Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Львов часть 1

На сайте Учебник-скачать-бесплатно.ком ученик найдет электронные учебники ФГОС и рабочие тетради в формате pdf (пдф). Данные книги можно бесплатно скачать для ознакомления, а также читать онлайн с компьютера или планшета (смартфона, телефона).
Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Львов часть 1 - 2014-2015-2016-2017 год:


Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>

Текст из книги:
i /'УЛ B.B. Львов Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова и др. «Русский язык. 5 класс» Часть 1 уцени класса школы '0ШШЩ класс Учебно-методический комплект В.В. Львов РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова и др. «Русский язык. 5 класс» (М.: Дрофа) Часть 1 5 класс Рекомендовано Российской Академией Образования Издательство «ЭКЗАМЕН» МОСКВА • 2013 УДК373:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Л89 Имя автора и название цитируемого издания указаны на титульном листе данной книги (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Изображение учебника «Русский язык. 5 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. — М. : Дрофа» приведено на обложке данного издания исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации). Львов, В.В. Л89 Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: часть 1: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс.» / В.В. Львов. — М.: Издательство «Экзамен», 2013.— 86, [2] с. (Серия «Учебнометодический комплект») ISBN 978-5-377-05186-2 Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Рабочая тетрадь является необходимым дополнением к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников. Пособие содержит большое количество заданий, выполняя которые учащиеся овладевают необходимыми знаниями и совершенствуют полученные на уроках умения. Издание ориентировано на коммуникативный подход к преподаванию русского языка. Тетрадь предназначена для работы в классе и дома. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях. УДК 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Формат 60x90/8. Гарнитура «Школьная». Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 1,55. Уел. печ. л. 11. Тираж 10 000 экз. Заказ №3634 ISBN 978-5-377-05186-2 Львов В.В., 2013 Издательство «ЭКЗАМЕН», 2013 СОДЕРЖАНИЕ О языке и речи Повторение изученного в начальных классах Фонетика. Г рафика................................................................................8 Звуки и буквы. Алфавит.........................................................................8 Что обозначают буквы е, ё, ю, я1..............................................................12 Фонетический разбор слова.....................................................................15 Письмо. Орфография Зачем людям письмо.......................................................................... 17 Орфография. Нужны ли правила?.................................................................17 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков..........................19 Орфограммы в корнях слов.Правила обозначения буквами согласных звуков.........................22 Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ....................................23 Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.......................................24 Разделительные ь и ъ..........................................................................26 Нес глаголами ,...............................................................................27 Написание -тся, -тьсяв глаголах...............................................................29 Строение слова Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова..........................31 Как образуются формы слова....................................................................34 Слово как часть речи Самостоятельные части речи....................................................................36 Служебные части речи: предлог, союз, частица..................................................38 Систематический курс русского языка Фонетика. Орфоэпия Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.......... Лексика. Словообразование. Правописание Сколько лексических значений имеет слово........................... Буквы о- 1.1. Закончите предложения 1) Лингвистика — наука о ................................................ 2) Фонетика — это наука о ............................................... 3) Орфоэпия изучает ..................................................... 4) Орфография изучает ................................................... 5) Графика изучает ...................................................... 1.2. Какие ещё разделы науки о языке вы знаете? Перечислите их и напишите, что изучает каждый из разделов. 2. Прочитав по учебнику тексты упр. 2, 3, 4 (§ 1), ответьте на вопрос, вынесенный в заголовок параграфа: «Зачем человеку нужен язык?» 3.1. Прочитайте стихотворение. На месте пропусков вставьте подходящие слова. {Рассказ первоклассника) Мы изучали перенос. Вот как слова я ........ ЕДВА Я перенёс: Е ДВА И получил за это «...................». УКОЛ я перенёс: У КОЛ И получил за это «...................». ОПЯТЬ Я перенёс: 6 ПЯТЬ Теперь, наверно, будет «...................»?! {А. Шибаев) 3.2. Что в стихах подсказывает правильный выбор словоформы? Подчеркните правильные варианты ответов: а) ритм стиха б) рифма стиха в) смысл предложения, в которое входит слово г) догадка читающего (пишущего) 3.3. Какого правила не знает герой стихотворения А. Шибаева? 4. Вспомните и запишите «волшебные» слова. Приведите примеры их употребления. 5.1. Прочитайте. 1) Язык^о Киева доведёт. 2) Я36//СОЖ болтай, а рукам воли не давай. 3) Язык острее бритвы. 4) Язык — стяг, дружину водит. 5) Язык без костей, что хочет, то и лопочет. Запишите, как вы понимаете значение слова язык в этих пословицах: 5.2. Запишите толкование одной из пословиц. Перепишите её без ошибок! 6. По материалам § 1 учебника выскажите своё мнение о роли М.В. Ломоносова как лингвиста (языковеда). Почему именно в разделе «О языке и речи» дан текст о Ломоносове? 7.1. Вставьте пропуш;енные буквы. Происх_ждение, увл_кать, лнгв_стический, уд_вительный, ч_ловечество, утв_рждать, зам_ча-тельный, выр_зительный, разъед_нять, пок_ление. 7.2. Как называется словарь, который поможет вам исправить ошибки, если они появятся при выполнении этого задания? 8. Прочитайте. Сформулируйте сами и выполните задание(-я) к данному упражнению, исходя из содержания текста. Язык народа и богат и точен, Но есть, увы, неточные слова. Они растут как сорная трава У плохо перепаханных обочин. {Н. Рыленков) JnOBTOPEHME ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ I ФОНЕТИКА. ГРАФИКА I Звуки и буквы. Алфавйт 9. Ответьте на вопросы 1. Для чего служат звуки? У 2. Для чего используются буквы? 3. Какие буквы вообще не обозначают звуков? 4. Что такое алфавйт? Сколько букв в русском алфавите? Какие буквы обозначают гласные звуки? 5. Что такое графика? 10. Запишите по памяти названия всех букв, соблюдая их порядок, то есть по алфавиту. Образец: 6 — [бэ], ь — мягкий знак, звука не обозначает. I ■ Ж 11. Передайте звуки в словах буквами. Сравните звуковой и буквенный состав каждого слова. Сделайте вывод. Ф Образец: [пр'ихбт] — приход. В этом слове только последний звук передаётся не своей бук- || вой: [т] — д, так как на конце слова звонкий согласный всегда заменяется глухим, то есть проис- ' * ходит оглушение звука. [в'эн'ик] — ..................................................................... [т'итрат'] — [з'д'элат'] [алфав'йт] — 12. Выпишите из школьного орфографического словаря: а) 2 слова, где буквы и звуки соответствуют друг другу; б) 5“7 слов, где не все буквы соответствуют звукам. Образец записи: в) закон — [закон]; б) стульчик — [стул'ч'ик] (ь передаёт мягкость предыдущего согласного звука, а сам звука не обозначает). ш 13. Знаете ли вы, что специальных букв для обозначения мягких согласных звуков в русском алфавите нет? Подумайте и напишите, используя данные примеры как ключ, ч т о в слове подсказывает наличие мягкого согласного звука. Пить, сталь, ведёт, беседа, нёс, пюре, пятёрка. 