Рабочая тетрадь ОБЖ 8 класс Фролова - Подолян

На сайте Учебник-скачать-бесплатно.ком ученик найдет электронные учебники ФГОС и рабочие тетради в формате pdf (пдф). Данные книги можно бесплатно скачать для ознакомления, а также читать онлайн с компьютера или планшета (смартфона, телефона).
Рабочая тетрадь ОБЖ 8 класс Фролова - Подолян - 2014-2015-2016-2017 год:


Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>

Текст из книги:
Рабочая тетрадь ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, И ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ класс К учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс» Под редакцией Ю.Л. Воробьёва ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА Ю.П. ПОДОЛЯН Рабочая тетрадь по ОБЖ к учебнику М.П. Фролова, М.В. Юрьевой, В.П. Шолоха и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс» под редакцией Ю.Л. Воробьёва 8 класс ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, И ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ Астрель Москва УДК 372.8:614 ББК 74.566.8 П44 Подолян, Юрий Петрович П44 Рабочая тетрадь по ОБЖ : к учебнику М.П. Фролова, М.В. Юрьевой, В.П. Шолоха и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс» под редакцией Ю.Л. Воробьёва : 8-й класс / Юрий Петрович Подолян. — Москва : Астрель, 2013. — 62 [2] с.: ил. ISBN 978-5-271-44285-8 (ООО «Издательство Астрель») Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений М.П. Фролова, М.В. Юрьевой и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс» под редакцией Ю.Л. Воробьёва, рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включённому в Федеральный перечень учебников, вместе с учебником и методическим пособием составляет учебно-методический комплект. Рабочая тетрадь включает различные типы заданий и построена в соответствии с логикой изложения материала в учебнике. Основная группа заданий предназначена для первичного закрепления знаний, тематического контроля и самостоятельной работы с учебником. Для развития поисковой деятельности предлагаются творческие и практические задания, а также ситуационные задачи. Рабочая тетрадь предназначена для работы на уроках и дома. УДК 372.8:614 ББК 74.566.8 Подписано в печать 20.09.2012. Формат 70X90 х/16 Усл. печ. л. 4,68. Тираж экз. Заказ № ISBN 978-5-271-44285-8 (ООО «Издательство Астрель») © Подолян Ю.П. © ООО «Издательство Астрель» СОДЕРЖАНИЕ I. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА Основные виды и причины опасных ситуаций техногенного характера § 1-3 ................................................... 4 Пожары и взрывы § 4........................................................ 9 § 5....................................................... 13 § 6....................................................... 13 § 7....................................................... 14 § 8....................................................... 15 Аварии с выбросом опасных химических веществ § 9-10.................................................... 16 § 11 ..................................................... 19 § 12..................................................... 21 § 13...................................................... 24 Аварии с выбросом радиоактивных веществ § 14-17................................................... 25 Гидродинамические аварии § 18-21 .................................................. 32 Нарушение экологического равновесия § 22...................................................... 39 § 23...................................................... 42 § 24...................................................... 44 § 25...................................................... 45 § 26...................................................... 47 § 27...................................................... 50 II. ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ Безопасное поведение на улицах и дорогах § 28...................................................... 53 § 29...................................................... 56 § 30-31 .................................................. 57 § 32...................................................... 60 I. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ПРИЧИНЫ ОПАСНЫХ СИТУАЦИЙ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА § 1-3 Задание 1. Заполните таблицу «Признаки техногенной катастрофы». Наименование признаков техногенной катастрофы в соответствии с законом Понимание (значение) этих признаков Задание 2. Ответьте на вопросы. На с. 18 учебника дана характеристика размещения населения России относительно вероятного места возникновения техногенных катастроф. 