Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Львов часть 2

На сайте Учебник-скачать-бесплатно.ком ученик найдет электронные учебники ФГОС и рабочие тетради в формате pdf (пдф). Данные книги можно бесплатно скачать для ознакомления, а также читать онлайн с компьютера или планшета (смартфона, телефона).
Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Львов часть 2 - 2014-2015-2016-2017 год:


Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>

Текст из книги:
ФГОС в.в. Львов Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику мм. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова и др. «Русский язык. 5 класс» Часть 2 учени _ класса школы т класс Учебно-методический комплект В.В. Львов РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова и др. «Русский язык. 5 класс» (М.: Дрофа) Часть 2 5 класс Рекомендовано Российской Академией Образования Издательство «ЭКЗАМЕН» МОСКВА • 2013 УДК373:811.161.1 ББК81.2Рус-922 Л89 Имя автора и название цитируемого издания указаны на титульном листе данной книги (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Изображение учебника «Русский язык. 5 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. — М. ; Дрофа» приведено на обложке данного издания исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Львов, В.В. Л89 Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: часть 2: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс.» / В.В. Львов. — М.: Издательство «Экзамен», 2013.— 78, [2] с. (Серия «Учебнометодический комплект») ISBN 978-5-377-05844-1 Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Рабочая тетрадь является необходимым дополнением к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников. Пособие содержит большое количество заданий, выполняя которые учащиеся овладевают необходимыми знаниями и совершенствуют полуденные на уроках умения. Издание ориентировано на коммуникативный подход к преподаванию русского языка. Тетрадь предназначена для работы в классе и дома. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях. УДК 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Формат 60x90/8. Гарнитура «Школьная». Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 1,56. Уел. печ. л. 10. Тираж 10 000 экз. Заказ №3627 ISBN 978-5-377-05844-1 Львов В.В., 2013 Издательство «ЭКЗАМЕН», 2013 СОДЕРЖАНИЕ Синтаксис и пунктуация (вводный курс) Что изучают синтаксис и пунктуация...............................................................5 Словосочетание...................................................................................б Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания........................8 Восклицательные предложения.....................................................................10 Главные члены предложения.......................................................................11 Тире между подлежащим и сказуемым...............................................................12 Предложения распространённые и нераспространённые...............................................13 Дополнение......................................................................................14 Определение.....................................................................................15 Обстоятельство..................................................................................17 Однородные члены предложения....................................................................18 Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова...................19 Обращение.......................................................................................20 Синтаксический разбор простого предложения......................................................21 Сложное предложение.............................................................................22 Прямая речь. Диалог.............................................................................23 Морфология. Правописание Глагол Что обозначает глагол. Не с глаголом............................................................28 Словообразование глаголов.......................................................................29 Вид глагола.....................................................................................30 Корни с чередованием букв е—и...................................................................31 Инфинитив. -Тся\л -тьсяъ глаголах...............................................................32 Наклонение глагола..............................................................................34 Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.....................................34 Как образуется повелительное наклонение глагола.................................................35 Времена глагола.................................................................................36 Спряжение глагола. Лицо и число.................................................................37 Правописание безударных личных окончаний глаголов...............................................38 Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы............................................39 Имя существительное Что обозначает имя существительное..............................................................42 Словообразование имён существительных...........................................................44 Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-.............................................45 Употребление суффиксов существительных -ек, -ик (-чик)..........................................46 Слитное и раздельное написание не с именами существительными....................................47 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.............................................48 Собственные и нарицательные имена существительные...............................................49 Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных....50 Число имён существительных......................................................................51 Падеж и склонение имён существительных..........................................................52 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.................................53 Имя прилагательное Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные..55 Правописание окончаний имён прилагательных......................................................57 Словообразование имён прилагательных............................................................59 Прилагательные полные и краткие.................................................................60 Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных...........................61 Как образуется сравнительная и превосходная степень прилагательного.............................63 Речь Что такое речь......................................................................................66 Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.......................................67 Текст...............................................................................................68 Что такое текст (повторение)........................................................................68 Тема текста.........................................................................................69 Основная мысль текста...............................................................................69 Абзац как часть текста..............................................................................70 Что изучает стилистика..............................................................................71 Разговорная и книжная речь..........................................................................72 Художественная и научно-деловая речь................................................................72 Что такое тип речи..................................................................................75 Что изучают синтаксис и пунктуация 180. Выберите и подчеркните в каждом случае правильный вариант ответа. 1) Синтаксис изучает 2) Пунктуация изучает 3) Грамматика — это части речи. словосочетания и предложения. правила постановки знаков препинания в предложениях, части речи. словосочетания и предложения. правила постановки знаков препинания в предложениях. морфология и фонетика, словообразование и морфология, морфология и синтаксис, морфология, синтаксис и пунктуация. 181. Почему синтаксис и пунктуация изучаются и параллельно, и одновременно? 182. Из набора слов составьте несколько словосочетаний и одно предложение. Напишите, что именно (слово? словосочетание? предложение?) передаёт законченную мысль. Скамейка, на, лежать, книга, писатель, известный. Словосочетан ие 183. Расскажите о словосочетании, продолжая или заканчивая данные предложения. Словосочетание более точно, чем слово, Словосочетание состоит из От главного к зависимому слову г' i Зависимое слово отвечает , уточняет ................................... например: Главное и зависимое слова связаны . Грамматическая связь выражается например: слова (..............) связываются в словосочетаниях с главным словом ..................... например: Неизменяемые Словосочетаниями не являются: 1) .......................... 