14.3. В чём состоят ошибки, допуш;енные учеником? Запишите в исправленном П виде. 1) буква с — [сэ], 2) буква [мэ], 3) звук [бэ] 15. Выразительно прочитайте стихотворение В. Суслова. Найдите и подчеркните строку, где содержится основная мысль текста. Сами составьте задание(-я) к данному тексту. Алфавит Азбука — это военный парад. Буквы — солдаты построены в ряд: Встали, застыли: «Сейчас позовут!..» Гласные ждут. И согласные ждут. Даже шипящие выйдут в поход, Если услышат команду. «ВперЁд!»: Ждать им проиходится вовсе не много. Знают, уверены: скоро в дорогу! Им бы с парада уЙти поскорей: Книги зовут их, тома словарей... Люди дадут им команду — и сразу. Мигом построятся в чёткую фразу. Надо — опять перестроятся враз — Очень охотно исполнят приказ. Первыми ставят обычно высоких. Рядом — поменьше равняются в строки. Строчка — шеренга, страница — отряд: Твёрдо, уверенно буквы стоят! Умный, увидев, поймёт их мгновенно: Фраза за фразою — вот и поэма! Хитростей буквы в себе не таят. Ценят, однако, упорных ребят. -1 ш.. Чувствуют сразу ребят боевых, Шествием строчек встречают таких, Щедро обЪятья раскрЫтЬ им готовы кЧ^Ж'4 солдаты печатного слова. Юным секрет их премудрый открыт. Ясно, что делать: учи алфавит! Какие буквы автор обыгрывает не в начале, а внутри стихотворной строки, слова? Почему? 18.2. Затранскрибируйте подчёркнутое слово. Сколько звуков обозначает е в этом слове? Объясните. 19.1. Расскажите о звуковых значениях букв в, ё, ю, я, используя примеры из предыдущего упражнения и подбирая свои......................................... 19.2. Дайте фонетическую характеристику [j’] по плану: 1) гласный или согласный; 2) твёрдый или мягкий; 3) звонкий или глухой; 4) имеет ли пару по глухости (звонкости); 5) имеет ли пару по мягкости (твёрдости); 6) какими буквами может обозначаться на письме. 19.3. Учимся работать с орфографическим словарём школьника. Последовательно откройте страницы словаря, где даны слова, начинающиеся на е, ё, ю, я, ответьте на вопросы и выполните задания. 1) На какую букву слов меньше всего? 2) На какую(-ие) букву(-ы) слов больше? 3) Выпишите по 2 слова на каждую букву. 4) Для того чтобы быстро найти в любом словаре слово, необходимо знать (выберите верный ответ): а) звуки; б) гласные буквы; в) согласные буквы; г) алфавит. 20. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: можно ли обойтись без буквы ё, заменяя её буквой е? Буква ё была введена в русскую графику в конце восемнадцатого века. Широко употребляется она в словарях, букварях, учебниках русского языка. В других изданиях ё чаще всего не употребляется. В результате подчас непонятно, как читать: все или всё, блёстка или блёстка, Берёзовка или Березовка... Между тем употребление буквы ё имеет положительные стороны. Во-первых, оно облегчает обучение чтению и само чтение. Во-вторых, буква ёсближает написание и произношение, предупреждая говорящего и пишущего о необходимости писать и говорить правильно. Например, правильным является написание опека, а не опёкаи произношение о[п'э]ка, а не о[п'6]ка. Фонетический разбор слова 22. Впишите нужное на месте пропусков 1) Фонетический разбор заключается в том, что 2) ................................. разбор обязательно проводится устно, письменный разбор возможен только после устного. 3) При проведении ................................................................ разбора следует различать звуки и буквы. 4) Проводя письменный фонетический разбор, надо всегда использовать (какую?) ..... .......................... транскрипцию. 5) Звуки и буквы сопоставляются при проведении ............................. разбора. 23. Подберите по 2 слова с ударными гласными, обозначаемыми на письме буквами е, ё, запишите их по образцу: б[э]гать, св[6]кла. Сделайте вывод. 24. Выполните устный и письменный фонетический разбор слов: пень, жизнь. Но сначала порассуждайте: почему в учебнике содержится требование не сокраш;ать характеристики звуков? (§ 7) 25. Исправьте ошибки в фонетическом разборе слова и отдельных звуков и оформлении записи. 1) [с] — согл., гл., ТВ.; 2) [в’] — согл., звонкая, мягкая; 3) бегом [б’] — согл., зв., мягк. [и] — гл., уд. [г] — согл., зв., ТВ. [6] — гл., уд. [м] — согл., зв., ТВ. Зачем людям письмо 26. Кратко напишите, зачем людям нужно письмо? Чем знаменит Яков Карлович Грот? Расскажите о нём, учёном и человеке. Орфография. Нужны ли правила? 27.1. Почему в одних словах не возникает сомнений в том, как их писать, а в других появляются не только сомнения, но даже ошибки? 27.2. Что нужно для того, чтобы правильно написать слово? Аккуратно вычеркните лишние, неверные ответы. (1) — Знать орфографическое правило (2) — Уметь пользоваться орфографическим словарём (3) — Знать правила произношения и ударения 17 (4) — Знать гласные и согласные звуки (5) — Знать, что такое корень, приставка, суффикс, окончание, и уметь правильно находить их ^ в слове щ (6) — Знать, что такое орфограмма, и уметь находить её в слове (7) — Знать алфавит Пронумеруйте правильные ответы, чтобы получилась определённая последовательность действий. |т| 28. Подчеркните слова, в которых есть орфограмма(ы) в корне. На примере трёх- ам четырёх слов письменно докажите наличие или отсутствие орфограммы по образцу: О 3 Мороз: В корне данного слова две орфограммы, так как есть выбор букв: —, —. Гол: В корне с1 С этого слова нет ни одной орфограммы, так как нет выбора букв. Год, крест, сосна, боль, твой, комод, погода, провода Ш .................................................................................... лЗ. 1 .................................................................................... 29.1. Спишите текст без ошибок Родной язык в волнах эфира Звучит, рассеивая тьму. Недаром больше полумира. Как к правде, тянется к нему. {Л. Хоустов) 29.2. Докажите, что в корнях слов первой стихотворной строки всего 4 орфограммы. 30. Вставьте пропущенные буквы. Сд_вать, расст_яние, д_стижение, не_бх_димость, закр_плять, зн_комиться, отр_жать. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков 31.1. Допишите предложения, приводя примеры. Проверяемые гласные буквы — это ................................... Непроверяемые гласные буквы — это.................................. 31.2. Решите задачи, заменив звук буквой, указав, проверяемый или непроверяемый гласный в корне слова и почему. в[и]сёлый т[а]варищ п[и]тьё б[а]т6н е? и? я? а? ы? о? и? е? а? ы? о? 32. Выпишите в 2 столбика слова только с безударными гласными в корне, обозначая корень, подчёркивая гласную и подбирая, где это возможно, проверочное слово. Какие слова вы вообще не выписали? Почему? коза — козы (пров.) таракан (непров.) Утренняя роса, говорить увлекательно, максимальное показание, белая берёза, учиться работать, русское население, проходивший человек, маленькая табуретка, дальние страны, тихо сидя на стуле, какой-то ученик, выехать из города, корзина с грибами, московская земля. 19 33. Пользуясь следующим образцом как способом действия, выпишите слова с пропусками букв и объясните правильность написания проверяемых гласных в корне. Образец: полевой цветок — цветок, растущий в поле. 1) ...Он помнит всё: и свет полночный. В окно сл_дила девочка за ним, Обл_котясь на под_конник прочный. {А. Медогонов) 2) Прохожие попадались редко — ещё не кончился рабочий день, да с реки т_нуло х_лодным ветром, и не было тут жилья... (/О. Нагибин) 3) В оконце вроде кто-то загл_нул. (Я Шукшин) 4) На дачах людские голоса зам_нило (е? и? я?) шуршание ящериц. {К. Паустовский) 34.1. В каких словах есть орфограмма — безударная гласная в корне, проверяемая ударением? шн Образец: пробасить — басом Скажи погромче Скажи потише: Слово «гром» — «Шесть мышат» — Грохочет слово. И сразу мыши 1’”'Ц Словно гром. Зашуршат. Скажи: А скажешь слово «Кукушка на суку» — «Листопад» — 1 Тебе послышится: И листья падают. «Ку-ку». Летят, И, словно наяву. Ты видишь осень: У[ Жёлтый сад И мокрую траву. {А. Барто) 20 m - -г- л» 34.2. Выпишите из стихотворения слова, в которых ударение не помогает проверить гласную в корне. Почему? Затранскрибируйте эти слова. 0бразеи:ж\\знъ — [жыз'н'] 35. Расскажите о правописании безударных гласных в корне слова. Не забудьте написать о том, почему в подобных словах возникают орфографические ошибки. 36. Ответьте на вопросы, подбирая однокоренные слова. Почему эти вопросы можно назвать проверочными? 1) У кого работа связана с м^ем1 ........................................ 2) Кто одерживает победу!................................................ 3) Как называют спортсмена, совершающего забеги на короткие и длинные дистанции? 4) Кто оказывает помощь?............................................................ 5) Как называется книга, в которой можно узнать о правописании, произношении, значении слова? 37. Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в правописании непроверяемого гласного корня? Выпишите из словаря (какого?).............................. 5-7 слов с указанной орфограммой. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков 39. Вставьте пропущенные буквы в корне слова. Поз_но, во_зал, гру_чик, сле_[т], ука_[с], подкла_ка, орфогра_а, ко_ектив, огоро_[т], про_ьба. 40. Выпишите из орфографического словаря по 5 слов по видам орфограмм в корне: 1) глухие и звонкие согласные в конце слов и перед другими согласными; 2) непроизносимые согласные {д, в, л, т) \лв сочетаниях стн, здн\\ т.п.; 3) удвоенные согласные. Образец: грудка Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, ниц, щн, риц 41.1. Как пишутся сочетания букв, данные в заголовке темы? Выберите и подчеркните правильный ответ: а) в соответствии с произношением; б) по орфографическому правилу и всегда одинаково (без исключений); в) не по правилу (слова с этими сочетаниями нужно запоминать). 41.2. Письменно воспроизведите правило написания а) жи-ши, ча-ица, чу-ш,у........................ 6) нч, чн, чк, нщ, щн, рщ 42. Почему в словах типа чаща, щука, кончить, бочка возможны орфографические ошибки? 23 1 43. Выпишите из орфографического словаря или упражнений учебника по два примера на каждое сочетание букв: жи, ши, ча, ща, чу, щу, нч, чн, чк, нщ,рщ. Соблюдайте правила орфографии. 44. Пишется ли ь в словах пил(?)щик, кровел{?)щик, курил{?)щик и подобных? Почему? А какой звук произносится на месте буквы л? Запишите эти слова, раскрывая скобки. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов 45. Вспомните орфографические правила. Впишите нужные слова. Ь после шипящих пишется в конце существительных...................склонения (примеры: ............................) и в конце ..................., сохраняясь перед -те, -ся: (примеры: .........................................). Ик 24 46. В скобках запишите краткое объяснение правописания по образцу: врач (суш;. 2 скл.); пробираешься (глагол). Плач_ (............) женщины; увидишь (...............); ночь (............); стеречь (.............); понимаешь .............); отрежьте (............); грач_ (.............); вещь (...........); тишь (............); намажься (..........). 47. Заполните таблицу примерами, которые вы вспомните или подберёте из орфографического словаря (5 слов в каждую колонку). № Имена существительные Глаголы 1 скл. 2 скл. 3 скл. без -сл, -те с -ся, -те туч_ меч_ дочь умеешь просишься 1 2 3 4 5 48. Прочитайте две словарные статьи из орфографического словаря. Что такое печь^ и что такое печъ^1 Напишите, как вы поняли информацию, содержаш;уюся в этих двух словарных статьях. печь\ -и., ТВ. п. печью, предл. п. в (на) печи, мн. печи, -ей. печь^, пеку, печет, пекут, прош. пек, пекла. 49. Объясните правописание слова те(р,рр)итория, опираясь на его происхождение. Поможет вам в этом упр. ЗСП учебника. Разделительные ьи ь 50. Напишите, что «разделяют» ь и Какая из этих букв всегда выполняет «раз-делительную» роль? Приведите примеры. 51. Пользуясь схемой, вспомните правило, запишите по одному примеру на е, ё, ю, я (в корне). с — любая буква согласного звука на конце приставки. 52.1. Вставьте, где это необходимо, ъиъ, выделяя приставки и корни и подчеркивая орфограмму. Почему в некоторых словах ъ или ь не пишутся? Ш_ёшь, под_бежать, вороб_и, в_юн, с_ездить, пол_ют, с_экономить, под_ём; обез_яна, волч_и, с_ёмный. 52.2. Произнесите вслух указанные в упр. 52.1 слова правильно, соблюдая нормы произношения и ударения. 53.1. Озаглавьте стихотворные отрывки. Утихла вьюга злая, Оттаял белый сад, И снова птичьи стаи На родину летят. {А. Пришелец) Как на тоненький ледок выпал беленький снежок. Эх, зимушка-зима, зима снежная была. {Из русской народной песни) Падают, падают листья — в нашем саду листопад, жёлтые, красные листья по ветру вьются, летят. {М. Ивенсен) 53.2. Выпишите в одну колонку слова с разделительным ь, в другую — слова, в которых ъ обозначает мягкость предыдуш;его согласного звука. Разделительный Ь Ь обозначает мягкость согласного звука на письме I Нес глаголами 54. Вставьте недостаюш;ие части предложения. Если вы это правильно сделаете, то получится известное орфографическое правило. /У£с глаголами пишется ............................................ (примеры: .......................................................................... кроме слов, которые ................................................. (примеры: .............................................................................). 55. Слитно или раздельно? Образец: не_идти (р.), ненавидеть (с.) р. — раздельно; с. — слитно. Не забудьте соединить букву «е» с глаголом, если слово с не пишется слитно. Ijf' 14’ 1. He видел (), не был (), не скажу (), не навидел (), не сдобровать (), не попьёшь (), не жил (), не дал (), не истовствовать (), не пробежать, не сметь (), не купить (). 2. Запишите ещё глаголы со слитным написанием не: ..iSf- I 56. Подберите или выпишите из учебника не менее 20 глаголов, которые с не пи-J шутся раздельно, и 4-5 глаголов со слитным написанием не. Оформите запись по образцу: /. не — частица: не копать... 2. не пишется слитно: невзлюбить... 1.................................................................................. 57. Сравните правописание и произношение глаголов с не. Ответьте на вопрос: почему допускаются орфографические ошибки на это правило? Не создал — [н'исбздал], не жили — [н'эжыл'и], негодовать — [н'игадават']. 28 Написание -тся, -тьсяв глаголах 58.1. Какие звуки произносятся на месте -тся, -ться в глаголах? Выберите и впишите правильные ответы: [ца]? [тс'а]? [тца]? [т'с'ь]? [тць]? Начинае[ ], начина[ ], несё[ ], двйже[ ], толкае[ ], пробра[ ], не сидй[ ], нравй[ ]. Можно ли определить, пишется или не пишется ъ в этих словах по их произношению? Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в таких случаях? 58.2. Запишите эти же слова, соблюдая правило орфографии (заменяя частичную фонетическую транскрипцию орфографической записью). Добавьте еш;е 8-10 глаголов с -тъся, -тся. Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова 59. Перечислите значимые части слова. Дайте определение морфемы. 60. Обозначьте в словах слоги и морфемы. Можно ли сказать, что слоги и морфемы одно и то же? Сделайте вывод. Образец: и^о-го-ъо-р\мъ — проговори^. Корова ........................................................................ Домик ......................................................................... Дописать....................................................................... Белый ......................................................................... i 61. Выпишите из словарика значения морфем учебника словарную статью об одном суффиксе и об одной приставке. Подберите ещё по два-три примера слов на каждую морфему, обозначая её. Имеет ли морфема (приставка, суффикс) лексическое значение? Какое конкретно применительно к данным словам? 31 64.2. Расшифруйте фонетическую запись [скатйца] (запишите по правилам орфографии). 65. Подберите три-пять слов с суффиксом -телъ. 1) «Лицо, профессия»: следователь, ..................................................... 2) «Предмет»: выключатель,............................................................. 66. Вставьте пропуш;енные слова. Значение морфемы следует учитывать для того, чтобы: — разобраться в составе слова; — правильное её написать; — определить часть речи и морфологические признаки слова (какие?): .................... 67. Разберите слова по составу. Выделяя приставки и суффиксы, объясняйте значения этих морфем, пользуйтесь словариком значения морфем. Образец рассуждения дан в § 20 учебника. Небольшого (дождя) ..................................................................... Въедет ................................................................................. Гвоздиком .............................................................................— ц|J™tгwlЦ'тrдттvvll^я^в^aивв^д|^^^ш^дBHИЙИKЦ|цЦJLЩiДДИЫMMЮШЖffliiШШ^^hlШД^Д^^£ t- г ш 68. Докажите, что данные слова однокоренные, выделите корень. Вижу — увидеть — видно — предвидеть — перевидеть рйЩ plV" 69. Являются ли эти слова однокоренными? Почему? Мучной — мучиться; душ — душный, железа — железный. Как образуются формы слова 70. Что означает данная схема? Что такое основа слова? Что такое окончание? Все ли слова имеют окончание? 71. Решите задачу. Известны лишь окончания слов. Требуется рассказать о каждом слове по его окончанию, приводя по 2 примера слов с этим окончанием. |ешь| — ...................................................................... [ому| Можно ли догадаться по окончанию, какое конкретно слово имеется в виду? 72. Заполните схемы. Рядом с каждым окончанием напишите, что оно обозначает, (см. образец) им. п., ед. ч. |ВесН| + нулевое окончание, муж. род, ед. ч. I видел,+ Приведите примеры слов с нулевым окончанием. Окончание обозначьте. 