1. Какой опасности потенциально подвержено наибольшее количество жителей нашей страны? 2. Какие меры может принять руководство страны, чтобы минимизировать угрозу их жизням и здоровью? 3. Какие последствия для страны могут наступить в результате аварий и катастроф в этих районах? 4 Задание 3. Сформулируйте понятие и заполните схему «Типы аварий». 1. Производственная авария — это:__________________ Типы аварий 2. Назовите наиболее частые причины опасных ситуаций на производстве и транспорте. Сделайте вывод. 5 Задание 4. Заполните таблицу «Типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера». Типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера Последствия для людей Последствия для окружающей среды 6 Задание 5. Практическая работа. Найдите и опишите 2 примера ЧС техногенного характера: 1) первопричина ЧС деятельность людей, 2) природные явления. Задание 6. Проведите анализ. В чём отличие между техногенной аварией и катастрофой? Приведите примеры и объясните. Задание 7. Работа с дополнительными источниками информации. Найдите примеры действий спасателей МЧС России по ликвидации ЧС техногенного характера. Покажите на карте мира (России) места, где произошли эти ЧС. 7 Задание 8. Творческое задание. Изучите карту города (района) и дайте обоснованный ответ на вопрос: «Какие техногенные аварии и катастрофы возможны в вашем городе (районе)?». Ответ оформите в виде таблицы. Возможные аварии и катастрофы укажите по мере убывания вероятности их возникновения. При ответе опирайтесь на мнения специалистов. Характер (тип) возможной техногенной аварии Вероятные причины Возможные последствия Задание 9. Работа с дополнительными источниками информации. Подготовьте сообщение о какой-либо ЧС техногенного характера. Приведите причины ЧС и определите их характер — технические или человеческий фактор. Составьте план сообщения и запишите его в рабочей тетради. 8 ПОЖАРЫ И ВЗРЫВЫ Задание 1. Проведите анализ и ответьте на вопросы. § 4 Ознакомьтесь с таблицей на с. 24—25 учебника, а также на основе статистических данных, опубликованных в периодической печати или Интернете, ответьте на вопросы. 1. Какое место Россия занимает в мире по количеству жертв пожаров? 2. Почему в нашей стране такая высокая смертность при пожарах? 3. Какие меры вы предложили бы по снижению этого печального показателя? Задание 2. Работа с учебником. Составьте словарик терминов и понятий, используемых в главе «Пожары и взрывы», приведите соответствующие примеры. Пожароопасные объекты —_____________________________________ 9 Пожар Горение — Горючее вещество — Окислитель — Источник воспламенения — Отдельные пожары — Массовые пожары — Огненный шторм — 10 Задание 3. Работа с дополнительными источниками информации. Используя книгу В.А. Гиляровского «Москва и москвичи» и другие литературные источники, составьте сообщение по истории пожарнной охраны. Запишите развёрнутый план сообщения. Задание 4. Практическая работа. Приведите примеры масштабных пожаров, которые случились в XXI в. на территории нашей страны и (или) за рубежом, указав их причины. Перечень пожаров (дата (год), страна, причины количество пострадавших) запишите в рабочую тетрадь. Задание 5. Практическая работа. Составьте памятку «Как вести себя при возгорании в жилом помещении». 11 Задание 6. Заполните таблицу «Способы прекращения горения при пожарах». Способы прекращения горения Особенности способа прекращения горения Задание 7. Ответьте на вопросы. 1. Какие вы знаете средства пожаротушения, применяемые при тушении пожара гражданами (не профессиональными пожарными)? 2. Какие бытовые устройства вы не стали бы тушить водой? 3. Чем отличается по особенностям применения порошковый огнетушитель от пенного? Задание 8. Работа с дополнительными источниками информации. Составьте памятку «Первая помощь при пожаре». В неё должны входить следующие части: 1. Первая помощь при ожогах (I, II, III и Остепени). 2. Первая помощь при отравлении продуктами горения. 3. Первая помощь при потере сознания. 