклу, стараясь избежать отражений. Для этого можно использовать поляризационный фильтр или закрыть отражение в стекле каким-нибудь тёмным предметом (книгой, шапкой и т. п.). Хорошая фотография получается не всегда. Но какое это удовольствие, когда съёмка удаётся! (Э. Уманцев) 105. Любите ли вы делать домашние задания? Прочитайте о том, как занимается математикой героиня рассказа. Озаглавьте текст. Если вы думаете, что я учусь хорошо, то вы ошибаетесь. Я учусь неважно. Почему-то все считают, что я способная, но ленивая. Я не знаю, способная я или не способней. Но только я точно знаю, что я не ленивая. Я по три часа сижу над задачами. Вот, например, сейчас я сижу и изо всех сил хочу решить задачу, а она не решается. За окном плывёт облачко. Оно лёгонькое, как пух. Вот оно остановилось. Нет, плывёт дальше. «Голова, о чём ты думаешь?! Как тебе не стыдно!!! Из пункта А в пункт Б вышли два пешехода...» Люська, наверное, тоже вышла. Она уже гуляет. Если бы она подошла ко мне первая, я бы её, конечно, простила. Но разве она подойдёт, такая вредина? «...Из пункта А в пункт Б...» Нет, она не подойдёт. Наоборот, когда я выйду во двор, она возьмёт под руку Лену и будет с ней шептаться. «..Из пункта А в пункт Б вышли два пешехода...» А я как сделаю?.. А я тогда позову Колю, Петьку и Павлика играть в лапту. А она что сделает?.. Так. Я уже устала думать. Думай не думай — задача не получается. Какая задачка трудная! Вот погуляю немножко и снова стану думать. (По И. Пивоваровой) 102 • Подчеркните местоимения как члены предложения. Местоимения какого разряда чаще встречгпотся в тексте? Попробуйте объяснить, почему. 106. Прочитайте текст. Определите тип речи. Проведите морфологический разбор выделенных местоимений. Опирайтесь на план разбора, приведённый в учебнике. Из открытой форточки пахло весной. Прозрачная занавеска чуть подрагивала от влажного воздуха. Сперва осторожно, а затем всё уверенней и громче застучал по подоконнику дождик. «К утру, — подумал я, — он смоет остатки грязноватого талого снега. Первый весенний дождь в этом году». (Журнал «Костер», май-июнь 1996 года.) 107. Проверь себя. 1. Найдите неверное утверждение. Неопределённые местоимения 1) образуются от вопросительных и относительных местоимений 2) указывают на неопределённые предметы, признаки, количество 3) образуются при помощи приставок НЕ-; КОЕ- и суффиксов - ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ 4) пишутся всегда слитно 2. Найдите ошибку в определении разряда местоимений. 1) нечто — неопределённое 2) некого — отрицательное 3) сам — возвратное 4) такое — указательное 3. В каком слове пишется НЕ1 1) (н..)о чём не спрашивай 2) (н..)чего сказать 3) (н..)при чём 4) всего (н..)чего 4. Какое слово пишется через дефис? 1) (кое)(о)чём 2) (ни)чего 3) (кое)что 4) (судо)строительный 103 5. Найдите неверное утверждение. 1) Местоимения обозначают лицо и указывают на предметы, признаки, количества. 2) В тексте всегда есть слово, указывающее на конкретное значение местоимения. 3) Неопределённое местоимение нечто имеет только форму именительного падежа. 4) Местоимения с приставкой КОЕ- пишутся через дефис. 6. Найдите ошибку в определении разряда местоимений. 1) некоторый — неопределённое 2) твой — личное 3) этакий — указательное 4) иной — определительное 7. В каком слове пишется НЕ7 1) (н..)кого здесь не знал 2) (н..)с кем поговорить 3) (н..)каких интересов 4) (н..)чего себе 8. Какое слово пишется через дефис? 1) (бледно)лицый 2) (ни)чего 3) (кое)чей 4) (не)что 9. Какое слово не является местоимением? 1) какой 2) иной 3) весь 4) оба 10. Найдите ошибку в определении разряда местоимения. 1) нечто — неопределённое 2) себя — личное 3) меня — личное 4) нисколько — неопределённое 11. Какие слова пишутся раздельно? 12. В каком примере НЕ пишется слитно? 1) (н..)сколько лет 2) ничуть (н..)сладкий чай 3) так (н..)хотелось уходить 4) это (н..)похвала 13. Какое слово не является местоимением? 1) столько 2) разный 3) каждый 4) свой 14. Найдите ошибку в определении разряда местоимения. 1) всякий — определительное 2) этот — указательное 3) этакий — определительное 4) свой — притяжательное 15. Какое слово пишется раздельно? 