2) Словосочетания бывают именными и глагольными. Именные словосочетания — это Примеры: Глагольные словосочетания — это Словосочетания могут быть средством выразительности 184. Распределите слова на группы. К каждой группе прибавьте ещё по два-три примера. Сидел и думал, в Москве, мы проверим, красиво говорить, понятная речь, лежал на полу, с запада, передо мной, маленькая девочка, поехал в город, вырвать с корнем, на берегу реки, смело и быстро. Словосочетания Сочетания слов 185. Обозначьте в словосочетаниях главное слово, поставьте вопрос, напишите, в чём выражается грамматическая связь — с помощью окончания (о.), с помощью предлога и окончания (п. и о.). Если слова в словосочетании связаны только по смыслу, отметьте это так: (с. — смысл). какой? как? Образец:С вы5к^~мЗчты (п. и о), и^^ги медленно (с.) Скоростной электропоезд (........), жить в глуши (.........), пробежать мимо (..........), посмотреть выразительно (.....), сажать в саду (.....), в красочном журнале (.............), двигаться быстрее (.......), маленького телевизора (.....), видеть человека (..........................................................), проверил упражнение (.). 186.1. Вставьте пропущенные буквы. Прочитайте текст и подчеркните главную мысль. Обозначьте в тексте эпитеты (буквой а. над соответствующим словом). Слова Немало слов в м_ём запасе. Они со мною с давних пор. Я ставлю в ряд их, не подкрасив, — Они сл_ва, а не з_бор! Я выв_жу их утром рано, И на путях м_их крутых Любовно смотрят в_тераны На новобранцев м_л_дых. Поставленных в п_лкй и роты В м_ём разбуженном кр_ю, Они гл_дят вполоборота, Когда приказ им отд_ю: «Вперёд! Вперёд за перевалы!» И зак_тили рукава, И подт_нулись зап_валы, То есть п_вучие слова. {А. Прокофьев) Выпишите 3—4 разных словосочетания и проведите их синтаксический разбор. 186.2. Выпишите слова, в которых на месте пропуска букв произносятся безударные [а] и [и®]. Образец: к[а]са, в[и^]дёт. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания 187. Вставьте пропуш;енные части предложений. и сообш,ения мысли. В устной речи большую роль играет . ...............................Она служит....... В интонации важную роль играет................ главным средством выражения 8 ...........................Паузы предназначены .......................... Интонация в предложениях и тексте может быть............................. .......................... У , .................. ..............................По цели высказывания предложения делятся на 188. Определите виды предложений по цели высказывания. Запись делайте в скобках, не сокращая слова. 1) Созвучья слова не случайны! (Я Брюсов) (......................................) 2) Что случилось? Что случилось? (С. Михалков) (......................................) 3) В любом краю любой страны ребята не хотят войны. (£ Трутнева) (......................................) 4) Спой, светик, не стыдись... [И. Крылов) (......................................) 189. Запишите, с какой интонацией произносятся вопросительные предложения. А повествовательные предложения? 190. Выпишите примеры повествовательных, вопросительных, побудительных предложений из хрестоматии по литературе для 5 класса. Письменно объясните постановку знаков препинания в конце предложений. 191. Как надо произносить и понимать данное предложение, если знак препинания конца предложения пропущен (неизвестен)? В скобках даны возможные знаки. 192. Найдите и подчеркните правильные ответы. 1) Восклицательными называются ^ с восклицательной интонацией предложения ^ по цели высказывания /Точка 2) В конце восклицательного предложения (на письме) ----вопросительный знак ставится \ восклицательный знак , побуждение к действию 3) Восклицательные предложения (в устной речи) выражают вопрос сильные чувства (радость, огорчение, испуг и т.п.) 193.1. Поставьте в конце предложений знаки препинания, которые подсказаны пояснениями, данными в скобках. 1) Сколько можно об этом говорить ....... (восклицательная и вопросительная интонация одновременно). 2) Стоять.........Ни с места ........ (восклицательная интонация). 3) Сегодня очень холодно и неуютно ......(повествовательная интонация). 4) Сегодня очень холодно и неуютно ...... (повествовательная и одновременно воскли- цательная интонация). 5) Сегодня очень холодно и неуютно ...... (повествовательная и одновременно вопро- сительная интонация). 193.2. Охарактеризуйте эти 5 примеров по цели высказывания. 194.1. Читая вслух данные предложения, выразите чувства, которые рекомендованы в ремарках (в скобках). 1) Ходить по пустынным улицам опасно! (чувство страха) 2) Как хорошо сегодня дышится! (чувство восторга) 3) Что ж, мне придётся уходить! (чувство огорчения) 4) Малыш весь день был спокоен! (чувство радости) 5) Идите только прямо! (чувство досады) 194.2. А теперь попробуйте прочитать одно и то же предложение последовательно с разными чувствами: радости, восторга, огорчения, страха. К каким предложениям не подходят те или иные названные чувства? 195. Расставьте знаки препинания в конце каждого предложения. Прочитайте выразительно и правильно. Напишите, какие это предложения по цели высказывания и по интонации (в скобках). 1) Да здравствует мир во всём мире на благо людей, для их счастья и свободы (Я Телешёв) (................................). 2) Любишь ли ты осень (........................). Оглянись вокруг (..............................). Вот дубок протянул свою веточку (Г. Скребицкий) (............................). 3) Как красив город в светлый летний вечер (..................................). Главные члены предложения 196. Письменно расскажите о главных членах предложения. Используйте материалы учебника и данный план. Приведите примеры. 1) Подлежащее и сказуемое — грамматическая основа предложения. 2) Подлежащее и чем оно выражается. 3) Сказуемое и чем оно выражается. 197.1. Подчеркните подлежащее и сказуемое в простых предложениях. Надпишите, чем они выражены. глаг. сущ. Образец. Колышутся желтеющие нивы. Солнышко из-за облаков показалось, весь сад осветило. Как хорошо! Небо синее, и на синем небе белые ветви деревьев виднеются. А сквозь ветви солнце глядит. Белым и радостным выглядит сад. И в белом саду слышится звонкая песня синицы. {По Г. Скребицкому) 197.2. Найдите и подчеркните восклицательное предложение. 'ал[^сь. Охаракте- 197.3. Выпишите из текста слово, соответствующее схеме: ризуйте орфограмму корня. 198. Вставьте пропущенные буквы в корне слова, обозначьте корень. Св_детель, обв_нять, п_рхать, п_стух, ош_ломить, г_реть, заг_раться. Тире между подлежащим и сказуемым 199. Расшифруйте схему так, чтобы получилось правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Запишите правило. Приведите один-два примера. 200.1. Поставьте, где это необходимо, тире между подлежащим и сказуемым. Подчеркните подлежащее и сказуемое. 1) Язык мой друг мой. 2) Хлеб всему голова. 3) Учение путь к умению. 4) Холод не терпит голода. 5) У жадного лошадь не покупают. 6) Терпенье лучшее спасенье. 7) Сын отцу помощник. 8) Коса девичья краса. 9) Конец делу венец. [Пословицы и поговорки) 200.2. Объясните, как вы понимаете смысл третьей пословицы........................ 201. Используя данные существительные в качестве подлежащих (в им. п.), составьте предложения по схеме упр. 199. Не забывайте ставить тире. 1) Дефис г 2) Тире .... 3) Подлежащее 4) Сказуемое Предложения распространённые и нераспространённые 202.1. Допишите предложения. 1) Если в простом предложении есть только главные члены, то оно называется... —........................2) Если же, кроме главных, в простом предложении есть вто- ростепенные члены, то оно является 202.2. Как называются эти предложения? 1) Бежит ручей. 2) Холодно. 3) Иди. 4) Осень. Преобразуйте их в распространённые предложения и запишите. 202.3. Сравните нераспространённые и распространённые предложения. Сделайте вывод. 203. На примере предложения «Мой друг увидел самолёт вечером.» письменно расскажите, что вы уже знаете о второстепенных членах. Дополнение 204. Включите следуюп^ие словосочетания в предложения. Зависимые слова словосочетаний при этом должны выполнять роль дополнения. Не меняйте форму главного слова. 1) увидел свет; 2) увидишь меня; 3) любят Родину; 4) смастерили игрушку; 5) поставил тире. 14 205. Составьте или подберите предложения по схемам. Подчеркните члены предложения. 1) 2) (2 дополнения рядом) 1) ................. 2) 206. Кто кого «любит» в предложении «Мать любит дочь»? Иными словами, где в предложении подлежащее, а где дополнение? Почему определить это затруднительно? Каков же выход? Ответьте устно и письменно. Определение 207.1. Прочитайте текст. Подчеркните определения по образцу. Ранней весной возвращаются гуси на север, на свою холодную родину. Стройными косяками летят они с юга над степью, над синей тайгою, над сибирскими широкими реками. На побережье океана, в просторах полярной тундры, остаются гуси на лето. {По И. Соколову-Микитову) какую? какую? „мест. —I Образец: 3v\Mov\ эту солнечную поляну не узнать. Выпишите дополнения вместе со словами, которые они поясняют, то есть в составе словосочетания. чего? X I——5- Образец: на берегу 9е_ки. Обстоятел ьство 210. Слева даны названия видов обстоятельств, а справа напишите вопрос(ы), на который(е) они отвечают. Обстоятельства образа действия: Обстоятельства времени:...... Обстоятельства места: 211. Вставьте на месте пропусков подходяш;ие по смыслу обстоятельства, подчеркните их, обозначьте вопрос (над вставленным словом). 1) .......................... в горах было холодно. 2) Человек бежал ........................... 3) Бабушка вернулась с собрания .................. 4) ............................ вечером мы ездили 212. В тексте подчеркните дополнения, определения, обстоятельства. Фонетическую запись замените орфографической (на свободном месте). сверкнула так ярко, гром ударил так близко! Ребята схватили рюкзаки и побежали к лесу. Все уселись под густыми ёлками, закутались в одеяла, плотно прижались друг к другу. (С. Голицын) а а а Образец: выражается ч^ще всего глаголом. 1) Подлижащие это главный чьлен придложения. 