12 «Первая помощь при пожаре» Задание 1. Практическая работа. § 5 Работа с дополнительными источниками информации. Составьте памятку на тему «Осторожно, терроризм!». В памятке должна быть отражена информация: 1) о возможных местах установки взрывных устройств; 2) о признаках установки взрывных устройств; 3) о правилах поведения при обнаружении взрывного устройства. Памятка «Осторожно, терроризм!» Задание 1. Ответьте на вопрос. § 6 Какие объекты относятся к взрывоопасным? 13 Задание 2. Работа с учебником и дополнительными источниками информации. Перечислите основные причины пожаров и взрывов. Задание 3. Проведите анализ. Найдите информацию о случаях пожаров. Проанализируйте причины 3—4 пожаров и сделайте выводы, ответив на вопрос: «Влияние какого фактора чаще всего приводит к пожару — человеческая беспечность или технические ошибки при проектировании объектов и их эксплуатации?» Примеры и вывод кратко запишите в рабочую тетрадь. §7 Задание 1. Работа с учебником. 1. Сформулируйте, основываясь на знаниях, полученных при изучении курса ОБЖ, и личном опыте, понятие «поражающий фактор». 2. Перечислите основные поражающие факторы пожаров и взрывов. Поражающие факторы________________________________________ Поражающие факторы пожара 14 Поражающие факторы взрыва Задание 2. Работа с учебником. 1. Перечислите вторичные последствия пожаров (1) и взрывов (2). 2. Объясните своими словами, что означает выражение «вторичные последствия». Задание 1. Ситуационная задача. § 8 Вы с младшей сестрой находились на даче, спали в доме. Родители должны были приехать на следующее утро. Ночью на соседнем участке отмечали какое-то торжество. Ваши соседи решили закончить его фейерверком. В результате загорелись два дома — соседей и твой. Ты успел проснуться, разбудить сестру и покинуть дом, даже вынес из дома документы и любимый бабушкин самовар. Но ваш дом сгорел. Перечислите проблемы, с которыми вследствие этого трагического случая столкнётся твоя семья и соседи. 15 Задание 2. Практическая работа. Составьте памятку для учеников 4-го класса о пожарной безопасности. Она должна состоять из следующих частей: 1. Что человек должен знать и делать, чтобы предотвратить возникновение пожара. 2. Что значит быть готовым к чётким и правильным действиям при возникновении пожара. 3. Что значит правильно вести себя при пожаре в жилом или школьном здании. «Памятка четверокласснику о пожарной безопасности» АВАРИИ С ВЫБРОСОМ ОПАСНЫХ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ § 9—10 Задание 1. Ответьте на вопросы. 1. Какие вещества называются аварийно-химически опасными веществами? 2. Какие объекты называются химически опасными? 16 Задание 2. Самостоятельная работа. Используя атлас по экономической географии России, выпишите основные районы и их центры, в которых расположены крупные предприятия, являющиеся источником АХОВ. Запишите название этих районов, плотность населения в этих центрах и сделайте выводы. Задание 3. Составьте таблицу классификации АХОВ по скорости токсичного действия. Сделайте вывод, зачем нужна такая таблица и какое значение имеет скорость токсичного действия АХОВ при ликвидации аварии и при оказании помощи пострадавшим. Группы АХОВ Черты данной группы АХОВ по появлению признаков поражения Вещества, относящиеся к данной группе АХОВ 17 Выводы Задание 4. Работа с учебником. Выпишите типы АХОВ по степени опасности для организма человека и, используя таблицу 3 на с. 58—59 учебника, определите, на основе какого воздействия АХОВ составлена эта классификация. Чрезвычайно опасные химические вещества_____________________ Высокоопасные химические вещества Умеренно и малоопасные химические вещества Вывод Задание 5. Работа с учебником и дополнительными источниками информации. 1. Ознакомьтесь с таблицей 2 на с. 58 учебника и сравните её с классификацией боевых отравляющих веществ (ОВ), которую можно найти в дополнительной литературе или в Интернете. 18 2. Выделите общие классы АХОВ и ОВ и запишите их в таблицу. Класс АХОВ Класс ОВ Признаки поражения Какой класс ОВ не попал в таблицу? Предположите, почему. Задание 1. Работа с дополнительными источниками информации. § 11 Найдите информацию об аварии на химически опасном объекте (в России или за рубежом) и подготовьте сообщение об этой аварии. Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь. Он должен включать: причины ЧС; последствия ЧС; основные мероприятия по ликвидации ЧС. 19 Задание 2. Дайте определение. Зона химического поражения___ Таксодоза От какого латинского слова происходит термин «таксодоза»? Задание 3. Работа с учебником. Основываясь на материале учебника, составьте классификацию последствий аварий на ХОО по масштабу, заполнив таблицу: Типы аварий Краткая характеристика аварий Частные Объектовые Местные Региональные Глобальные Задание 4. Ситуационная задача. Летом ты находился в спортивном лагере. Так получилось, что вместе с тобой были младшие ребята. Произошла авария на химическом заводе. Администрация района приняла решение эвакуировать детей. Автобусы 20 с детьми могут пройти по пути распространения ядовитого облака. Чтобы быть уверенными в безопасности, заведующая поручила тебе оценить обстановку: не придётся ли колонне автобусов проезжать через заражённую зону. Скорость ветра 3 м/с, расстояние до зоны ЧС 63 км, время от момента аварии — 1 ч. 20 мин. Реши задачу. Задание 1. Творческое задание. § 12 Назовите, какие опасные химические вещества производятся (используются в производстве) на предприятиях, расположенных в твоём городе (посёлке, районе). Перечислите меры защиты местности и населения, которые должны быть использованы при наличии таких химически опасных предприятий. Задание 2. Ответьте на вопросы. 1. Что такое интоксикация? Приведите 3 примера интоксикаций, возможных в быту. 21 2. Перечислите мероприятия защиты от ЧС в местах расположения ХОО, которые проводятся заблаговременно. Проводились ли такие мероприятия в твоём населённом пункте? Если проводились, то почему? Задание 3. Заполните таблицу «Индивидуальные средства защиты». При заполнении таблицы кроме учебника используйте дополнительные источники информации. Тип ИСЗ Марка ИСЗ От каких поражающих факторов защищают Какие противогазы используются в вашей школе на уроках ОБЖ? Ответьте устно. 22 Задание 4. Ситуационная задача. В твоей школе произошло обновление ИСЗ. Тебе поручили определить рост масок у учащихся 4 «А» класса. Опиши, как ты будешь выполнять это поручение. Информацию какой таблицы ты будешь использовать? Задание 5. Ответьте на вопрос. Как оборудованы и для чего предназначены коллективные средства защиты (убежища гражданской обороны)?___________________________ Задание 6. Работа с учебником. Перечислите основные мероприятия, которые должны провести граждане перед эвакуацией при аварии на ХОО. Прокомментируйте мероприятие № 8 (на с. 75 учебника), ответив на вопросы: 1. При каких обстоятельствах может возникнуть такая ситуация? 2. Что ещё надо предпринять, кроме герметизации жилища, если срок пребывания в нём не определён? 3. Каким образом вы будете получать информацию о ситуации в населённом пункте и о своих дальнейших действиях в сложившейся ситуации? 23 Задание 7. Ситуационная задача. Твоя группа выходит из очага химического заражения, образовавшегося в результате ЧС на ХОО. Вы находитесь в 3 км от зоны заражения. Поднялся ветер, который гонит на вас облако отравляющего вещества. Согласно маршруту вашей группе надо двигаться по ветру, но это опасно — можно получить отравление АХОВ. Как нужно изменить направление движения, чтобы максимально сократить время пребывания в облаке АХОВ? Дайте развёрнутый ответ. § 13 Задание 1. Работа с дополнительными источниками информации. Назовите народное средство, которое издавна применяется на Руси при химическом или термическом ожоге глаз. В чём заключается секрет его лечебного воздействия? 24 АВАРИИ С ВЫБРОСОМ РАДИОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ Задание 1. Работа с учебником. § 14-17 Раскройте понятие «радиоактивности», назовите виды радиоактивности и приведите примеры проявления радиоактивности в природе и в практической деятельности людей. Задание 2. Творческое задание. Подготовьте доклад по истории исследования радиоактивности (создание ядерного оружия, использование радиоактивности в мирных целях). Развёрнутый план доклада запишите в рабочей тетради. План доклада «История исследования радиоактивности» Задание 3. Самостоятельная работа. 1. Приведите примеры ядерных катастроф (не менее 2 примеров) и сравните их по следующим параметрам: 1. Причины (сбой техники, ошибки в конструировании объекта, человеческий фактор). 2. Последствия (разрушения, пожары, гибель людей и животных, заражение местности, вывод из хозяйственного оборота территорий и промышленных объектов). 3. Масштаб влияния на окружающую среду (местное, региональное, в масштабе страны или мира). 25 2. Дайте определение понятию «радиационно-опасный объект», перечислите виды радиационно-опасных объектов и назовите радиационно-опасные объекты, расположенные на территории вашего региона или вблизи его границ. 