1) чей(либо) 2) чей(нибудь) 3) (кое)с(чем) 4) чей(то) 16. В каком случае НЕ пишется раздельно? 1) (н..)правдивый 2) (ни)как не догадаться 3) (н..)что меня не интересует 4) (н..)слабость, а сила 17. В каком случае НЕ пишется раздельно? 1) (не)о(чём) поговорить 2) (не)(который) интерес 3) (не)(что) интересное 4) (не)(чему) порадоваться 18. В каком случае НИ пишется слитно? (1) (Н..)кому (2) (н..)стал я (3) (н..)чего рассказывать. 1) 2,3 2) 1,2,3 3) нет 4) 1,3 105 щттт 19, В каком случае НЕ пишется раздельно? 1) (не)с(кем) обмолвиться 2) (не)(кем) гордиться 3) (не)(сколько) минут 4) (не)(кому) передать Правильных ответов__________________________ 108. Работаем с упражнениями ЗСП: значение, строение, правописание слов. • Выучите слова из упражнения ЗСП-15: их строение, правописание. • Выпишите из упражнения ЗСП-15 слова, которые имеют указанные лексические значения. __________________________________— высшее государственное законодательное представительное собрание, построенное целиком или частично на выборных началах. ______________________________— та или иная вера; вероисповедание; одна из форм общественного сознания; совокупность духовных представлений, основывающихся на вере в сверхъестественные силы и существа (богов, духов), которые являются предметом поклонения. _______________________________— одна из наиболее распространённых религий мира. _______________________________— верующий, исповедующий христианскую религию. _______________________________— большое счастье, удовольствие, наслаждение. • Распределите слова из упражнения ЗСП-15 по частям речи. Выделите в словах морфемы, которые часто встречаются в словах именно этой части речи. Имена существительные —.........................................,.......... Имена прилагательные —..................................................... Глагол — .................................................................. Наречие — ................................................................. Причастие —................................................................ Союз — .................................................................... • Мини-исследование. Обратитесь к материалам ваших учебников по разным предметам. Найдите в учебниках 5-7 предложений, в которых использованы слова из упражнения ЗСП-15. Выпишите эти предложения, выделите корни в записанных словах из упражнения ЗСП-15. 106 • Проверь себя. Используя способ самопроверки, запишите по памяти слова из упражнения ЗСП-15. Сверьте записанное вами с учебником, исправьте ошибки. • Составьте небольшой текст на тему «Компьютеры: польза или вред?». Выскажите свою точку зрения, приведите аргументы. Используйте слова из упражнений ЗСП1-15. Речь. Текст !Учитесь: устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, функциональной разновидности языка. 109. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Какие типы речи сочетаются в этом тексте? Среди загадок природы происхождение Земли, образование земной коры, воды, атмосферы — одна из самых мучительных. М" Земля была огненным шаром, который постепенно остывал, — утверждали до конца тридцатых годов XX века многие учёные. Но эта теория рухнула под напором новейших данных науки. Земля была первоначально в холодном состоянии — утверждает современная наука. В поле притяжения Солнца попало облако из газа и твёрдых частиц — много таких газопылевых облаков в Галактике. Вступили в действие законы притяжения и движения — облако распалось на части, из которых образовсшись планеты Марс, Венера, Земля. Земля вначале была холодной, как этот кусок метеорита, что лежит сейчас на моей ладони. Не так давно он залетел к нам на Землю по дгтьней трассе из Вселенной, совершив посадку в Саратовской области (в тех местах, где приземлился первый космический корабль), и оттуда попал в лабораторию. По месту приземления метеорит называется Саратовским. Рядом с ним мерцает космическими огоньками другой летун — метеорит, найденный на Урале. Московского метеорита здесь нет, но и он может влететь к нам в окно без приглашения, как это случилось однажды в Риге... (Л. Колодный) Типы речи.................................. ............... .. .................. 