73. Меняя формы слова с помощью окончаний, составьте предложения. В скобках содержатся пояснения. 1. Крыша, давно, уже, не быть (прош. вр), покрашен (жен. р.). 2. Пассажир (им. п., мн. ч.), с, вещь (твор. п., мн. ч.), сидеть (прош. вр.), на, площадка (предл. п., | ^ мн. ч). 74.1. Вставьте, где это нужно, пропущенные буквы. Выделите окончания в изменяемых словах. По чистому снегу б_ж_т серая мышка. За мыш_кой — доро_ка (ж? ш?), где в снегу лапки ступали. Увидела мыш_ка с_сновую ш_шку, ухв_тила, скр_бёт и поглядывает, нет ли хоря. А злой хорь по сл_дам п_лзёт. Вот-вот мыш_ку загонит и схватит. А мыш_ка прыг в снег. Побрёл г_лод-ный хорь по белому снегу. {ПоА. Толстому) 74.2. Выберите и подчеркните наиболее подходящий заголовок к прочитанному тексту: «Хорь и мышка», «Умная мышка», «Мышка», «Злой хорь». 75. Перечислите самостоятельные части речи. Перечислите служебные части речи. Как называется раздел русского языка, изучающий части речи? Самостоятельные части речи 'S’:- 76. Распределите слова по группам: 1) имена существительные) 2) имена прилагательные, 3) глаголы, 4) наречия. Не забывайте: а) ставить вопросы к словам и б) определять их грамматическое значение. На месте пропусков впишите название части речи в ед. ч., им. п. 1) (отвечает на вопросы кто? что? и других падежей; обозначает предмет), примеры из упражнения (см. ниже): ................................................................. 2) ....................................................................... (отвечает на вопросы какой? какая? какое? и других падежей; обозначает признак предмета), примеры из упражнения (см. ниже): .................................................................. 4) .......................................................................... (отвечает на вопросы где? зачем? куда? откуда? как? и др.; обозначает признак действия или признак признака), примеры из упражнения (см. ниже): ............................................... Спокойно (сидеть), красивого (человека), моется, калитка, врач, лошадь, внизу, находиться, стальных (предметов), мести, стеречь, баловался, маминому (плащу), серьёзное (наказание), кухонный нож, слегка (тёплый), вовремя (прийти), смотришь, синего (цвета). 77, Составьте по одному предложению с каждым из слов: меня, второй, он, одиннадцать, они, — указывая, какими частями речи являются эти слова. 79. Что показывают (обозначают) эти морфемы? Можно ли по ним определить часть речи? Если да, то сделайте это письменно. 1)®: .................................................................. 2)1^: ................................................................. 3)S ................................................................... Служебные части речи: предлог, союз, частица 80. Почему предлог, союз, частица объединяются в одну группу? 81. Прочитайте. Подчеркните предложение, выражающее основную мысль текста. Выпишите служебные части речи. Кувшинки. Раннее утро над озером. Какая красота! На поверхности воды широкими блинами раскинулись лишь листья кувшинок. Показалось солнце, а из воды начали подниматься и медленно раскрываться зелёные бутоны. Чем ярче светит солнце, тем больше они распускаются. И вот всё озеро расцвело большими белыми цветами. {По Н. Осипову) Предлоги:.............................................................. Союзы: ................................................................ Частицы: .............................................................. 82. Вставьте пропущенные буквы. Ч_стица, пр_длог, с_юз, сущ_ствительное, прил_гательное, ч_слительное, м_стоимение, гл_гол, н_реч_е, м_рфология. 83. Проверочная работа по лексике, морфемике, морфологии, орфографии 1. Выпишите из толкового словарика учебника существительное, имеющее следующее лексическое значение: «Тонкая сетчатая ткань». Расскажите, какая ещё информация содержится в словарике о данном слове. Обратите внимание на род этого существительного. 38 СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ Что изучает фонетика 84. Приведите примеры слов с корнем фон. Запишите, как вы понимаете значение каждого из этих слов. 'е'уУ'ЬЛ ijW; 85. Ответьте на вопросы, приводя по одному примеру. 1) Как называется фонетическая запись слова, предложения, текста? 2) Как передаётся на письме звук? 3) Как обозначается мягкость согласного звука? 4) Что обязательно обозначается в транскрипции, если слово имеет более одного слога? 86.1. Нарисуйте по памяти схему речевого аппарата. Ч ; 87.2. Рядом с фонетической выполните орфографическую запись слова. || ^ [таска] — ................................................................... ■ . [сУэп'] —.................................................................. \ [гр'ипк'й] — ............................................................ [ч'итат'] — ............................................................ [гвос'т'] — ............................................................ Р [т'в'ордьф] — ........................................................... f в каких словах и почему не обозначено ударение? У Ч Я 87.3. Можно ли сказать, каково лексическое значение слов, переданных в фонетической транскрипции? Почему? [лук], [грус’т'], [прут], [пр’ид’бт] 1 ш Звуки гласные и согласные 88.1. Перечислите все ударные гласные звуки и произнесите их вслух правильно. Щ 88.2. Вспомните и запишите в транскрипции как можно больше согласных звуков. 88.3. Каких звуков, гласных или согласных, намного больше? ...................... 88.4. Какие звуки, гласные или согласные, дают большую информацию о слове и почему? 89. Допишите предложения. 1) Гласные звуки состоят только................................................ 2) Гласные бывают.............................................................. 3) В русском языке нет безударного гласного звука ............................. 4) Согласные звуки, состоящие из голоса и шума, называются .................... 5) Согласные звуки, состоящие только из шума, называются ...................... 6) Гласных (ударных) звуков ................................ (указать количество). 7) Согласных звуков.......................................... (указать количество). 8) Сонорные согласные — это ................................................... 9) Носовые согласные — это .................................................... 90. Запишите согласные звуки парами: звонкие — глухие, твёрдые — мягкие. Отдельно запишите непарные согласные. 43 L 91. Охарактеризуйте гласные звуки в данных ниже словах по плану: 1) гласный; 2) ударный или безударный; 3) обозначен буквой (указать букву). Учтите, что подчёркнуты не звуки, а буквы. Образец:со\оз\ [а] — гласный, безударный, обозначен буквой о. Срс^, тулуп, тётя, канава, тыкать, сотрите. 92. Охарактеризуйте согласные звуки в данных ниже словах по плану: 1) согласный, 2) звонкий или глухой, 3) твёрдый или мягкий; 4) обозначен буквой (указать букву). Учтите, что подчеркнуты не звуки, а буквы. Ведё1, заказ, май, щиток, жизнь. 93. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Сформулируйте основную мысль текста своими словами или словами из текста. Письмо — одежда устной речи. Оно передаёт, «изображает» устную речь. Звук произносят и слушают, букву пишут и читают. (Прочесть букву — значит, произнести звук, который буква обозначает. Звук всё-таки произносится, а буква — читается). Букву и звук путать нельзя А часто путают; притом всегда страдает звук: его называют буквой (сказывается преклонение перед письменной речью)... {М.В. Панов) 44 3 94. Запишите слова, заменяя звуки буквами. Проверьте себя по орфографическому словарю. [б'инбкл'] — .............................................................................. [инжын'эр] —............................................................................... [арт'йст] — ............................................................................... [жуж’ат’]— ................................................................................ [зап’ис’] — ............................................................................... [раскас] — ................................................................................ [кал’уч’и]’] — ............................................................................ [угад’йт’] — .............................................................................. Слог. Ударение 95. Подчеркните правильные варианты ответа. 1) Слог — это: а) сочетание двух гласных звуков; б) сочетание двух согласных звуков; в) сочетание согласного и гласного звуков; г) сочетание гласного и согласного звуков. 