3. Укажите, какие социальные последствия возникают в результате ЧС на радиационно-опасных объектах. Дайте определение понятию «социальные последствия». Задание 4. Творческое задание. После аварии на АЭС «Фукусима-1» в мире поднялась волна протеста против строительства и эксплуатации атомных электростанций. Например, Германия проводит политику, направленную на ликвидацию АЭС. В то же время в некоторых государствах, например во Франции, значительную долю электроэнергии (около половины) производят АЭС. 26 Определите для себя социальную позицию — поддерживаете ли вы требования противников атомной энергетики или нет. Дайте аргументированный ответ. Задание 5. Дайте определение ионизирующего излучения. Приведите 2 примера использования ионизирующего излучения в деятельности людей. Задание 6. Ситуационные задачи. 1. Тебе предстоит преодолеть полосу зараженной местности радиоактивным веществом, испускающим только альфа-излучение. У тебя имеется большой запас защитной одежды и обуви — защитный комбинезон из специальной прорезиненной ткани, противогаз, респиратор, резиновые сапоги, защитные чулки от ОЗК, резиновые перчатки, сам ты одет в джинсы, заправленные в ботинки-берцы, футболку и армейский полевой китель (камуфляж). Температура воздуха — 18 °С, ветер — 2 м/с, влажность воздуха 42%. Какой набор одежды и какие средства защиты тебе понадобятся для выполнения поставленной задачи? Ответ поясните. 27 2. Японский спасатель участвовал в ликвидации последствий ядерной бомбардировки г. Нагасаки (1945 г.). Всего он проработал двое суток. Работал в примитивных средствах защиты, которые не обеспечивали должной защиты от ионизирующего излучения в районе взрыва. В результате он получил облучение мощностью в 1,62 Гр. Используя таблицу 9 на с. 90—91 учебника, определите последствия облучения для спасателя. Ответ аргументируйте. Задание 7. Проведите анализ. 1. Перечислите поражающие факторы, воздействующие на местность и человека в результате радиационной аварии. 2. Перечислите характеристики радиационного заражения местности. 3. Определите, к воздействию какого поражающего фактора относится каждая характеристика. По результатам проведенного анализа заполните таблицу. Поражающие факторы при радиационных ЧС Признаки поражающих факторов 28 Задание 8. Ситуационные задачи. 1. При аварии на производственном объединении «N» была заражена местность, в том числе акватории рек и озёр в зоне радиационного заражения. На этой территории в целях защиты здоровья населения была запрещена охота и рыбная ловля. Назовите причину введения таких мер. Объясните механизм воздействия мяса заражённой рыбы и птицы на организм человека и последствия этого воздействия. 2. При ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС одним из видов работ было удаление верхнего слоя грунта толщиной 30 см. Зачем проводились эти работы? Объясните физический смысл удаления верхнего слоя грунта. Как вы думаете, как можно утилизировать снятый грунт? 29 Задание 9. Самостоятельная работа. На с. 95 учебника приведены основные способы защиты от радиационного поражения при ЧС на радиационно-опасных объектах. Объясните физический смысл этих способов защиты. Задание 10. Практическая работа. Составьте памятку о действиях после получения сообщения о ЧС на радиационно-опасном объекте. «Памятка о действиях при ЧС на радиационно-опасном объекте» 30 Задание 11. Ситуационная задача. Ты оказался в зоне ЧС и получил сообщения о том, что тебе надо прибыть в штаб местного подразделения МЧС для получения средств защиты от радиации. 1. Какую одежду и обувь, имеющуюся у тебя в квартире, ты используешь? Почему? Джинсы, свитер, ветро- и влагонепроницаемый спортивный костюм, костюм для бальных танцев, хоккейная форма старшего брата (тебе велика), папин водонепроницаемый плащ для рыбалки, футболки, бельё, носки шерстяные и хлопчатобумажные, кроссовки, мокасины, зимние сапоги, осенние ботинки, папины, сапоги для рыбалки с водонепроницаемой застежкой на голенище, респиратор бытовой, медицинская маска, ватно-марлевая повязка. (Нужное подчеркни.) Задание 12. Практическая работа. Составьте памятку о правилах поведения в эвакопункте после прибытия из зоны радиационного загрязнения. «Памятка о правилах поведения в эвакопункте» 31 Задание 13. Работа с дополнительными источниками информации. 1. Перечислите меры, снижающие радиоактивность потребляемых продуктов. 