2) Допалнение, априделение опстоятельство второстипенные чьлены придложения. Быстро темнело. Вдруг за рекой что-то заворчало, словно какой-то великан загромыхал громадными железными листами. Приближалась гроза. По кустам зашелестел ветер. Наступила темнота, как в погребе. [граза в л'и^су ноч^'у//]_____________________________. Это очень страшно! Молния 213. Исправьте все орфографические и пунктуационные ошибки, допуш;енные учеником при выполнении упражнения. Пользуйтесь красной ручкой. ^l \ Однородные члены предложения В' » м т 214. Расшифруйте обозначения. ©'©“ .................................................................... ©©-.............:........................................................ ©'©“...............................................*..................... ©©“...................................................................... 215. Вставьте пропуш;енные буквы, расставьте недостаюгцие знаки препинания, звук замените буквой. Составьте схемы однородных членов (справа). 1) Пошла муха на б_зар ^ j И купила самовар. {К. Чуковский) .............................................. 2) Дама сд_вала в б_гаж 2) ........................................... Диван, Ч_модан, Саквоя[ш], .............................................. К_ртину, .............................................. К_рзину, К_ртонку И маленькую соб_чонку. .............................................. (С. Маршак) .............................................. 3) ...белочка при всех 3) ........................................... Золотой грызёт _рех Изумрудец вынимает А скорлупку собирает .............................................. Кучки равные кл_дёт .............................................. И с присвйсточкой п_ёт. {А. Пушкин) 216. Из учебника-хрестоматии по литературе выпишите 5 предложений с однородными членами. Составьте схемы. 4.'.- У tf'ryr 217. Для чего используются в текстах предложения с однородными членами? Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова 218. Дайте словесные пояснения к данным схемам, закончите предложения. 1) @ — так обозначается....................................................... 2) (о) Q Q Q — так обозначается схема......................................... 219.1. Расставьте пропуш;енные знаки препинания. Составьте схемы однородных членов. 1) У меня, как в мастерской, 1) .............................................. Всё, что нужно, под рукой Плоскогубцы, и пила, И топор и два сверла ................................................. Молоток ................................................. Рубанок Долото Фуганок. ................................................. (С. Маршак) ................................................. 2) Лёгкий туман окутал деревья 2) ............................................... берёзы осины ольхи. (Я Бианки) 3) Улетели уже многие птицы 3) .............................................. ласточки стрижи. [И. Соколов-Микитов) ..... ^ I М >4___________М 4) На них [столики] надо 4) насыпать различный корм зёрна крошки хлеба сухие ягоды. (Я Мороз) •" 5) Снег лежал везде на деревьях 5) под кустами на крышах даже на скворечниках. 219.2. Как правильно? Подчеркните верный ответ. Потренируйтесь, произнося это слово правильно. /[ч'н'] На скворе чниках*^--[шн'] ^\[ч'н'] и [шн'] Обращение Щт ш 220. Запишите, что такое обраш;ение, и расскажите о знаках препинания в предложениях с обраш;ением. Ш 221. Правильно и выразительно прочитайте данные стихотворные отрывки. Назовите автора и произведение. На полях, справа, объясните знаки препинания при обраш;ении. Обраш;ение обозначьте (о.). Является ли оно членом предложения? Автор: ....................... Произведение: 1) Ах ты, мерзкое стекло! ................................................ Это врёшь ты мне назло, Как тягаться ей со мною? 2) Здравствуй, зеркальце! Скажи....................................... Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее? .......................................... 222. Выражает ли обращение отнонтение говорящего к тому, к кому он обращается с речью? В чём это выражается в данных отрывках?...................... 223. Напишите начало и конец письма другу, учителю, бабушке... Используйте обращения и этикетные слова. Синтаксический разбор простого предложения Ч i ц 1.Ш I 224. Проведите устный и письменный синтаксический разбор простых предложений (см. план разбора в § 63 учебника). 1) С ним одним она была добродушна, весела. (А Пушкин) 2) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет... (А Пушкин) ъ \ 3) Мы славим тебя, наша родная земля. (А Чуркин) Сложное предложение 225. Расставьте запятые, где это необходимо. 1) Дверь тихонько заскрипела И в светлицу входит царь. 2) Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в светлой горнице. 3) Отпустил он рыбку золотую И сказал ей ласковое слово. {А. Пушкин) Докажите, что первое и второе предложения сложные, а третье — простое с однородными членами. Составьте схемы предложений. 226.1. Между частями сложного предложения поставьте запятую. Сложносочинённые предложения обозначьте цифрой «1», а сложноподчинённые — цифрой «2» (в скобках). Грамматические основы подчеркните. 1) Есть мгновения когда ни единого звука нельзя вымолвить. (Я Белов) ( ) 2) Я знал что утром мать пойдёт в поле жать рожь. (Я Солоухин) ( ) 3) Небо уже померкло но в окнах домов ещё отражался желтоватый холодный закат. {К. Паустовский) { ) 4) Дядя Фёдор вышел, крепко держа Пашку за руку чтобы он не убежал. [А. Серафимович) ( ) Напишите, как различить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. 226.2. Составьте сложные предложения с союзами «и», «а», «но», «потому что», соблюдая правила пунктуации. Какие союзы сочинительные, а какой — подчинительный? 22 l£i 227. Запомните следуюш;ие термины и союзы, закройте эту часть тетради листом бумаги и напишите ниже словарный само диктант по памяти. 1) Сложное предложение, сложносочинённое предложение, сложноподчинённое предложение, сочинительные союзы, подчинительные союзы, грамматическая основа, синтаксис, пунктуация. 2) Потому что, что, чтобы, когда, если, и, но, а. ■I г Прямая речь. Диалог 228.1. Вспомните и составьте схемы предложений с прямой речью (со знаками | препинания). Подберите к каждой схеме по два примера предложений. т 229.2. Прочитайте про себя, а затем вслух правильно и выразительно. Найдите предложения с прямой речью и составьте схемы (справа, рядом с каждым таким предложением). Я люблю, когда при встрече ..................................................... Мы знакомым и родным: .................................................... «С добрым утром!», .................................................... «Добрый вечер!», .................................................... «Доброй ночи!» — говорим........................................................ Если к чаю иль обеду .................................................... В дом войдём— .................................................... Не любо, что ль, .................................................... Поклонясь, сказать соседям: .................................................... «Чай да сахар!», .................................................... «Хлеб да соль!» Даже стае журавлиной, .................................................... Улетающей от нас, .................................................... По обычаям старинным ...................................................... Мы кричим: .................................................... «В счастливый час!» .................................................... {А. Яшин) 229.3. Как называются сочетания слов «С добрым утром!», «Хлеб да соль!» и др.? Приведите ещё примеры таких слов и выражений. Для чего они используются? 24 230. Прочитайте правильно и выразительно. Ёж фонарик не включил Из лесной гнилушки И на ёлку наскочил Ночью на опушке. — Извини! — промолвил ёж, Еле сдерживая дрожь. — Извини и ты,сосед, — Ёлка скрипнула в ответ. — Как твои иголки? — Ёж спросил у ёлки. — Все целы. А как твой нос? — Целый! — ёжик произнёс. Ёж и ёлка при ночной Встрече на опушке Не сказали ни одной Колкости друг дружке. {В. Орлов) Что это: прямая речь или диалог? i 231. Найдите и подчеркните обращение. Объясните знаки препинания. 232. Расставьте знаки препинания. 1) Он нагнулся к ней и спросил Пейна ты откуда? Я тебя ушиб? Ну, не сердись. (А Чехов) 2) Шесть часов сижу здесь объявил Мамаев, взглянув на золотые часы. {М. Горький) 3) Голубушка! воскликнул старик и еш,ё ниже наклонился над штукой. [К, Паустовский) 4) Старик шёл и ... повторял Какой аромат граждане какой упоительный аромат! {К. Паустовский) 5) Кто тут? спросил я. Человек... С палкой!.. Палка и у меня есть... А спички есть? И спички. !■; Вот хорошо! (Д/. Горький) 233. Назовите все известные вам знаки препинания, указав их название и обозначение на письме. 234. Проверочная работа по синтаксису и пунктуации 1. Синтаксис изучает ............................................................. 2. Пунктуация изучает............................................................. 3. Подчеркните только словосочетания. а) и увидел; 6) очень умный; в) шёл дождь, г) молчал и слушал; д) простодушный человек; е) на телевизоре; ж) просмотреть фильм. 4. Выпишите из следуюш,его предложения и обозначьте все словосочетания: Солнце мало-помалу освещает местность бледно-розовыми лучами. 5. Расставьте пропуиденные знаки препинания, обозначьте грамматические основы предложений. Над сложными предложениями напишите слово «сложное», а над простыми — «простое». 1) Падают с деревьев капли и сверкают на солнце. 2) Шустрая белка веселый зверёк в российских лесах. 3) Иван-царевич поблагодарил старичка и пошёл вперёд. 