2) Слоги бывают: а) только ударные; б) ударные и безударные; в) только безударные. 3) Русское ударение: а) свободное, разноместное; б) закреплено на определённом слоге; в) в одних словах свободное, разноместное, а в других — закреплено на определённом слоге. 4) Чаще всего не имеют на себе ударения: а) имена существительные, имена прилагательные, имена числительные; б) глаголы; в) наречия; г) предлоги, союзы, частицы. ‘1 Т: 45 5) Подвижность русского ударения — это: а) незакреплённость его в разных формах одного и того же слова; б) незакреплённость его в разных словах; в) незакреплённость его в словах для говорящего (то есть как хочу, так и ставлю ударение в одном и том же слове в разное время). 96.1. В скобках укажите количество слогов в каждом слове. Пакет (........), минерал (.....), Москва (..........), князь (.), торт (.), перебрать (..............................................................), аптека (..), капиталистический (.), ямочка (.), её (.), побыстрее (......). 96.2. Вспомните и запишите, каким образом можно определить количество слогов в слове. 97. Справа от каждого слова укажите ударный слог по образцу: Елена — [л’э]. Подчеркните односложное слово: til! ОКНО — .... баловать — щавель — .. яичница — . жизнь — ... 98.1. Продолжите ряд слов, демонстрируюгцих, что русское ударение свободное. Не забывайте отмечать место ударения в каждом слове и номер ударного слога. Приведите не менее 10 слов. Кбврик (1), соратник (2), 98.2. Продолжите ряд слов (форм слов), показывающих, что русское ударение подвижное. Не забывайте отмечать место ударения в формах слова и номер ударного слога. Приведите не менее 4—5 слов. Зима (2) — зиму (1); гора (2) — гору (1); 99. Прочитайте про себя. Можно ли сказать, на каком слоге ударение? Почему? Произнесите эти слова сначала с ударением на одном, а затем — на другом слоге. Сделайте вывод. Запишите его. Дроби, кругом, соли, замок, дома. 100. Прочитайте и озаглавьте текст. Перепишите предложения, которые содержат самую важную информацию по изучаемой теме. Затем закройте эту тетрадь и перескажите текст, не упуская главного. 7 f Слова в русском языке делятся на самостоятельные, то есть способные быть членами предложения, и служебные, таким свойством не обладающие. В каждом самостоятельном слове есть слог, гласный звук которого отличается напряжённостью, длительностью и громкостью. В неодносложных словах такой слог выделяется среди остальных. Например, в слове золото выделен первый слог, в слове болото — второй, в слове долото — третий, конечный. Односложные слова состоят из одного такого слога: пар, сор, луг, лес, мир. Вот это особое свойство гласного звука одного из слогов (или единственного слога) самостоятельного слова называется ударением. Большинство слов имеет одно ударение... {Н.А. Еськова) ^ ‘ Т 1 47 шш Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков 101. Если ВЫ вставите подходящие ключевые слова на месте пропусков, то получится лингвистический текст. Прочитайте его. Напишите: а) о чём он; б) какова его основная мысль. С раннего детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и .........., соблюдая правильное произношение и ударение. Раздел науки о языке, изучающий правильное произношение звуков, слов, ударение в словах, называется ..................... Её роль состоит в том, чтобы облегчить взаимопонимание людей, говорящих и слушающих. Как же научиться правильно.....................? Для этого важно вслушиваться в речь окружающих людей, слышать и себя как бы со стороны. Брать пример необходимо с 103. в квадратные скобки вставьте безударный гласный звук. Прочитайте вслух, соблюдая правила орфоэпии. К[ ]нава, к[ ]стёр, м[ ]й6р, [ ]птёка, См[ ]лёнск, сыр[ ]ватый, [ ]вца, р[ ]збёг, кар[ ]ндаш, с[ ]г6дня. 104. [и®] или [ы®]? Вставьте эти звуки в слова. Затем прочитайте слова вслух правильно. Н[ ]брёжный, св[ ]тйть, щ[ ]вёль, ж[ ]нйться, оц[ ]нйть, повел[ ]вать, пож[ ]лёть, пов[ ]дёние, лош[ ]дьмй, пер[ ]в6зчик, пот[ ]нуть, []’и^]йчница. 105. [ъ] или [ь]? Прочитайте слова правильно. Д[ ]биваться, ламп[ ] (лампа), н[ ]боскрёб, к Тан[ ], слыш[ ]ть, намус[ ]рить, удал[ ]нький, уёх[ ]ть, умёр[ ]нный, х6л[ ]дн[ ] (холодно), худ6жеств[ ]нный, б[ ]дноватый. 106. Найдите и исправьте ошибки в обозначении ударных и безударных гласных звуков. Подчеркните слова без ошибок. [жи]знь, [ша]птать (шептать), пропа[жа], тё[т’а], при[н’6]с, [н'и]стй, про[б’э]гает, [н’и^]вёста, [ка]бан, канализа[ц'и]я, к со[жы^]лёнию, ло[ша]дёй, [ц'и]ган. 107.1. В «Орфоэпическом словаре» под редакцией Рубена Ивановича Аванёсова представлено пять разных помет произношения. Как правило, они представляют собой слова, записанные с сокраш;ениями. Расшифруйте и прокомментируйте (поясните) эти пометы на следующих примерах. Эти пометы подчёркнуты. 1. Волнам W волнам 4. Бо[х], неправ. Бо[к] 5. Бегй, гриба неправ. бе[жы] 107.2. Произнесите данные выше примеры вслух без ошибок. 107.3. Напишите, для чего нужен орфоэпический словарь? 109.2. Можно ли сказать, что согласный звук и согласная буква — одно и то же? Почему? 110.1. Какое орфоэпическое правило скрывают буквы в этих примерах? Запишите, заменяя подчёркнутую букву звуком (в квадратных скобках). 1. Дуб, стог, указка, показ, уж, подсадить, нож, кровь, подряд. 2. О^елайте, женитьба, экзамен, косьба, просьба, сдёрнуть. 110.2. Какова особенность произношения слова Бог? 111.1. Сколько слов здесь записано? Почему звуковой и буквенный состав слов различаются? Как прояснить значение каждого из этих слов? [кот], [вот], [пра]’эст], [л'эс], [гр’ип], [косны]’]. 51 i . г 1 I'-:,-.. 111.2. Как вы понимаете значение слова косный^ 112. Из данных звуков составьте слова, запишите их в фонетической транскрипции и буквами. 0бразец:[р], [д], [з'], [j'], [у], [а], — [друз^а] (друзья) М, [к], [э], М -...................... ШП [з'],[б’], [и] - .................. [3'], [Д'], М, [в'], [э] - ........... [р'], W, [а], [т], [ы], [г], [6] - [в], [н],[ш], [а], [ъ], ы — .... 113.1. Как известно, рифма — это созвучие последних звуков слов стихотворной строки. Подберите рифмуюш;иеся слова по образцу: год [т] — кот [т], биться [цъ] — граница [цъ]. Дро^ [...] — гвозди [.] — бывать [.] — помог [..] — . красив [.] — 113.2. Правильно ли подобрал ученик рифмуюпдиеся слова? Почему? Запишите слова с «правильными» рифмами. Снег — смех, помех — пробег, враг — на волнах, миг — стих, помог — Бог, диалог — врасплох, слог — мох. 52 114. Перепишите следуюш;ие слова, заменяя последнюю букву соответствуюш;им звуком. Батог, бульдог, осьминог, демагог, диалог, дог, единорог, залог, итог, каталог, козерог, лог, монолог, налог, некролог, носорог, острог, педагог, пирог, поджог, подлог, полубог, порог, предлог, пролог, рог, сапог, слог, стог, Таганрог, эпилог. 115.1. Поэты нередко используют приём звукописи. Что это такое? Приведите примеры из учебника. 115.2. Сначала прочитайте стихи про себя, а затем вслух, выразительно и правильно. Подчеркните буквы, которые иллюстрируют звукопись. На полях справа передайте эти буквы звуками. Не забывайте о том, что буква не всегда передаёт «свой» звук, поэтому иприте повторяюш;иеся звуки, а не буквы. Я вольный ветер, я вечно вею, ............................................ Волную волны, ласкаю ивы, ............................................ В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею, ........................................... Лелею травы, лелею нивы. ............................................ [К. Бальмонт) Мы — противники тусклого, ................................ Мы приучены к шири — ................................ Самовара ли тульского ................................ Или «Ту-104». ................................ {А. Вознесенский) Порассуждайте, для чего конкретно используется звукопись в этих стихах? 1^ j 116.1. Почему следующие слова распределены (по произношению согласных перед е) в S группы? 1. Термин, текст, крем, бассейн. 2. Ателье, бутерброд, панель, индекс, шоссе, компьютер, модель. 3. Лотерея, прогресс, экспресс. Произнесите эти слова вслух, соблюдая известное орфоэпическое правило. I Ы , 1 ш 116.2. Подчеркните правильный вариант ответа и произнесите слово несколько раз без ошибок бутерброд [бутыфбрбт]? [бут’и^брбт]? [бут’ифбрбт]? 117.1. Обозначьте на месте пропусков твёрдый или мягкий согласный звук. Если возможно и твёрдое и мягкое звучание согласного, обозначьте это дробью, напри- мер: [-^]. Проверьте себя по орфоэпическому словарику учебника. Затем произне-I сите каждое слово вслух правильно. 1;:^ Ан[....]енна, шо[....]е (шоссе), к[....]ем, а[.,..]елье, ба[....]