2. Перечислите меры по предупреждению лучевой болезни. ГИДРОДИНАМИЧЕСКИЕ АВАРИИ § 18-21 Задание 1. Ответьте на вопрос. Что такое гидродинамическая авария? Задание 2. Работа с учебником. Перечислите последствия гидротехнических аварий по категориям (при ответе вспомните материал, который вы изучали по обществознанию, тема «Сферы жизни общества»): Социальные__________________________________________________ 32 Экологические Экономические Задание 3. Дайте определения. Плотина______________________ Искусственная плотина Естественная плотина Долговременная плотина Кратковременная плотина Гидроузлы 33 Задание 4. Самостоятельная работа. Составьте сообщение на тему «Крупнейшие гидротехнические аварии в истории человечества». Особое внимание обратите на последствия этих катастроф. Проанализируйте последствия по категориям (см. задание 2 на с. 32). Используйте термины и понятия, приведённые в § 18—21. Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь. Задание 5. Ситуационная задача. В стране NN, в горном её районе, произошло землетрясение, которое вызвало оползень. В результате этого обрушения большие массы грунта перегородили долину горной реки. Образовалось водохранилище, которое через некоторое время было прорвано. И огромный селевой поток обрушился на населённые пункты, находившиеся в долине ниже по течению. 1. Какое сооружение образовалось в результате оползня, вызванного землетрясением? 2. Как называется ситуация, которая сложилась в результате разрушения этого сооружения? 3. Перечислите последствия данного бедствия. 34 Задание 6. Самостоятельная работа. 1. Перечислите ГТС, которые находятся в вашем районе проживания. 2. Определите их тип (по месту расположения) и функциональное назначение. 3. На основании проведённого анализа заполните таблицу. Название ГТС Тип Цель использования Функциональное назначение Задание 7. Работа с учебником. Заполните таблицу «Причины аварий на ГТС». Внимательно прочтите § 19 и разделите причины аварий на соответствующие группы. Виды причин аварий Какое воздействие приводит к аварии Естественные природные процессы Природные катастрофы Воздействие человека 35 Задание 8. Проведите анализ. Проведите анализ опубликованных материалов по аварии на Саяно-Шушенской ГЭС и сформулируйте причины аварии. Ответьте на вопрос: «Может ли нарушение техники безопасности привести к ЧС на ГТС? ». Предложите меры предупреждения аварий на гидротехнических сооружениях. Задание 9. Работа с учебником. Перечислите поражающие факторы аварий на гидротехнических сооружениях: Первичные поражающие факторы_______________________________ Вторичные поражающие факторы Остаточные факторы затопления 36 Задание 10. Проведите анализ. Перечислите предупредительные меры, которые принимаются при угрозе аварии на гидротехнических сооружениях, разделив их на этапы. Заполните таблицу. Этапы мероприятий Мероприятия Содержание мероприятий Постоянные предупредительные Информационные Остальные предупредительные Задание 11. Самостоятельная работа. Какие травмы может получить человек в результате аварии на ГТС? Какую первую помощь необходимо оказывать пострадавшим при получении характерных для гидродинамических ЧС травм? Ответьте на вопросы и придумайте ситуационную задачу, которая проиллюстрирует ваш ответ. 37 Задание 12. Практическая работа. Составьте памятку для населения о порядке эвакуации при угрозе затопления территории после аварии на ГТС. Используйте материал учебника и дополнительные источники информации. «Памятка о порядке эвакуации при угрозе затопления» 38 НАРУШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РАВНОВЕСИЯ Задание 1. Ответьте на вопросы. § 22 Кто и когда ввёл термин «экология» и каково его первоначальное значение? Задание 2. Работа с дополнительными источниками информации. Подготовьте сообщение на тему «Причины изменения экологической ситуации на Земле». Проанализируйте влияние человека на природу: использование земель сельским хозяйством; вырубка лесов; добыча полезных ископаемых; загрязнение окружающей среды отходами. Укажите последствия воздействия этих факторов. Приведите примеры. Изложите свои предложения по перестройке экологической политики в рамках своего региона. Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь. 39 Задание 3. Ответьте на вопросы. 1. Какой документ отражает основные направления экологической политики нашей страны? 2. Какие основные направления деятельности отражены в этом документе? 