4) Поезд пролетел через мост и HatKa загляделась на реку. [А. Гайдар) 5) Жилин знал что его письмо не дойдёт. {Л. Толстой) 6. Расставьте знаки препинания, обозначьте обраидения. В скобках составьте схемы предложений. 1) До свидания братцы закричал Знайка. (Я Носов) (.................................................................................). 2) Лиса Алиса сказала умильно Здравствуй добренький Буратино Куда ты так спешишь. (А. Толстой). (.................................................................................)• 7. Проведите письменный синтаксичекий разбор предложения: Жёлтые, красные листья по ветру вьются, летят. (М. Ивенсен) 8. Словарный диктант. Переведите орфографическую запись в фонетическую с соблюдением правил орфоэпии. Произнесите эти слова вслух правильно. Фонетика — [.......................], слог — [.....................], ударение — [......................], произношение — [............................], чистота — [..................], частота — [................], раздражать — [................], увядать — [.......................], миллион — [......................], сражаться — [......................]. J -Л МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛ Что обозначает глагол. Нес глаголом 235. Выберите правильное(-ые) утверждение(-я). 1) Глагол отвечает на вопросы а) кто? что? б) что делать? что сделать? в) какой? чей? 2) Глагол изменяется а) по временам,лицам,числам; б) по родам, числам, падежам; в) по падежам, числам. 3) Морфологические признаки глагола определяются а) по корню; б) по суффиксу; в) по приставке; г) по окончанию. 4) Глагол бывает в предложении а) сказуемым; б) подлежащим, в) определением; г) дополнением; д) обстоятельством, е) любым членом предложения. 236. Дайте письменное определение глагола как части речи, приводя примеры. 237. Подберите и запишите как можно больше синонимов к глаголу говорить. I 28 1 238.1. Составьте и запишите 5 словосочетаний типа глоИгол + сущ. без предлога. 7^ 238.2. Можно ли составить (подобрать) словосочетания сущ. в им. п. + глагол! Почему? 239. Слитно или раздельно? Ответьте в скобках: с. казалось ( ) быть ( ) хотим { ) не« ---была ( ) хватает( ) становится ( ) желаю ( ) слитно, р. — раздельно. не годую ( ) навидит ( ) истовствует ( ) волит ( ) долюбливает здоровится ( ) ( ) Словообразование глаголов 240.1. Назовите два основных способа образования русских глаголов. Приведите примеры................................................................. ppiWiiiiiiMMii 240.2. Определите способ образования слов по схеме недо' + ). Как пишутся слова с недо? Что обозначает эта морфема? Приведите 2-3 примера. 241. Выберите из материала для справок и запишите рядом с каждым глаголом, какое словообразовательное значение имеет каждая из приставок. Приставку обозначьте. Переделать — ..........................., достроить — .........................; обежать .................................. забежать — .........................; отыграть —..............................; влезть — ............................; прикрутить — ........................... Дляспрово/с «повторное действие», «удаление», «направленность внутрь», «присоединение», «дополнительное действие», «вокруг», «конец действия». Вид глагола 242. Расскажите о видах глагола по плану. 1. Глаголы несовершенного вида 2. Глаголы совершенного вида 3. Видовые пары глаголов 30 243. Образуйте глаголы указанными способами. Запишите. Вид глагола обозначьте. Из двух вариантов, отмеченных ?, выберите только один, правильный. 1) ^ +(^оте^-> ....................................................... ра^+(Хян^^ 2) (|апи^ать + ыва? ива? ------V , ива? , (^адер^ать + ---> ыва? ^ть ^(ть) ... (р^ать -f й(ть) -> (^^ать + ну —> ...... 3) насыпать — насыпать 244. Вставьте подходящие по смыслу глаголы нужного вида. Вид обозначьте. 1) Он только один раз........... от испуга. — Он много раз ...............от испуга. 2) Ко мне часто ..................ДРУГ. — Ко мне быстро ......................ДРУГ. Для справок: вскрикивать — вскрикнуть, ездить — приехать. Корни с чередованием букв е—и 245. Перечислите корни с чередованием букв е-и. От чего зависит их выбор в конкретном слове? 246. Прочитайте и письменно расшифруйте данные схемы. Приведите примеры. 1),Cn^,afi^(H. в.) - л 2)^^^И^е@(с. в.) —................................................... (и) 247. Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите номер схемы, которой соответствует данное слово (см. предыдущее упражнение). Корень обозначьте. Образец: замирать (1), запереть (2). Нап_рать (), расп_рать (), бл_стеть (), бл_стать (), заж_гать (), проб_раться (), соб_рётся (), пост_лить (), ум_рать (), заст_лать (), зам_реть (), прод_раешься. Инфинитив. -Тея и -ться в глаголах 248. Ответьте на вопросы. 1) Что такое инфинитив? 2) На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида в инфинитиве? 3) А глаголы совершенного вида? 4) Какая буква пишется на конце инфинитива после букв т, ч1 249. Расшифруйте запись, запишите 2-3 примера. 3) _чь,0 250. Из школьного орфографического словаря выпишите глаголы, соответствую-щие схемам. Как называется эта форма глагола? 1) i| I i 2) 251. Прочитайте. Вспомните и запишите правило, которое регулирует правописание глаголов на -тъся, -тся. Вставьте пропугценные буквы. Обратите внимание на пометы ударения. Г А теперь вставьте, где это нужно, ь. 1) Не потрудйт_ся, так и хлеба не добит_ся. 2) Всё может случйт_ся: и богатый к бедному постучйт_ся. 3) Нужно наклонйт_ся, чтобы из ручья воды напит_ся. 4) Нечем хвалйт_ся, коли всё из рук валйт_ся. 5) За всё берёт_ся. да не всё удаёт ся. 6) Для добра трудйт_ся — есть чем похвалйт_ся. {Пословицы и поговорки) I 252. Напишите, как вы понимаете смысл подчёркнутого изречения (см. предыду-ш;ее упражнение). !-i 256. Напишите небольшое сочинение на тему «Если бы у меня была шапка-невидимка». Используйте глаголы сослагательного наклонения. Прочитайте сочинение вслух правильно и выразительно. Как образуется повелительное наклонение глагола 257. Ответьте на вопросы. 1) Как образуются формы повелительного наклонения глагола? 2) Для чего используются глаголы повелительного наклонения? 3) Почему лингвисты называют повелительное наклонение императивом! Для справки: \AMnepajv\^, император, империя, имперский... — однокоренные слова. 258. Образуйте, запишите и прочитайте правильно формы повелительного наклонения (в ед. и мн. ч.). Проверьте себя по материалам § 80. бриться — ..................................................................... ехать — ....................................................................... класть —....................................................................... лечь — ........................................................................ положить —..................................................................... Времена глагола 259. Вспомните пункты плана морфологического разбора глагола и заполните пропуски. 1................................................................................. (действие, состояние). 2 ................................................................. (инфинитив). 3 ........................................................................... : — возвратный или невозвратный, — вид, — спряжение, — переходный или непереходный. 4 ............................................................................. : изъявительное, повелительное или сослагательное наклонение. 5 ............................................................................... (синтаксическая роль) 260.1. Прочитайте сказку вслух правильно и выразительно. Подчеркните глаголы изъявительного наклонения, обозначая время и выделяя суффиксы и окончания по образцу: прош. вр. Дед сидел! I на завалинке. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите слова со скобками, соблюдая правила орфографии. Курочка ряба Ж_ли-были дед да баба. Была у них курочка ряба. Сн_сла курочка _ичко (я? е? и?), не простое — з_л_тое. Дед бил, бил — (не)разбил. Баба била, била — (не)разбила. Мышка б_жала, хвостиком задела, _ичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет: 36 — (Не)плач_, дед, (не) плач_, баба; снесу _ичко другое, не золотое — простое! 260.2. Выпишите глагол в повелительном наклонении. Проведите морфологический разбор этого глагола письменно и устно. 261. Поставьте ударение в глаголах. Не забудьте проверить себя по орфоэпическому словарику учебника. Прочитайте глаголы вслух, соблюдая правильное ударение. Баловать, балую, балуешь; включишь; звонит; клала; начать, начал, начала, начало, начали; не был, но\ не была; не дал, но: не дала; не жил, но: не жила; повторишь; положить, положу, положишь; принять, принял, приняла, приняло, приняли. 262. Вставьте пропупденные буквы. Фонетическую запись замените орфографической и наоборот. Зн_комиться [......................]; здр_ствуй [....................], чу_ство- вать [.....................]; [ваабражэн'и]'ь] — непре_долимый [.......................]; [н'ьнав'йд'ит] (3 л. ед. ч.) — [пр'и]'т'й вбвр'ьм'ь] —.............; гум_низм, зн_м_нитый [....................]. Спряжение глагола. Лицо и число 263. Ответьте на вопросы и выполните задания. 1. Для чего нужно знать спряжение глагола? 37 2. Нужно ли знать (определять) спряжение глаголов с ударным личным окончанием? Почему? Приведите примеры. 3. Напишите в 2 столбика набор окончаний глаголов I и II спряжения. 1 спр. II спр. 4. Устно и письменно проспрягайте глаголы бороться, пилить: 264. Приведите примеры разноспрягаемых глаголов. Почему они так называются? Один из них устно и письменно проспрягайте. Правописание безударных личных окончаний глаголов 265. Запишите правило по данному началу. Спряжение глаголов с безударным личным окончанием определяется по инфинитиву. 