ейн (бассейн), [....]ефис (дефис), Й бу[... .]ерброд, [... .]епо (депо), ин[... .]екс, ка[... .]е (кафе), ко[... .]е (кофе), мор[... .]ема (морфема), мо[....]ель (модель). 117.2. Затранскрибируйте слова, в которых произносится: а) [и®]; б) [ы®]; в) [ъ]; г) д-[т]. 117.3. Какое слово соответствует схеме [уззбгг], где у — ударный гласный, б — безударный гласный, з — звонкий согласный, г — глухой согласный? 118. Вспомните орфоэпическое правило и допишите его пункты, приводя примеры. 1. В большинстве слов на месте буквенного сочетания w произносится примеры:.......................................................... 2. В некоторых словах звучит [шн]: 3. Союзы что, чтобы произносятся так: 4. Слово дождь произносится так:.................... и так: 119.1. Прочитайте про себя, а затем вслух. Затранскрибируйте выделенные слова. Последнюю строку стихотворения запишите, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Осень. Скучно. Ветер воет, Мелкий дождь по окнам льёт. Ум тоскует; сердце ноет, И душа чего-то ждёт. И в бездейственном покое Нечем скуку мне отвесть... Я не знаю, что такое? [хбт'бы кн'йшку мн'э прач'эс'т'Ц] {Козьма Прутков) 119.2. Выпишите из стихотворения слова, в которых есть буквы(-а), которые(-ая) не обозначают(-ет) звуков. Подчеркните эти буквы. W -% 120. Выпишите из орфоэпического словарика учебника слова с чн, сохраняя орфоэпические пометы, то есть пометы произношения и ударения. Прочитайте слова вслух правильно. Проведите письменный фонетический и орфоэпический разбор одного и того же слова (на выбор). 121.1. Отметьте повторяюгциеся звуки в следуюш;их скороговорках. Для чего они используются в речи? Прочитайте их сначала медленно, потом быстрее и, наконец, очень быстро, чётко, но не побуквенно выговаривая звуки. 121.2. Выпишите и затранскрибируйте слово, к которому применяется правило: твёрдые и мягкие согласные перед е в заимствованных словах............ 122.1. Прочитайте про себя, а затем вслух. Выберите и запишите лучший заголовок, отражаюш;ий основную мысль текста: «Рыцарь русской орфоэпии», «Д.Н. Ушаков», «У меня было три похода за орфоэпию...». Велики заслуги Дмитрия Николаевича Ушакова — рыцаря русской орфоэпии. Он сам «говорил прекрасным русским говором, слушать который можно было как музыку» (ЕС. Истрина). Исследованию и пропаганде русской орфоэпии посвящены его книги, статьи, доклады, лекции, беседы с учителями, радиодикторами и артистами... Были периоды, когда орфоэпическая работа захватывала его целиком. «У меня было три похода за орфоэпию...», — вспоминал он, говоря об орфоэпической работе как о военных, боевых походах... {М.В. Панов) Напишите, как вы понимаете основную мысль текста. Кого еще из учёных, занимавшихся орфоэпией, вы уже знаете? 122.2. Выпишите выделенное слово и проведите его письменный фонетический и орфоэпический разбор. 123. Проверочная работа по фонетике и орфоэпии 1. Перечислите ударные гласные звуки...................................... 57 _______ 2. Перечислите безударные гласные звуки. 3. Перечислите непарные твёрдые и непарные мягкие согласные звуки. 4. Перечислите непарные глухие и непарные звонкие согласные звуки. 9. Проведите устно и письменно орфоэпический разбор слов: парикмахер, чтобы, свёкла. 10. Что означают следующие пометы из орфоэпического словаря (словарика): 1)... и..., 2) и доп...., 3) не рек., 4) кухонный! 11. Вспомните и запишите имена и отчества известных учёных. Кто они были по профессии? Сколько лексических значений имеет слово 124.1. Закончите предложения. Т \ \ чй Г Однозначные слова имеют Многозначные слова имеют 124.2. Выпишите из толкового словарика учебника 2 однозначных и 3 многозначных слова, сохраняя словарную статью и её пометы. 125. Выберите и подчеркните правильные варианты ответа. лексическое(их) значение(я) 1) Назвать слово однозначным можно, если оно имеет одно два три четыре 2) Назвать слово многозначным можно, ■не более одного лексического значения ■более одного лексического значения два лексических значения •более двух лексических значений 3) Максимальное (наибольшее) количество лексических значений •5 10 15 10 и более если оно имеет многозначных слов — это 126.1. Прочитайте загадку правильно и выразительно. Какова отгадка? Докажите, что слово отгадка относится к разряду многозначных слов. Какие значения этого слова вы знаете? Не барашек и не кот. Носит шубу круглый год. Шуба серая — для лета. Шуба для зимы — другого цвета. (?) 126.2. Выберите верный вариант фонетической транскрипции слова и прочитайте правильно вслух. [барашык] — [бараш'ик] — [барашък] — [борашък]. 126.3. А теперь затранскрибируйте слово отгадка. 127.1. Вспомните, что такое прямое значение слова. Вспомните, что такое переносное значение слова. Как обозначаются в толковом словаре прямое и переносное значение слова? 127.2. Из толкового словарика учебника выпишите 2 слова, имеюш;их переносное значение. Словарные статьи выписывайте полностью, сохраняя все пометы. Составьте и запишите по одному предложению, используя эти слова в переносном значении. 128.1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении. На берегу залива расхаживала ворона. Вот она остановилась, быстро схватила большую хлебную корку и поспешно поскакала к огромному валуну. Здесь в безопасности ворона разжала клюв, наступила лапкой на корку и ударила по ней несколько раз клювом. Корка не поддавалась. Ворона рассердилась, схватила горбушку, быстрыми скачками приблизилась к берегу и осторожно опустила хлеб в воду. 62 Вдоль берега носились беспокойные чайки. Их пронзительные крики разносились далеко и заглушали лёгкий ропот прибоя, шум сосен. Ворона опять схватила корку, снова опустила в воду, но уже с другой стороны. Вот она заметила, что чайки собрались в стаю, издала громкое «карр» и схватила хлеб. Теперь он был размокший, мягкий, и ворона могла позавтракать. {По С. Мартынову) 128.2. Проведите письменный фонетический и орфоэпический разбор слова мягкий. 128.3. Найдите слово, схема которого: рас'’^ "йл1а]сь . Впишите его корень в схему. 128.4. Выпишите сложное предложение с союзом и. Составьте его схему. 128.5. Слева, на полях, рядом с простыми предложениями, имеюгцими однородные сказуемые, составьте их схемы. Объясните знаки препинания. 129. Прочитайте вслух правильно и выразительно. Подчеркните примеры метафор, эпитетов, олицетворения. Обозначьте их по первым буквам терминов: м., э., о (обозначения делайте над словами). Поют деревья, блещут воды, Любовью воздух растворён, И мир, цветущий мир природы. Избытком жизни упоён. {Ф. Тютчев) 63 и серебром облиты лунным, Деревья мимо нас летят, Под ними с грохотом чугунным Мосты мгновенные гремят. [А. Фет) Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потоплённые луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года... {А. Пушкин) ¥ после дождичка в четверг — Для справок: когда рак на горе три раза свистнет; куда ноги несут; из огня да в полымя; и в ус себе не дует; не дай Бог; падать духом; переломить себя; да разрази меня гром. 131. Вставьте пропущенные буквы. М_н_лог, д_лог[д'иа], инт_нация, фр_з_ол_гизм, ол_цетворение, ко_екция [л'], ю_ый [н], п_утина, мур_вей. Как пополняется словарный состав русского языка 132. Назовите два важнейших способа пополнения словарного запаса русского языка. I Приведите примеры на каждый из способов. 133. Ниже перечислены некоторые признаки заимствованных слов. Впишите й пропущенные признаки (на месте точек). Заполните графу «Примеры» 2-3 слова- I ми на каждый признак. Признаки заимствованного слова Примеры а) первая буква а б) первая буква э в) ке, ге, г) пю, вю, мю, д) е) 65 i- ;iXri:.^Vr ш 138.2. Какая схема показывает, как образуются формы слова? Какая морфема для этого используется? 138.3. Какие схемы обозначают способы образования слов? Какие морфемы для этого используются? 139. Распределите слова по группам в зависимости от способа словообразования. Некрасивый, пробежать, ледокол, словарь, обманщик, простоватый, электровоз, записать, медвежонок, кокосовый, желтизна, прискакать. Суффиксальный: Приставочный: Сложение................................................................... 140. Запишите по памяти план разбора слова по составу (морфемного разбора): 1.......................................................................... 2.......................................................................... 141. Разберите по составу (письменно и устно) слова подскажет, ключиком, крикун. 142. Перед вами словообразовательные модели (схемы). В скобках запишите способ словообразования. Подберите по 3-4 примера на каждую модель. 