110. Прочитайте текст и выполните задания. Да потому, что телевизор заставляет вас не торопясь посмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало. Он вас отвлекает от забот, он вам диктует, как смотреть и что смотреть. Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете, сядьте с книгой поудобнее и вы поймете, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. Но я говорю: тратьте своё время на то, что достойно траты... (Д С. Лихачёв) • Какое предложение должно стоять на первом месте? Выберите вариант и запишите на место пропуска: а) Почему телевизор вытесняет сейчас книгу? б) Какое чтение помогает человеку быстро найти информацию в тексте? в) Нужно ли смотреть телевизор? г) Какие книги помогают человеку стать добрее? • Продолжите текст 1-2 предложениями, подтверждая мнение автора текста или не соглашаясь с ним. Можно начать с фразы: Конечно, это верно, потому что... 111. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. Прочитайте текст. Подчеркните предложения, в которых содержится основная мысль. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. С самого р..ждения начинает действ..вать наша пам..ть и действует безост..новочно всю жизнь. А с какого(то) возр..ста каждый помнит всё или почти всё случивш..еся с ним в жизн.. имевшее значение для его жизн... Память (не)есть что(то) спец..ально школьное. Памятью о6л..дают все люди, даже если они (ни)когда (не)учились в школе и (не)читали (ни) одной книги. Это — (не)произвольн..я память. Важн..е для нас мы зап..минаем без всяких усилий без всякого заучивания без всякой работы. В школе(же) (не)обходимо зап..минать многое такое что само собой (не)запомнится: нужна в..левая память, память по принуждению, нужны спец..альные усилия, работа по зап..минанию. Какими должны быть эти усилия? Что надо делать? Одно совершенно ясно: действовать надо только в согласии с пр..родой памяти. Всякая попытка действ..вать против природы в конце концов пр..ведёт лишь к тому, что пр..дётся вздохнуть и пожа-ловат..ся У меня плохая память. Но (не)лепо сажать дерево корнями вверх а потом жаловат..ся на плохую почву! Наша память устроена так что она сама удерж..вает всё что нам интересно важно (не)об-ходимо для жизни, и нетрудно понять, почему она так устрое(н, нн)а. Иначе голова была бы захламле(н, нн)а тысяч..ми (не)нужных вещей. Память удерж..вает только нужное! Учить (не)стараясь выучить учить без цели без желания — пустое занятие, глупая р..страта времени и сил. {По С.Л. Соловейчику) Ключ для самопроверки: С самого рождения начинает действовать наша память и действует безостановочно всю жизнь. А с какого-то возраста каждый помнит всё или почти всё, случившееся с ним в жизни, имевшее значение для его жизни. Память не есть что-то специально школьное. Памятью обладают все люди, даже если они никогда не учились в школе и не читали ни одной книги. Это — непроизвольная память. Важное для нас мы запоминаем без всяких усилий, без всякого заучивания, без всякой работы. В школе же необходимо запоминать многое такое, что само собой не запомнится: нужна волевая память, память по принуждению, нужны специальные усилия, работа по запоминанию. Какими должны быть эти усилия? Что надо делать? щтттттт щтт .1 Одно совершенно ясно: действовать надо только в согласии с природой памяти. Всякая попытка действовать против природы в конце концов приведёт лишь к тому, что придётся вздохнуть и пожаловаться: «У меня плохая память». Но нелепо сажать дерево корнями вверх, а потом жаловаться на плохую почву! Наша память устроена так, что она сама удерживает всё, что нам интересно, важно, необходимо для жизни, и нетрудно понять, почему она так устроена. Иначе голова была бы захламлена тысячами ненужных вещей. Память удерживает только нужное! Учить, не стараясь выучить, учить без цели, без желания — пустое занятие, глупая растрата времени и сил. Учебное издание Гостева Юлия Николаевна Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс Издательство «ЭКЗАМЕН» Гигиенический сертификат № РОСС RU. АЕ51. Н 