266. По образцу рассуждения, данному в учебнике в § 83, письменно обоснуйте выбор буквы в окончаниях глаголов. 1. Запева т 2. Серд_шься 3. Кле м 4. Слыш те 267. Вставьте пропущенную букву в окончаниях глаголов. Объясните правописание окончаний в скобках по образцу: стро\йгп\ (строить — II). Дуб начина_т (...................) распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один черне_т (..................) в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступ_т (......................) мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опада_т (......................) всю зиму. В дубовой рош,е к6рм_тся (....................) кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зиму_т (....................) летучая мышь. Иногда вид_шь (................): за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивля_шься! (......................). Ветер не мог занести туда тяжелые жёлуди. Это сойка осенью спряч_т (....................) жёлуди и забуд_т (...........................) о них, а они прорастут. {По Г. Снегирёву) Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы 268. Ответьте на вопросы и выполните задание. 1. Какие глаголы называются безличными? ....... 39 1' Почему они так называются? ............ 2. Какие формы имеют безличные глаголы? Как они изменяются? 3. Приведите примеры использования личных глаголов в значении безличных. Примеры приводите в предложениях. 269. Из текста упр. 267 (см. текст Г. Снегирёва) ученик выписал словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Исправьте ошибки, если они допущены, пользуясь стрелками. Переходные глаголы Непереходные глаголы Спрячет жёлуди Свернутся в трубочки Стойт с листвой Забудет о них В роще кормятся Не мог занести жёлуди 270. Проверочная работа по теме «Глагол» Ребята идут по берегу реки. Уже смеркается. Люся видит ключ холодной прозрачной воды и предлагает остановиться на ночлег. Все останавливаются, с облегчением сбрасывают рюкзаки и принимаются за работу. Костровыми назначают близнецов... Девочки носят сухие ветки, и скоро костёр пылает так жарко, что к нему нельзя близко подойти. (С. Голицын) 1. Подчеркните в тексте безударные окончания глаголов. 2. Найдите глагол-исключение, объясните правописание окончания этого слова.......... 3. Выпишите примеры глаголов совершенного и несовершенного вида (по 2). 40 4. В каком наклонении употреблены глаголы в этом тексте? 5. Составьте словосочетания по схеме: глагол + сущ., сочетая подходящие слова из 1-ой и 2-ой группы. Отметьте переходные и непереходные глаголы. Обозначьте безличные глаголы. 1) бежать, слушать, зовёт, горжусь, нездоровится, положите 2) рассказ, по дорожке, авторучку, братом, брата, брату 6. Проведите морфемный разбор слова предлагает. 7. Проведите морфологический разбор глагола, имеющего лексическое значение «ярко гореть». Выпишите его в той форме, в которой он употреблен в тексте. 8. Первое слово передайте в фонетической транскрипции, а второе — с помощью букв, слышит — [.............]; [саж'бт] —.............]. I имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ,1% Что обозначает имя существительное 271.1. Напишите, что вы знаете об имени суш;ествительном. Используйте следую-щ;ие опорные слова: часть речи; предмет; морфологические признаки: род, число, падеж, склонение, окончание; член предложения. 271.2. Прочитайте стихотворение про себя, а затем вслух выразительно и правильно. Сформулируйте тему и основную мысль текста. Слова, слова, слова. Всему название дано — И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету! И всё, что может видеть глаз -Над нами и под нами, — И всё, что в памяти у нас, — Означено словами. 42 Они слышны и здесь и там, На улице и дома: Одно — давно привычно нам, Другое — незнакомо... Язык — и стар и вечно нов! И это так прекрасно — В огромном море — море слов — Купаться ежечасно! {А. Шибаев) 271.3. Подчеркните в тексте все имена существительные как члены предложения. Сделайте вывод. 271.4. Является ли слово дома именем существительным? Почему? 272. Правильно ли суждение: имена существительные изменяются по родам, числам и падежам? Что здесь не так? 273.1. Прочитайте пословицы. Письменно дайте толкование одной из них. 1) Пока дождь не пошёл, любая крыша хороша. 2) Без хозяина дом сирота. 3) Запас карман не тянет. 4) Гостя сперва накорми, потом вести спроси. 5) Солнце на ели, а мы еш,ё не ели. 6) Соловья баснями не кормят. 11 273.2. Над каждым именем существительным укажите род, число, падеж. Всегда ли можно определить род имени существительного? i' 273.3. В третьей пословице подчеркните имена существительные как члены предложения. tip 273.4. Обозначьте морфемы в выделенных словах, укажите часть речи. Как называются такие слова? 274. Среди однокоренных слов подчеркните имена существительные, обозначая в них все морфемы. Бег — беглый — бегать; красный — краснота — краснеть; свалить — свалка — валить; заговорить — говорить — говорливый — разговор. Словообразование имён существительных \ ^ 275.1. Назовите способы словообразования. 275.2. Какие 2 способа чаще всего используются для образования имён существи-тельных? 276.1. Образуйте имена существительные с помощью следующих приставок (по 3-4 примера). без- (бес-): не: при: 276.2. Образуйте имена существительные с помощью следующих суффиксов (по 3-4 примера). -ад):............................................................................ -eHH[j']|gi): .................................................................... -ocTbQ): ........................................................................ 276.3. По словарику значения морфем учебника определите значение каждой приставки и каждого суффикса из упр. 276.1 и 276.2. 277. Подберите (2-3 примера) и запишите слова, соответствуюш;ие данным схемам ажП:.......................... Какой частью речи являются эти слова? Сделайте вывод. Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик- 278. 1) Почему возникают орфографические ошибки на данное правило? 2) Вспомните и запишите формулировку соответствующего орфографического правила. Приведите примеры. 279. Замените звуки буквами по правилам орфографии. Газосва[рщ']ик—......................... газе[ч']ик— ................... обма[н'щ']ик — ......................... зака[щ']ик — .................. ба[н'щ']ик— ............................ прока[ч']ик— .................. гру[щ']ик— ............................. сме[н'щ']ик—................... расска[щ']ик — ......................... танц6в[щ']ица — ............... квартиросъём[щ']ик — ....................... Употребление суффиксов существительных -ек, -ик(-чик) 280. Вспомните орфографическое правило и восстановите начало каждого предложения. 1) ...................................................................... ............................................... надо просклонять существительное. 2) ................................................................ пишется -ек. Примеры: ................................................................... 3) ........................................................... пишется Примеры: ................................................................... 281. Вставьте пропущенные буквы. Дополните это упражнение другими примерами. Портфельч_к, порож_к, моторч_к, внуч_к, таз_к, корж_к, нос_к, .............. 46 Слитное и раздельное написание не с именами существительными 282. Изложите орфографическое правило. Приведите примеры. С именами существительными //Епишется слитно, если 1) .......................................................................... 2) ....................................................................... НЕ с именами существительными пишется раздельно, если........................ 283.1. Как пиптутся эти существительные? Почему? Перепишите существительные, раскрывая скобки. (Не)вежа. (не)вежда. (не)дуг, (не)поседа, (не)знайка, (не)дотрога, (не)свобода, (не)домогание, (не)удачник, (не)внимание. 4/ _______ 284.1. Слитно или раздельно? Письменно объясните правописание существительных с НЕ. 1) (Не) боги горшки обжигают............... 2) (Не) время голову белит, а горе......... 3) (Не) дом хозяина красит, а хозяин дом... 4) (Не) место красит человека, а человек место. 5) (Не) работа сушит, а забота............. 6) (Не) шуба греет, а хлеб................. Ш 284.2. Как называются эти изречения? Какие из них являются синонимичными? Как их надо понимать? ii >1 285. Из школьного орфографического словаря выпишите 5-7 слов, иллюстрирующих правила слитного написания НЕ с существительными. Составьте 3 предложения, в которых НЕ перед существительным является отрицательной частицей. V Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 286. Допишите предложения. 1) Одушевлённые имена существительные — это 2) Неодушевлённые имена существительные — это 3) Слова кукла, jviepmSey, покойник, туз, валет, козырь и др. считаются ....... | ..................., а слова народ, толпа, взвод, стая, группа, молодёжь, крестьянство, детвора \л f\p. —........................... 4) Названия жителей какой-нибудь местности пишутся............................. 287. Сгруппируйте и запипгите слова в качестве примеров к предыдущему упраж- | нению. й Кормилец, немец, лампа, детвора, молодёжь, валет, козырь, петербуржец, человек, стая, теле-визор, поле, жизнь, страна, учёба, конь, политика, политик, москвич, свобода. 1) 2) 3) 4) Собственные и нарицательные имена существительные 288. Запишите 10 нарицательных имён существительных. Запишите, соблюдая правила орфографии, 10 собственных имён существительных. Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных -ii 289. Допишите окончания имён прилагательных, тем самым показывая, какого рода каждое имя суш;ествительное; Горяч__кофе, трамвайн__депо, интересн__кино, больш__жюри, солнечн___Сочи, остро- умн__конферансье, московск__такси. 