1)''"'^([а]) (................................): 2)^-^ (глаголы: 143.1. Сколько групп слов по значению может образовать данная словообразовательная модель? Приведите примеры. 1) «уменьшительно-ласкательный»; 2) «суш,, со значением действия». Ш) 143.2. От данных слов образуйте слова по модели (см. 143.1). В скобках укажите способ словообразования и номер группы слов по значению (1 или 2). Примеры: рука (к//ч) указать — ............................... ( пробежать — ............................. ( осина — Способ словообразования: вспахать (х//ш) собака (к//ч) 144, Укажите способ словообразования. Произнесите слова вслух, соблюдая правильное ударение (оно отмечено). Трубопровод, газопровод, нефтепровод, мусоропровод, водопровод. 145.1. Письменно докажите, что окончание следует отличать от других морфем слова. 146. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Как называются эти слова? Произнесите их правильно в соответствии с орфоэпическими пометами. Слов_обр_зование, м_рф_^ма, ок_н(?)чание, пр_стака [ф], су_икс [ф'], м_дёль[д’], сл_жёние[а], соед_нйтельная гла_ная [с]. 147. Проверочная работа по орфографии, синтаксису, морфемике, лексике 1) Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропуш,енные буквы, заменяя звуки буквами. Бобровая пл_тйна Бобры переж_дают зимние х_л_да в уютных хатках и ст_раю_ [Цъ] лишний раз (не)вылезать наружу. Мы подошли к одному такому бобровому домику*. Вокру_ (не) было ни единого следа. Спу[с'т']ились по льду к п_лыньё, а там была сплошная снежная ц_лина. Пошли дальше и наткнулись наконец на бобровый сле[т]. Сотрудник зап_ведника сказал: «Вероятно, дня два наза[т] один зверь вылезал из хатки и кормился в ивнякё». {По И. Константинову) 2) Подчеркните главные члены в предложении, отмеченном *. 3) Разберите слова по составу: вылезал — ....................................................................: 70 бобровому— ..................................................................... Запишите ещё по 2 слова с таким же морфемным составом: ......................... 4) Выпишите слово с полногласным сочетанием. О чём оно свидетельствует? Подберите к нему однокоренное слово с неполногласием. 148. Вспомните или просмотрите лингвистический текст учебника о чередовании звуков (букв) в корне слова. Письменно перескажите этот текст по данному началу. Старайтесь не заглядывать в учебник, пока не допишите всё до конца. В русском языке много слов, в которых происходит чередование е, ос нулём звука . 149. А какие еш;ё чередования в корне вы знаете? Не забывайте приводить примеры. 150. Подчеркните чередующиеся гласные и согласные в корне, обозначьте соответствующую морфему. Сдирать — сдеру, пень — пня, кореец — корейца, разорвать — разрывать, пододвинуть — подвигать, бобёр — бобра, скиталец — скитальца, подруга — подружка, блистать — заблестеть, пирог — пирожок, опоздать — опаздывать, растение — заросли, просвет — свечение — освещать. В каком слове чередование не является обязательным и почему? На примере слов упражнения сделайте вывод о том, в каких морфемах происходит чередование звуков. Правописание чередующихся гласных о—а в корнях -лаг- // -лож-, -рос- // -рост- {-ращ-) 151. Запишите орфографические правила, приводя примеры: а) -л^ и -лож- б) -р^- и -рост- (-рад) и исключения 152. Вставьте пропущенные буквы, приведите по 2-3 подобных примера. 1) Прил_гать, предл_жение, предл_жйть, пол_гать, предпол_гать, изл_жить, изл_жение, пол_жение, предпол_жение, прил_гательное, сл_жение, ....................... 2) Прор_стить, р_стение, нар_щение, выр_сли, р_сток, отр_сль, подр_стать, р_сти, подр_ ела, ....................................................................... Подчеркните 2 слова-исключения. Буквы о—ё*после шипящих в корнях слов 153. Запишите по памяти правило «Буквы о—ё» после шипяш;их в корнях слов», Приведите примеры. 154. Вставьте пропуш;енные буквы. Какие слова попали не в свою колонку? С по-мош;ью стрелки «перенесите» такие слова. Озаглавьте колонки. Т рущ_ба Ж_лтый Ш_рох Ч_рный Печ_нка Ш_пот Ж_кей Щ_чка Ш_колад Уч_ный Ш_в Крыж_вник Ч_кнуться Ш_лк 155. Проверочная работа по орфографии и орфоэпии 1) Перепишите текст, исправляя ошибки (орфографических ошибок всего 7). Слава умеют плакать и смеятся. Приказывать, молить и закленать, И, словно серце, кровью обливатся, И ровнодушно холодом дышать. (Я Козловский) 2) Выпишите слова, в которых были ошибки. Морфемы обозначьте, орфограмму подчеркните. 3) Выпишите примеры слов с разными орфограммами в корне. Орфограммы обозначьте по известному вам образцу. Гласные: 1.................................................................................... 2.................................................................................... 3 .................................................................................. 4 .................................................................................. Согласные: 1.................................................................................... 2.................................................................................... 3 .................................................................................. 4 .................................................................................. 4) Рядом с орфографической записью слова выполните орфоэпическую (фонетическую) и наоборот. 1. порядок — [...........................]. 2. [аста'Цъ] — .......................... 3. пробежать — [.........................]. 4. [с'эрцъ] — ........................... WJViT- 74 Чем отличаются друг от друга слова-омонимы 156.1. Прочитайте вслух правильно и выразительно. Напишите, о каких словах говорит Я. Козловский в своём стихотворении? Как их можно отличить? День вступил в свои права, Постучались в дверь слова. Я открыл им. Что за чудо?! Предо мною близнецы. Я спросил их: — Вы откуда Появились, молодцы? Отвечали мне слова: — Заверяем,голова, Что и раньше с нами встречи Ты имел наверняка. Мы слова из русской речи. Из родного языка! Одинаково нас пишут. Одинаково нас слышат. Но важна не только внешность. Потому не торопись; Не всегда нужна поспешность. Ты до смысла доберись. Наподобие начинки. Смысл запрятан в серединке. Схожим лицам вопреки Мы по смыслу — далеки. 156.2. Выпишите слова-омонимы, которые «спрятаны» в стихотворении. 156.3. Найдите и выпишите слова с частицей не. Правописание не с глаголом объясните письменно. 157. Выпишите из толкового словарика учебника все словарные статьи омонимов. Напишите, как они обозначаются в словарях. ■•-гМ- 75 т 158. Сколько слов зашифровано здесь? Как прояснить значение каждого омонима? Обоснуйте своё мнение. Подж_г? Ож г? Проведите письменный морфологический разбор всех омонимов. 159. Напишите по памяти словарный самодиктант на материале § 40. Что такое профессиональные и диалектные слова 160. Закончите предложения. 1) Профессиональные слова — это Профессиональные слова ещё называются 2) Диалектные слова — это .......... Диалектные слова ещё называются 3) Выберите и подчеркните верное утверждение. Термины любой науки (в том числе и лингвистики) — это специальные слова это диалектные слова это общеупотребительные слова. 161. Выпишите из учебника русского языка как можно больше известных вам лингвистических терминов (не менее 15!). Не ошибайтесь в их правописании и произношении. 162. Подберите и запишите правильно по 4-5 терминов, используемых в разных школьных предметах. Литература: Иностранный язык (какой?): ..................................................... Математика: .................................................................... 163. Над каждым словом напишите, какое оно: диалектное (д.) или профессиональное (п.). Ампутация, рябуха, шкваруха, грамматика, диалект, арифметика, зеленя, редактор, статья, форзац, осённица, ранок, стебенй, фундамент (здания), инъекция. 164. Приведите примеры 5-7 диалектных слов вашей местности: области, села, деревни. Не забывайте объяснять значение каждого диалектного слова. Если вы живёте в городе, то выберите подобные слова из учебника, запишите их и объясните, что эти слова обозначают. 165. Проверьте, знаете ли вы, как обозначаются те или иные слова в толковом словаре. Допишите предложения. 1) Обстоятельство^.. Обстоятельство^... — так обозначаются .......................................... 2) Золотой 1.... 2.... 3.... 4.... — так обозначаются .......................... 3) Спец, или проф. — так обозначаются........................................... 4) Диал, или обл. — так обозначаются............................................ 78 166. Вспомните и напишите, что вы знаете о Владимире Ивановиче Дале и его книгах. о чём рассказывают устаревшие слова 167. Ответьте на вопросы. 