16582 от 08.04.2014 г. Главный редактор Л. Д. Лаппо Редактор Я. К. Лошкарёва Технический редактор Я. В. Павлова Художественный редактор Л. В. Демьянова Корректоры В. В. Кожуткина, Т. И. Лошкарёва Дизайн обложки А. А. Козлова Компьютерная верстка М В. Курганова 107045, Москва, Луков пер., д. 8. www.examen.biz E-mail: по общим вопросам: [email protected]; по вопросам реализации: [email protected] тел./факс 641-00-30 (многоканальный) Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брощюры, литература учебная Отпечатано в ОАО «Кострома» 156010, г. Кострома, ул. Самоковская, 10 По вопросам реализации обращаться по тел.: 641-00-30 (многоканальный). УВАЖАЕМЫЕ ПОКУПАТЕЛИ! Книги издательства ЭКЗАМЕН можно приобрести оптом и в розницу в следующих книготорговых организациях; Москва ИП Степанов — Тел. 8-926-132-22-35 Луна —Тел. 8-916-145-70-06; (495) 688-59-16 ТД Библио-Глобус - Тел. (495) 781-19-00 Молодая гвардия - Тел. (499) 238-00-32 Дом книга Медведково - Тел. (499) 476-16-90 Дом книга на Ладожской - Тел. (499) 400-41-06 Шаг к пятерке - Тел. (495) 728-33-09; 346-00-10 Сеть магазинов Мир школьника Санкт-Петербург Коллибри - Тел. (812) 703-59-96 Буквоед - Тел. (812) 346-53-27 Век Развития - Тел. (812) 924-04-58 Тандем - Тел. (812) 702-72-94 Виктория - Тел. (812) 292-36-59/60/61 Санкт-Петч)бургский дом книга - Тел. (812) 448-23-57 Архангел ьск АВФ-книга - Тел. (8182) 65-41 -34 Барнаул Вектор-Тел. (3852)38-18-72 Благовещенск Калугин - Тел. (4162) 35-25-43 Брянск Буква - Тел. (4832) 61-38-48 ИП Трубко - Тел. (4832) 59-59-39 Волгоград Кассандра - Тел. (8442) 97-55-55 Владивосток Приморский торговый дом книга - Тел. (4232) 63-73-18 Воронеж Амиталь - Тел. (4732) 26-77-77 Риокса - Тел. (4732) 21-08-66 Екатеринбург ТЦ Люмна - Тел. (343) 344-40-60 Дом книга - Тел. (343) 253-50-10 Алис - Тел. (343) 255-10-06 Буквариус - Тел. 8-800-700-54-31; (499) 272-69-46 Ессентуки ЧП Зинченко - Тел. (87961) 5-11 -28 Иркутск ПродалитЪ - Тел. (3952) 24-17-77 Казань Аист-Пресс - Тел. (8435) 25-55-40 Тайс-Тел. (8432) 72-34-55 Киров ИП Шамов «УЛИСС» - Тел. (8332) 57-12-15 Краснодар Когорта - Тел. (8612) 62-54-97 ОИПЦ Перспективы образования - Тел. (8612) 54-25-67 Красноярск Градъ - Тел. (3912) 26-91 -45 Планета-Н - Тел. (391)215-17-01 Кострома Леонардо - Тел. (4942) 31-53-76 Курск Оптимист - Тел. (4712) 35-16-51 Мурманск Тезей - Тел. (8152) 43-63-75 Нижний Новгород Учебная книга - Тел. (8312) 40-32-13 Пароль - Тел. (8312) 43-02-12 Дирижабль -Тел. (8312) 34-03-05 Нижневартовск Учебная книга - Тел. (3466) 40-71 -23 Новокузнецк Книжный магазин Планета - Тел. (3843) 70-35-83 Новосибирск Сибверк - Тел. (383) 2000-155 Библионик - Тел. (3833) 36-46-01 Планета-Н - Тел. (383) 375-00-75 Омск Форсаж - Тел. (3812) 53-89-67 Оренбург Фолиант - Тел. (3532) 77-25-52 Пенза Лексикон - Тел. (8412) 68-03-79 Учколлектор - (8412) 95-54-59 Пермь Азбука - Тел. (3422) 41-11-35 Тигр - Тел. (3422) 45-24-37 Петропавловск-Камчатскнй Новая книга - Тел. (4152) 11-12-60 Пятигорск ИП Лобанова - Тел. (8793) 98-79-87 Твоя книга - Тел. (8793) 39-02-53 Ростов-на-Дону Фаэтон-пресс - Тел. (8632) 40-74-88 ИП Ермолаев - Тел. 8-961-321-97-97 Магистр - Тел. (8632) 99-98-96 Рязань ТД Просвещение - Тел. (4912) 44-67-75 ТД Барс - Тел. (4912) 93-29-54 Самара Чакона - Тел. (846) 231-22-33 Метида-Тел. (846)269-17-17 Саратов Гемера - Тел. (8452) 64-37-37 Умная книга - Тел. (8452) 27-37-10 Полиграфист - Тел. (8452) 29-67-20 Стрелец и К - Тел. (8452) 52-25-24 Смоленск Кругозор - Тел. (4812) 65-86-65 Сургут Родник - Тел. (3462) 22-05-02 Тверь Книжная лавка - Тел. (4822) 33-93-03 Тула Система Плюс - Тел. (4872) 70-00-66 Тюмень Знание - Тел. (3452) 25-23-72 Уссурийск Сталкер - Тел. (4234) 32-50-19 Улан-Удэ ПолиНом - Тел. (3012) 55-15-23 Уфа Эдвис - Тел. (3472) 82-89-65 Хабаровск Мире - Тел. (4212) 47-00^7 Челябинск Интерсервис ЛТД - Тел. (3512) 47-74-13 Южно-Сахалинск Весть - Тел. (4242) 43-62-67 Якутск Книжный маркет - Тел. (4112) 49-12-69 Якутский книжный дом - Тел. (4112) 34-10-12 По вопросам прямых оптовых закупок обращайтесь по тел. (495) 641-00-30 (многоканальный), sale(gexamen.biz www.examen.biz