290. Перепишите, исправляя ошибки. В скобках укажите род каждого имени су-ш;ествительного. В каких словах нет ошибок? Мамин тапок, мой туфель, наша фамилия, новая простыня, красивый полотенец, один помидор, колумбийское кофе, жёлтый шампунь, красивый тюль. 291. Подготовьтесь к чтению вслух словосочетаний двух предыдуш;их упражнений, имея в виду, что ошибки вы исправили, и ответьте на следуюш;ие вопросы. Как правильно: [д']еп6 или [д]еп6? [жу]рй или [жу']рй? кон[ф']ерансьё или кон[ф]ерансьё? туфель, туфля или туфля? Верный вариант подчеркните. 292.1. Как называются следующие имена существительные? Какого рода они могут быть? Бродяга, малютка, невежа, невежда, сирота, умница, коллега; врач, водитель, директор, почтальон, СУДЬЯ, адвокат. 292.2. С подчеркнутыми словами составьте такие предложения, в которых данные слова были бы то мужского, то женского рода. Образец:Нина Ивановна приехал[^ домой поздно. — Врач Николаев принялП больного. 297. Проведите морфологический разбор выделенного слова по образцу, данному в учебнике русского языка. В словарь включено 5000 слов иностранного происхождения. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 298. Заполните схему. 1) .. рй] пишется ' 2) .. в существительных\.,^^^ ' - 3) 4) 1) .. рё] пишется в существительных 2) 299. е или W? В арми_, у Даш_, о времен_, о смерч_, после смерт_, у стенк_, на задани_, со станци_ на урок_ словесност_, до пламен_. 300.1. Прочитайте пословицы и поговорки правильно и выразительно. Вставьте пропугценные буквы и знаки препинания. Над существительными с безударными окончаниями обозначьте склонение. 1) Аз да буки избавят нас от скук_. 2) Азбука к мудрост_ ступенька. 3) Без букв и грамматик_ не учатся и математик_. 4) Буз мук_ нет наук_. 5) Для ученья нет старост_. 6) Кто грамот_ горазд тому не пропасть. 7) Ученье в счасть_ украшает а при несчасть_ утешает. 8) Разумный и в пустын_ дорогу найдёт а глупый и на дорог_ заблудится. 300.2. Выделенное слово в данном контексте — это: а) прилагательное; б) глагол; в) существительное; г) числительное. 301. Проверочная работа по морфологии, пунктуации, орфографии, орфоэпии 1. В тексте вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. В зоосад_ я узнал что можно научить говорить и сороку и ворону и галку, и даже маленького скворца. Говорить их уч_т так. Надо пос_дить птицу в маленькую клетку и об_зательно прикрыть платком чтобы птица не развл_калась. А потом, не торопясь, ровным гол_сом повторять одну и ту же фразу раз двадцать а то и тридцать. После урока надо птицу уг_стить чем-нибудь вкусным и выпустить в большую клетку, где она всегда ж_вёт. Вот и вся премудрость. Ворона Яшу так и учили говорить и он научился говорить по-человечески. {По Е. Чарушину) 2. Обозначьте в тексте имена существительные буквой с. Имена прилагательные — /?., глаголы — г. 3. Охарактеризуйте как часть речи выделенные слова (не забудьте выписать их). I .....................^ 4. Выделите окончания в словах профилакторий, растение, станция. 5. Проведите письменный фонетический и орфоэпический разбор существительного премудрость. 54 'Ш: Чг.. ш Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные 302. Заполните схемы, приводя примеры имён существительных и имён прилагательных. Морфологические признаки имён существительных 303.1. Обозначьте сначала все существительные (с.), потом прилагательные (п.), наконец, глаголы (г.). Вставьте пропущенные буквы. Ч_рный, ч_рнота, ч_рнеть; краснота, краснеть, покраснение, покраснеть; пов_селеть, в_сё-лый, в_селье; прог_варивать, г_ворливый, прог_варивание; журнальный, журнал, журналист. 303.2. Как называются эти группы слов по морфемному составу? I 304. Подберите и впишите в таблицу по 5 словосочетаний прилаг. + сущ. по образцу: Качественные Относительные Притяжательные прилагательные прилагательные прилагательные 1. Колючий (взгляд) 1. Стальная(балка) 1. Лисий (хвост) 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6. 6 6 305. Слова какой части речи (существительные или прилагательные) изменяются по родам? Докажите это на примерах. шЖ I 306.1. Прочитайте вслух выразительно и правильно. Там лес и дол видений полны; Там о заре прихлынут волны На брег песчаный и пустой, И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных, И с ними дядька их морской... {А. Пушкин) 56 ''-а V Л ^WV.-S, 306.2. Выпишите из текста словосочетания прилаг. + сфц,, укажите морфологические признаки прилагательных, обозначьте окончания суш;ествительных и “ ‘ прилагательных. 306.3. Найдите прилагательное-эпитет. Какова роль эпитетов? Приведите примеры из художественных произведений. 307. По материалам упр. 802 учебника напишите по памяти словарный диктант. Постарайтесь не заглядывать в учебник во время письма. Правописание окончаний имён прилагательных 308. Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании безударных окончаний имен прилагательных? Приведите примеры. t 309.1. Письменно объясните правописание окончаний имён прилагательных, вставив пропущенные буквы. Летят перелётн__птицы ........................................................ В осени_дали голуб___, ....................................................... Летят они в жарк_страны, ..................................................... А я остаюся с тобой........................................................... {М. Исаковский) Сладк___бессонницей юность мою ............................................... Звёздн__небо томило: ......................................................... Где бы я ни был, казалось, стою .............................................. В центре вселенск_мира......................................................... {А. Твардовский) 309.2. Определите разряды прилагательных. 309.3. Какой глагол произносится и пишется в литературном языке иначе, чем в стихах? Запишите, а затем произнесите его правильно. 310. Что обозначают следующие имена прилагательные? Как они пишутся? Запишите их, раскрывая скобки. Продолжите ряд подобных слов. Тёмно(зелёный), кроваво(красный), (ещё 5—7 примеров) Словообразование имён прилагательных * 311. Заполните левую часть каждой словообразовательной модели, в скобках обозначьте способ образования прилагательного. Образец:(1Ъ^ь -Ь'^(ой) тверской (суффиксальный) -Ь'^(ый) ^ кожаный (............................... ); ft ^ незначительный (...................................); i •+• '^(ый) розоватый (.................................); | -Ь 2^(ий) предутренний (...................................); | -Ь "^(ый) дырявый (............................. ); I I 4-" "(ые) ветвистые (.................................). | 312. Обозначьте суффиксы. Можно ли сказать, что это суффиксы только имён | прилагательных? На какие разряды прилагательных они указывают? | Овсяный, дуплистое, хорошенький, сестрин, сговорчивый, волчий (хвост), матросский, рево-люционный, отцов (костюм). I I (Я I Ji |1н 313. По значению догадайтесь, о какой конкретно морфеме прилагательного идёт речь. Приведите 2-3 примера прилагательных с этой морфемой. I 1) Приставка, обозначает о/7?рб/б^(7А/(уе: .................................... | I I 2) Суффикс, уменьшительно-ласкательный:...................................... ^ I .............................................................................. ^ iv 3) Суффикс, обозначает: «немного...», «слегка...»:............................ | р 4) Суффикс, обозначает принадлежность предмета какому-либо лицу или животному, омонимичен окончанию прилагательного: ........................................... Запишите морфемы, которые являются показателями прилагательного:.............. 59 Прилагательные полные и краткие 314. Ответьте на вопросы. 1) Что такое краткие имена прилагательные? ... 2) Каковы ИХ морфологические признаки? ....... i 3) Какие имена прилагательные имеют краткую форму? \У " I yf| Какова синтаксическая роль кратких имён прилагательных? № 315.1. Вставьте в текст, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Затем прочитайте стихотворение вслух, соблюдая правила орфоэпии. Мелькнуло солнце из-за туч_ И был горяч_ последний луч Стал вечер ясен и хорош_ Чуть-чуть заметна листьев дрож_ Бил под горой студёный ключ_ Цвёл ландыш_, нежен и пахуч_ Вдруг вышел на поляну ёж_ Спросить его мне невтерпёж_ Кому спешиш_ты ёж_ помоч_? (Из стихотворения ученицы) 315.2. Выпишите краткие имена прилагательные, проведите их морфологический разбор. -ЧI 60 315.3. Выпишите краткие имена прилагательные с основой на шипяш;ую. Запишите орфографическое правило. Приведите подобные примеры. 316. Чем отличаются конструкции типа: Он молод — Он молодой! Составьте простые распространённые предложения указанного типа (5 пар). Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных 317. Допишите предложения на основе материала § 107 учебника: 1) Качественные имена прилагательные могут образовывать формы.... 2) Сравнительную степень прилагательного используют, когда ...... Примеры: .......................................................... ^'...' ‘'р 3) Превосходная степень употребляется, если Примеры: Запо/ините:ипохо^ — ...................... (сравн. ст.); хороший — (сравн. ст.). 4) Исходной формой для образования сравнительной и превосходной степени 318.1. Вспомните и письменно воспроизведите схему морфологического разбора имени прилагательного. 318.2. Прочитайте. Преобразуйте фонетическую запись в орфографическую. Проведите морфологический разбор имён прилагательных. [н'и^в'эрны]’ друк / апас’н'ь]’ь врага //] (пословица) — Как образуется сравнительная и превосходная степень прилагательного 319.1. Заполните пропупценные части схемы. Образование сравнительной степени имени прилагательного простая составная -'е более менее -ше Приведите 3 примера простой и 2 примера составной сравнительной степени прилагательного. 