3. Как вы понимаете значение термина «инженерная» (промышленная) экология? Каковы задачи этой дисциплины? Приведите 3 примера результатов её деятельности. 4. Что означает термин «экологическая безопасность»? Что является её главной задачей? 5. Что такое «экологическая система»? 40 Задание 4. Заполните таблицу «Экологические кризисы». Типы экологических кризисов Как они проявляются Задание 5. Самостоятельная работа Что такое экологическая катастрофа? Какие бывают экологические катастрофы? Приведите по 2 примера для каждого типа экологической катастрофы. 41 Задание 6. Работа с учебником. Выполните задание 2 на с. 125 учебника. § 23 Задание 1. Работа с учебником. Выполните задание 1 на с. 128 учебника. Задание 2. Ответьте на вопросы. 1. Что такое мутагенез? 2. Как он влияет на здоровье людей и других живых существ? 42 Задание 3. Заполните таблицу «Виды загрязнения биосферы». Виды загрязнения биосферы Как они проявляются Задание 4. Работа с учебником. Выполните задание 3 на с. 128 учебника. 43 § 24 Задание 1. Ответьте на вопросы. 1. Что такое озоновый слой атмосферы? 2. Какова его роль в обеспечении существования жизни на нашей планете? 3. Отчего он разрушается? Задание 2. Заполните таблицу «Загрязнение атмосферы». Виды загрязнения атмосферы Источники Вещества, содержащиеся в выбросах 44 Задание 1. Ответьте на вопросы. § 25 1. Что такое почва? 2. В чём заключается её роль в природе и хозяйстве человека? 3. Как можно повысить её плодородие? Задание 2. Творческое задание. Подготовьте сообщение на тему «Уменьшение площади сельскохозяйственных угодий в России, его причины и последствия». Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь. Задание 3. Ситуационная задача. Фермер вырастил урожай овощей на участке, расположенном в непосредственной близости от предприятия, которое проводит обогащение свинцовой руды. Весна была очень дождливой, потоки воды с отвалов этого предприятия несколько раз заливали участок фермера. 45 1. Можно ли употреблять в пищу овощи, выращенные на этом участке? Если нельзя, то почему? 2. Что нужно сделать фермеру, прежде чем вести овощи на рынок или предлагать для реализации магазину? Задание 4. Практическая работа. Составьте памятку для учащихся начальной школы на тему «В чём опасность мусора и как её избежать». При подготовке памятки используйте дополнительные источники информации. Памятка «В чём опасность мусора и как её избежать» 46 Задание 5. Ответьте на вопрос. Почему нельзя собирать грибы и ягоды вдоль автомобильных дорог? Ответ обоснуйте. Задание 1. Работа с учебником. § 26 1. Раскройте понятие «Загрязнение природных вод». 2. Составьте типологию загрязнителей природных вод, для этого заполните таблицу: Типы загрязнителей По происхождению По растворимости 1. 2. 1. 2. Примеры Примеры Примеры Примеры 47 Задание 2. Подготовьте сообщение на тему «Источники и пути антропогенного загрязнения вод». Укажите пути и источники этого вида загрязнения, его последствия и пути борьбы с ним и методы его предупреждения. Развёрнутый план доклада запишите в рабочую тетрадь. План доклада на тему «Источники и пути антропогенного загрязнения вод» Задание 3. Самостоятельная работа. Назовите пути использования воды в быту и узнайте, какие загрязнители присутствуют в бытовых сточных водах. Выделите их типы и классы на основе разработанной вами типологии загрязнителей (см. задание 1 на с. 47). 48 Задание 4. Работа с дополнительными источниками информации. Приведите примеры признаков, по которым определяют загрязнение воды в водоёме, и технические способы их обнаружения. Задание 5. Ситуационная задача. При плавании международной экспедиции Тура Хейердала на папирусной лодке «Ра» по Атлантическому океану учёные часто встречали мёртвых морских черепах. Оказалось, что причиной смерти послужили пластиковые пакеты, которые черепахи проглатывали, принимая их за медуз — свою основную пищу. Какой процесс послужил причиной гибели морских черепах? К какому типу явлений относится этот процесс согласно разработанной вами типологии загрязнителей (см. задание 1 на с. 47)? 49 Задание 6. Практическая работа. Посчитайте количество воды, потребляемой вашей семьёй в течение суток на бытовые нужды: приготовление пищи, личную гигиену и т.д. На основе этих расчётов приблизительно предположите, какое количество воды требуется для удовлетворения бытовых потребностей вашему населённому пункту. § 27 Задание 1. Работа с учебником. 