1) Что такое устаревшие слова? 2) Для чего они используются в речи современных людей и в художественной литературе? 3) В толковом словаре устаревшие слова имеют помету (сокращённое и полное слово) 168. Найдите в толковом словарике учебника словарные статьи, посвяш;ённые устаревшим словам. Прочитайте их несколько раз, затем закройте учебник и запишите по памяти несколько устаревших слов и лексическое значение каждого из них. 79 169. Прочитайте. Вставьте необходимые по смыслу, рифме и ритму слова. А у нас на площади Стоят четыре ................... Дед тихонько лошадь тронет, Скажет: «Лошади — не ................!» Улыбается отец: «................... — пахарь, .................... — боец!» И тихонько взрослые Объясняют мне: «Груз везут на ................. шш Скачут на ................». {Р. ДыШаленкова) Слова для справок: (на)коне, (не)кони, (на)лошади, лошадь, лошади, конь. Являются ли вставленные вами слова синонимами? Почему? 170. Напишите самодиктант из слов, в которых вы еш;ё делаете орфографические ошибки. Подчеркните соответствуюш;ие орфограммы. ■ -• 30 Правописание приставок 171. Письменно ответьте на вопросы. 1) Как пишутся приставки на з, с? 2) Произнесите и ответьте, какие звуки произносятся на стыке приставки на з, с и корня (бес-примерный, безмерный, сбить, безжалостный и др.). 3) Основываясь на ответах на первые два вопроса, сделайте вывод о том, почему возникают орфографические ошибки в подобных словах. 172. Примените орфографическое правило, заменив звуки буквами по образцу: Образец: ра[сп']исать — расписать. [з'д']елка —............. , [з'б']ёгать — .........., ра[з'в']ести — ........... бе[Ш]умный — ............, бе[жы]зненный —............, во[зм]ущаться — .......... в[сп]орхнуть — ............, ра[ж]ечь —..............., ра[з]адорить — ........... ра[с]орить —............., бе[с]ердечный —.............., во[сп']еть — ........... ра[Ш]ибйть— ............... , [зд]авать— ............., 81 ^ V _ ' 173. Самостоятельно подберите примеры, запишите слова в зависимости от орфографического правила. 1) с'(5 примеров): 2)7Г?(5 примеров): 3)1Т7с(5 примеров): 174. Выпишите из орфографического словарика учебника все слова с приставками на 3, с. Выделите приставку, подчеркните буквы з, с. Проверьте, не сделали ли вы орфографических ошибок. Буквы и—ы после ц 175. Вспомните орфографическое правило, вставьте нужные слова или допишите предложения, приведите больше примеров. 1. Согласный [ц] непарный (какой?) ............................... поэтому после него всегда произносится гласный [ы]. Буква б/после ц пишется 2. После ц пишется и 176.1. Вставьте пропущенные буквы. Слова-исключения подчеркните. Ц_рк, ц_плёнок, ц_кать[ы], конференц_я, ножниц_ (им. п.), полиц_я, молодц_ (мн, ч.), ц_стер-на, ц_тата, ц_фра, ц_нк, провокац_я, ц_кл, ц_ган, на ц_почках, ц_ц. 176.2. Затранскрибируйте выделенное слово, обозначьте правильное ударение, произнесите вслух. 177. Выпишите из школьного орфографического словаря 5-7 слов на правило: буквы и-ы после ц. 178. Вставьте пропущенные буквы, устно объясняя свой выбор. Прочитайте стихотворение правильно и выразительно. Озаглавьте его. (заголовок) Букв немало мы узнали, Добрались до буквы ц. Есть слова, где ц — в начале. Где — в средине, где — в конце. Цепь, цветок и ц_фра — тут Ц в начале все прочтут. А в словах отец, боец Цьлы пишем под конец. Цапля ходит по болту. Ждут в гнезде её птенц_. Ц_рк откроется в субботу. Уж приехали борц_. В цех явились на работу Молодые кузнец_. В каждой строчке буква ц — Словно камушек в кольце. И на каждой есть странице. На границе и в столице. И в ц_плятах на крыльце Тоже есть по букве ц. {Л. Дьяконов) Сколько всего слов с буквой ц использовал поэт? 83 6. Приведите 2-3 примера слов с нулевым окончанием. Всегда ли слово имеет окончание? Примеры (2—3): 7. Перечислите изученные орфографические правила, отражающие умение находить в слове корень. Формулировки пунктов правил приводить не нужно. У' 8. Приведите 2-3 примера суффиксального способа словообразования и обозначь- | те суффикс.................................................................... Приведите 2—3 примера приставочного способа словообразования и обозначьте приставку. Приведите 2 примера слов, образованных способом сложения, и обозначьте корни. 9. Правильно ли утверждение: основа слова всегда состоит из приставки, корня и суффикса"^ Обоснуйте свой ответ, приведите примеры. 'jKi* s-j 10. На месте пропусков обозначьте звук(и), поставьте ударение в каждом слове. Произнесите вслух эти слова правильно. Мор[ ]ма (морфема). приста[ ]ка, кор[ ]нь, су[ ]икс (суффикс), значимая (часть слова), о[ ]оним (омоним), синоним, антоним, орфография, орф[ ]пия (орфоэпия), словообразование. 11. По данному началу (этикетным словам) составьте и запишите простые предложения. 1) Будьте любезны, ............................................................ 2) Добрый вечер, .................................................................... 3) Спасибо, ................................................................... 4) Пожалуйста, ................................................................ 5) Разрешите................................................................... 6) Прошу Вас, ................................................................. 7) Будьте здоровы, ............................................................ 8) До свидания, ............................................................... 12. Вставьте пропуш;енные буквы. Подчеркните этикетные слова. Пожал___ста, здра_ствуй, те_итория (р? рр?), к_мыш__, Ро__ия (с? сс?), ф_н__________тика, __рф___ПИЯ, л____нгвистика, не_годовать (слитно? раздельно?), програ^_а (м? мм?), точ_ный (ь? нет ь?), ноч_, крыш_. 86 ■Щ;. IS ■Щ: Щк Учебное издание Львов Валентин Витальевич РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Часть 1 5 класс К учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова и др. «Русский язык. 5 класс» Издательство «ЭКЗАМЕН» Гигиенический сертификат № РОСС RU. АЕ51. Н 16054 от 28.02.2012 г. Главный редактор Л.Д. Лаппо Редактор Н.К. Лошкарёва Технический редактор Л.В. Павлова Корректор О.Ю. Казанаева Дизайн обложки О.А. Хрусталева Компьютерная верстка А.П. Юскова 107045, Москва, Луков пер., д. 8. www.examen.biz E-mail: по общим вопросам: [email protected]; по вопросам реализации: [email protected] тел./факс 641-00-30 (многоканальный) Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брошюры, литература }шебная Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами в ОАО «Кострома». 156010, г. Кострома, ул. Самоковская, 10 По вопросам реализации обращаться по тел.: 641-00-30 (многоканальный). Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Единый Учебно-Методический Комплект, рекомендованный РАО, с учебником по русскому языку М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс», включенному в Федеральный перечень учебников, составляют: • Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс • Тесты по русскому языку. 5 класс • Диктанты по русскому языку. 5 класс • Изложения по русскому языку. 5 класс • Поурочное планирование по русскому языку. 5 класс. Пособия являются необходимым дополнением к школьному учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников. Пособия отражают реальную образовательную практику, учитывая проблемы всех участников общеобразовательного процесса: учащихся, их родителей и преподавателей. Ученики получат: - возможность освоить новый материал и повторить пройденный; - возможность подготовиться к проверочным и контрольным работам; - разнообразные формы заданий на отработку умений и навыков грамотного письма и грамотной речи; - задания, дающие возможность постепенно готовиться к ГИА и ЕГЭ. Родители найдут: - ориентир для определения достижений ребенка и его пробелов в обучении; - возможность оказать помощь в случае неуспеваемости. Преподаватели будут иметь возможность: - отработать с учащимися изучаемый материал на основе интересных качественных заданий; - существенно экономить учебное время; - построить работу с учетом особенностей и способностей каждого учащегося; - постепенно готовить учащихся к ГИА и ЕГЭ. Пособия прошли апробацию во многих регионах России, имеют положительные заключения от специалистов институтов развития образования. Пособия практичны, современны по содержанию и оформлению. По ним легко учить и интересно учиться. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «ЭКЗАМЕН» допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях. ISBN 978-5-377-05186-2 9 785377 051862