3 примера: 2 примера: 319.2. Образуйте прилагательные в форме простой сравнительной степени, используя схему предыдущего упражнения. Обозначьте ударение. Произнесите правильно. Длинный — красивый — тонкий — ... лёгкий — ... мягкий — ... мелкий — ... горкий — ... милый —____ низкии — верный — 319.3. Когда чаще всего используется простая форма сравнительной степени? 320. Как образуется превосходная степень прилагательного? Заполните примерами пропущенные части схемы. Образование превосходной степени имени прилагательного простая -айш(ий) -ейш(ий) 2 примера: составная наиболее наименее самый .... 3 примера: 321. Выберите и подчеркните правильный(ые) вариант(ы) формы имени прилагательного в превосходной степени. Красивый Вкусный Горький Хороший Тонкий красивеишии красивейший самый красивейший вкуснейший более вкуснее более вкусный менее вкусный горчайший самый горький более горький лучше лучший более лучший самый тончайший наитончайший тончайший 322.1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания. Обозначьте глаголы, существительные, прилагательные первыми буквами названий частей речи (над словами). Последнее предложение передайте в фонетической транскрипции на месте [ ]. К_никулы, к_никулы! Ч_десное время лети_ о_ыха [д]. Сколько м_чтают о нём сколько планов стро_т! Одному грезятся туристические тропы с в_чер- ними б_седами у к_стра, с т_ш_ной уходящего дня и птич_м ликующим пением на ра_вете [с]. Другому слыш_т_ся (мн. ч.) т_ропливое л_потание листвы в б_рёзов_рощ_ м_гучие вздохи с_снов__ бора. Третий вид_т в своём воображени_ белопенны_ м_рские_ в_лы [а] от которых так вес_ло у6_гать по разноцветной гальк_. А кто-то ощ_щ_ет ласков_ прохладу реч_ки озера горяч_ прик_сновение солнеч_ных лучей. А сколько ещё инт_ресных и нужных дел! Каникулы прекрас_ная п_ра! [......................................................] [По Л. Грибовой) 322.2. Подберите из текста такой заголовок, который ярко отразил бы основную мысль текста. 322.3. Подготовьтесь к выразительному чтению текста, отметив понижение и повышение голоса, паузы, логическое ударение. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная 325. Письменно расскажите о речи по плану: 1. Речь монологическая и диалогическая. 2. Речь устная и письменная. 326. В таблице даны основные требования к устной и письменной речи. Озаглавьте колонки таблицы. 7 7 Наличие абзацев (красных строк), почерк или шрифт, соблюдение правил орфографии и пунктуации. Дикция, громкость голоса, мимика, жесты, взгляд, расстояние между говорящими, соблюдение правил орфоэпии, грамматики. 327. Перед вами текст. Прочитайте его первый раз и определите тему текста (о чём он?). Прочитайте его второй раз и подберите яркий заголовок. По количеству абзацев и их содержанию выделите части текста (сколько их? о чём они?). {Заголовок) ................................................................... На рассвете неподалёку от меня кто-то зашелестел листьями. Послышался шорох. Шагах в двух от меня пробежал круглый ёж. На иголках его были какие-то зеленоватые шарики. Ёж пробрался под густой куст и долго там хозяйничал. Немного погодя он вышел из-под куста и отправился куда-то по своим делам. Скоро ёж опять вернулся с добычей. Он был весь разукрашен лесными грушками и направился к своему тайнику. Выйдя оттуда, опять взглянул на меня маленькими глазками. На рассвете ёжик пришёл с тремя яблоками, наколотыми на иголки. Подошёл совсем близко ко мне и фыркнул, будто пригласил полакомиться яблочками. ...Всё повторилось и на следующий день. Ёжик словно подрядился снабжать меня едой — приносил то яблоки, то груши. {По Ю. Збанацкому) {Тема текста).................................................................. [Части текста) ............................................................. Это речь монологическая или диалогическая? ................................. Это речь устная или письменная? ............................................ Текст Что такое текст(повторение) 328. Дайте определение текста по данному началу. Текст — это группа предложений,............................................. 329. Перед вами 2 группы предложений. Прочитайте. 1) Как-то тёмным осенним вечером случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки под тёмными горами мелькнул огонёк. Мелькнул ярко, сильно, совсем близко. — Ну, — сказал я радостно, — ночлег близко! Гребёц повернулся, посмотрел через плечо на огонь и опять налёг на вёсла: — Далече! Я не поверил: огонёк так и стоял, выступая вперёд из неопределённой тьмы. Но гребец был прав: оказалось, действительно, далеко! [По В. Короленко) 2) Мелькнуло ярко, сильно, совсем близко. Но гребец был прав: оказалось, действительно, далеко. Где текст? А где лишь набор предложений? ................................... Шт 68 Тема текста 330. Выберите правильные варианты определений, подчеркните их. 1) Тема это то, о чём говорится в тексте это основная мысль текста это предложение текста. 2) Авторское (лирическое) отступление это чувства, размышления автора по поводу того, о чём он рассказывает это чувства, размышления автора, не связанные с тем, о чем он рассказывает 3) Отступления от темы в ученическом сочинении это недостаток работы это преимущество работы это не хорошо и не плохо 331. Прочитайте текст про себя, а затем вслух выразительно и правильно. Родина — это очень много. Это и тропинка через лес, и пространство на карте мира. Это и ракета, нацеленная к Луне, и птицы, летящие на север. Это и Москва, и малые деревни. Это и мой отец-машинист, и твой отёц-чабан. Это ты и я. Родина — это наши корни, это наша история, живущая рядом с нами, в диковинных храмах и деревянных игрушках, в степных каменных бабах и удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов. Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящего. Дерево нашей Родины — одно целое; зелёная крона и корни, уходящие глубоко в землю. Давайте будем помнить об этих корнях. {По В. Пескову) Перед вами формулировки тем данного текста. Выберите широкую, а затем узкуютещ. Какая из них вам больше нравится? Попробуйте предложить «свою» тему. Геуиб/; «Родина», «Наша Родина», «Наша Родина — Россия». Озаглавьте текст. Основная мысль текста 332. Основная мысль текста — это 69 [допишите] Тема текста — это ............................................................ [допишите) 333.1. Подчеркните заголовки, в которых сформулирована основная мысль текста. 1) На выставке. — На интересной выставке. 2) Урок русского языка. — Урок русского языка в нашем классе. — Урок русского языка в нашем классе — это интересно. 3) Случай на дороге. — Таинственный случай на дороге. 333.2. А теперь сами подберите заголовки в сопоставлении: заголовок — тема, заголовок — основная мысль текста. Абзац как часть текста 334. Допишите. 1) Часть одной общей темы называют 2) Вокруг микротемы группируются предложения В абзаце выделяют Каждый абзац на письме 335. Еш;ё раз прочитайте текст упр. 322.1 этой тетради. Определите тему и основную мысль текста. 70 Как развивается мысль? Какие микротемы включает данная тема? Составьте план текста. Какова роль красной строки? ................................... Найдите и запишите зачин первого абзаца........................ Передайте коротко, в чём заключается развитие мысли первого абзаца. Есть ли в первом абзаце концовка? Если есть, запишите её своими словами. Что изучает стилистика 336. Напишите, что обозначает данная схема, заполнив пропуски. С кем говорим? Где? С какой целью? 71 Что означает следующая конкретнаяcxeudi. Дайте подробную расшифровку (справа). 1-1 ..................................................... Р.С.^---------- Н/0...................................................... Общение ................................................. Место для ответа Разговорная и книжная речь 337. Определите речевую ситуацию. Сделайте вывод: в каком тексте использована разговорная, а в каком — книжная речь. Паровоз — локомотив с самостоятельной паросиловой установкой, размещённой на раме с колёсами. Первые образцы паровоза созданы в Великобритании в 1803 и 1804 гг. В России первые паровозы построены в 1833 г. (Из Энциклопедического словаря) — Как выглядит паровоз? Никогда не видел! — Конечно, паровозы уже лет 40 не ходят по нашим железным дорогам. Паровоз — это как современный электровоз. Только двигает он состав не от электрической энергии. В топку котла подбрасывают уголь, который, сгорая, создает тягу и двигает паровоз и состав, а из трубы паровоза валит дым. — Ну, теперь более или менее понятно. (Из разговора двух друзей) Художественная и научно-деловая речь ш 338. Опишите речевые ситуации по данным схемам. Приведите примеры. 1 — много 1)Р.С.<С^— 0/0 Сообщение 1 — много 0/0 Воздействие 1 — 1 Н/0 Общение 1) Речевая ситуация: 2) Речевая ситуация: 3) Речевая ситуация: Примеры: ........... 339. Вспомните, что вы знаете о Викторе Владимировиче Виноградове. Почему статья о нём помещена в параграфе учебника о художественной и научно-деловой речи? 340. Определите задачу речи и стиль текста. Попугай быстро вылез из клетки, оглянулся, чихнул. Потом вперевалочку зашагал к яблоне и ловко, как акробат, стал карабкаться по стволу, цепляясь за кору острыми когтями и помогая клювом. Не прошло и двух-трех минут — он был уже на верхушке. Там от радости захлопал крыльями и издал такой потрясаю1ций вопль, что сидевшие в кустах воробьи, как горох, посыпались в разные стороны. {По Г. Скребицкому) Задача речи— ...................................................................... Стиль речи — ...................................................................... Укажите конкретные слова (для создания картины происходящего): .................... Укажите слова в переносном значении (создают образ): i 41 341. Определите задачу речи и стиль текста. Исходной формой для прилагательного является форма именительного падежа мужского рода. При ней, как это принято в словаре, всегда даются окончания женского и среднего рода. Наличие только этих форм указывает на стандартное склонение. {Из Орфоэпического словаря русского языка) Задача речи — ............................................................. Стиль речи— ............................................................... Напишите термины, использованные в тексте: ................................ 342. Подготовьтесь к чтению текстов в упр. 340 и 341. В каком из них тон чтения будет спокойным, информационным, а в каком — эмоциональным (передающим довольно сильные чувства)? Почему? 343. Прочитайте текст про себя, а затем вслух, правильно и выразительно. Галчонок научился самостоятельно есть для всех неожиданно. Сел он как-то во время обеда маме на край тарелки и клянчит, чтобы его покормили. Но мама внимания не обраш,ает, ест суп с лапшой. Вот зачерпнула полную ложку. С неё длинная лапшинка свесилась. Поднимает ложку тихо, осторожно, чтобы не расплескать суп. Вдруг галчонок как подпрыгнет, цоп лапшинку с ложки. Потряс в клюве, как червяка, и съел. Мама вторую ложку пополней зачерпнула. Опять с неё лапша свисает. Несёт мимо галчонка и потряхивает. Лапшинка так и пляшет, словно живая. И эту галчонок съел. Начал вниз в тарелку заглядывать — откуда такие вкусные вещи являются. Мама решила зачерпывать в ложку лапшу и понемножку приподнимать над тарелкой. Галчонок наклонялся всё ниже и ниже, а потом стал хватать лапшинки и кусочки мяса прямо из тарелки. Вот и одолел всю премудрость еды! {По Г. Скребицкому) 1) Докажите, что это текст художественного стиля речи. 2) Определите тему текста и запишите её. 74 3) Перед вами примерный план текста. Правда, порядок следования пунктов (частей) нарушен. Исправьте план, записав справа верный вариант. 1. Вводная часть................................................................. II. 1. Научился! ................................................................ 2. Как галчонок стал попрошайничать................................................ 3. Мама начинает учить птенца.................................................... I. Концовка..................................................................... 4) Закройте текст и напишите изложение (на отдельном листе). Пользуйтесь составленным планом. Не забудьте подобрать и записать заголовок к изложению. Что такое тип речи 344. Допишите предложения. Типы речи — это .............................................................. В описании говорится ......................................................... в повествовании — ............................................................ в рассуждении — .............................................................. 345. Допишите предложения, называя один из перечисленных ниже типов речи. В учебниках нередко используется ............................................. В детективных произведениях основное место занимает........................... Любуясь красотами природы, поэт использует ................................... Описание, повествование, рассуждение 346. Определите тип речи. Обоснуйте свои выводы. 2) Попугай быстро вылез из клетки, оглянулся, чихнул. Потом вперевалочку зашагал к яблоне и ловко, как акробат, стал карабкаться по стволу, цепляясь за кору острыми когтями и помогая клювом. Не прошло и двух-трёх минут — он был уже на верхушке... {По Г. Скребицкому) 3) Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю следовало бы дать адмирала. Всё у него адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями... {По £ Носову) 347. Вставьте пропущенные части предложений. 1) В.................. имеются две части. В первой части содержится ..........., то есть утверждение, которое необходимо доказать. Во второй части даётся обоснование того, что высказано: приводятся ..................и..................... 2) В..........................говорится о следующих друг за другом действиях. Чтобы подчеркнуть последовательность действий, в .............. часто используются слова и выражения, обозначающие время: затем, ............................................ 3) В описании предмета говорится о ..................В ...................... описание предмета бывает исчерпывающе полным. В................. выделяются обыч- но самые яркие его признаки, создающие образ. 348. Прочитайте тексты. Запишите тип речи. Письменно обоснуйте свои выводы. 1) Дятел имеет пёструю окраску. Оперение включает сочетание белых и чёрных тонов. У самцов обычно бывает красный затылок... {По В. Герасимову) 76 2) Один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить. Пил и всё поглядывал на другого, перекликался с ним. Другой с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на кадушку. Клюв был разинут от жары... {По В. Вересаеву) 3) Наверное, очень многие хотят иметь собаку. Но могут далеко не все. И не только потому, что иногда не позволяют условия. Собака — это не только радость, но и забота, обязанность... Её надо выводить гулять. Значит, нужно вставать раньше, чтобы выйти с ней до школы. Надо вывести и днём — ведь она живое существо... Собаку надо обучать ... И не день, и не два — годы. Многие не выдерживают ... Отдают, продают, выбрасывают. На дождь, на мороз. Кто-то обрёк этих животных на боль и страдание, у кого-то не дрогнуло сердце... {По Ю. Дмитриеву) I О каком из текстов можно сказать, что он представляет собой научное описание предмета и что главной информацией в предложениях является сообщение о признаках предмета и его частей? Допишите схему строения текста. Определите, какой из трёх текстов передаёт эта схема? (тип речи?) - Тезис - Аргумент - Примеры - Следствие 349. Итоговая проверочная работа по разделу «Речь» На отдельных листах напишите: 1) сочинение-рассуждение; 2) сочинение-повествование; 3) сочинение — описание предмета. Примерные темы: «Как я однажды...», «Почему нужно добросовестно учиться», «Моя собака...», «Моя кошка...» Какие формулировки тем лучше всего отражают указанные в задании типы речи? 4) В «тексте» нарушен порядок следования предложений. Перепишите, устранив этот недостаток. (1) На улице делал к противнику два-три неторопливых шага, будто предоставлял ему возможность ещё раз подумать. (2) Был он храбр, как истинный гвардеец. (3) При этом он зонтиком растопыривал на шее медно-красные перья, низко пригибал голову. (4) Если тот не убирался, петух стремительно обрушивался на него. (5) Его длинный хвост волочился по земле, как плащ. {По £ Носову) 5) Выпишите из раздела «Речь» как можно больше речеведческих терминов, соблюдая правила орфографии. Прочитайте их вслух, соблюдая правильное произношение и (или) ударение. Учебное издание Львов Валентин Витальевич РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Часть 2 5 класс к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова и др. «Русский язык. 5 класс» Издательство «ЭКЗАМЕН» Гигиенический сертификат № РОСС RU. АЕ51. Н 16054 от 28.02.2012 г. Главный редактор Л.Д. Лаппо Редактор Н.К. Лошкарёва Технический редактор Л.В. Павлова Корректор О.Ю. Казанаева Дизайн обложки О.А. Хрусталева Компьютерная верстка^.Я. Юскова 107045, Москва, Луков пер., д. 8. www.examen.biz E-mail: по общим вопросам: [email protected]; по вопросам реализации: [email protected] тел./факс 641-00-30 (многоканальный) Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная Отпечатано в ОАО «Кострома», 156010, г. Кострома, ул. Самоковская, 10 По вопросам реализации обращаться по тел.: 641-00-30 (многоканальный). Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Единый Учебно-Методический Комплект, рекомендованный РАО, с учебником по русскому языку М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс», включенному в Федеральный перечень учебников, составляют: • Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс • Тесты по русскому языку. 5 класс • Диктанты по русскому языку. 5 класс • Изложения по русскому языку. 5 класс • Поурочное планирование по русскому языку. 5 класс. Пособия являются необходимым дополнением к школьному учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников. Пособия отражают реальную образовательную практику, учитывая проблемы всех участников общеобразовательного процесса: учащихся, их родителей и преподавателей. Ученики получат: - возможность освоить новый материал и повторить пройденный; - возможность подготовиться к проверочным и контрольным работам; - разнообразные формы заданий на отработку умений и навыков грамотного письма и грамотной речи; - задания, дающие возможность постепенно готовиться к ГИА и ЕГЭ. Родители найдут: - ориентир для определения достижений ребенка и его пробелов в обучении; - возможность оказать помощь в случае неуспеваемости. Преподаватели будут иметь возможность: - отработать с учащимися изучаемый материал на основе интересных качественных заданий; - существенно экономить учебное время; - построить работу с учетом особенностей и способностей каждого учащегося; - постепенно готовить учащихся к ГИА и ЕГЭ. Пособия прощли апробацию во многих регионах России, имеют положительные заключения от специалистов институтов развития образования. Пособия практичны, современны по содержанию и оформлению. По ним легко учить и интересно учиться. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «ЭКЗАМЕН» допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях. ISBN 978-5-377-05844-] 9 785377 058441