1. Дайте определение понятию «предельно допустимая концентрация» (ПДК). Каким образом она устанавливается? 2. Объясните биологический смысл понятия «предельно-допустимая концентрация». Приведите примеры использования этого понятия в быту. 50 Задание 2. Практическое задание. Работа с дополнительными источниками информации. 1. На контурной карте России обозначьте города, лидирующие по выбросам вредных веществ в атмосферу. Рядом со значком города обозначьте, источником каких вредных веществ они являются, а также объём выброса этих веществ. Сделайте выводы. На основе полученных материалов составьте сообщение об основных промышленных источниках загрязнения окружающей среды. Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь. 2. На этой же карте обозначьте 10 самых чистых в экологическом отношении регионов России. Предположите, почему в них сложилась такая благоприятная экологическая ситуация. 51 Задание 3. Ответьте на вопрос. Какая среда — воздушная, водная или почва — способна к наиболее быстрому самоочищению? Объясните механизм самоочищения воды, воздуха и почвы. Приведите по 2 примера. II. ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ Задание 1. Самостоятельная работа. § 28 Подготовьте сообщение об истории создания и развития велосипеда как вида транспорта. Чем отличаются современные велосипеды от первых образцов этого транспорта? Ответьте на вопрос и запишите план сообщения. Задание 2. Ситуационная задача. Подросток Толя К. весной решил покататься на велосипеде. Велосипед зимой хранился в кладовке в разобранном состоянии (были сняты колеса и цепь). Какие операции по техническому обслуживанию велосипеда должен провести мальчик? 53 Задание 3. Самостоятельная работа. Перечислите сигналы поворота и остановки, которые должны подавать велосипедист. Рассмотрите ситуацию, когда велосипедист подаёт сигналы только левой рукой. Задание 4. Ситуационные задачи. 1. Настя Н., ученица 7 класса (ей 13 лет) решила съездить в булочную на велосипеде. Магазин находится на соседней улице, и по проезжей части дороги Насте надо проехать 200 м. Когда она садилась на велосипед, её сестра Маша попросила взять её с собой, т.к. рядом с булочной живёт одноклассница и они собирались готовиться к олимпиаде по истории. Настя согласилась взять сестру. У Насти велосипед подростковый. 1. Какие нарушения допустила Настя в этой поездке? 2. Какой максимально допустимый груз она имеет право перевозить по улице на своём велосипеде? 54 2. Восьмиклассник Иван поехал на велосипеде в соседний посёлок к бабушке. Он ехал аккуратно и на участке автомобильной дороги, ведущем под уклон, развил максимальную скорость. При подъезде к автобусной остановке его обогнал рейсовый автобус и, прижавшись к обочине, остановился для высадки пассажиров. Иван решил объехать автобус со стороны обочины и лихо проскочил мимо раскрытых дверей автобуса. Пассажирка автобуса не успела спуститься по ступенькам автобуса и только покачала головой вслед скрывшемуся вдали подростку. 1. Всё ли правильно сделал Иван? 2. Если нет, в чём состоит его нарушение? Задание 5. Работа с учебником. Перечислите требования к велосипедисту как к участнику дорожного движения. 55 § 29 Задание 1. Ситуационная задача. Компания выпускников 9 класса на мопедах (одному мальчику 16 лет, троим по 15 лет, двум девочкам по 16 лет, одна из них перевозила свою 15-летнюю подругу) решила съездить на пляж. Дорога проходит через населённые пункты. Ребята решили ехать как байкеры — строем по две машины в ряду, чтобы произвести впечатление на жителей своего и окрестных посёлков. Оцените задумку друзей с точки зрения ПДД и укажите нарушение, которое содержится в их решении. Задание 2. Работа с учебником и дополнительными источниками информации. Перечислите, что запрещается водителям мопедов и мотоциклов правилами дорожного движения. 56 Задание 3. Ситуационная задача. У Игоря есть старший брат. Он хороший программист и три года работал в Германии. Недавно он вернулся оттуда и всем родным привёз подарки. Игорь, которому исполнилось 16 лет, стал обладателем чудо-машины: мотоциклетный двигатель, три колеса, встроенная музыкальная система. Брат назвал её трициклом. 1. Что это за чудо-машина? 2. Какими правилами ПДД надо руководствоваться при езде на ней? Задание 1. Работа с учебником § 30-31 и дополнительными источниками информации. 1. Водитель — главный человек на дороге. В чём заключаются его обязанности? 57 2. Что запрещается водителю? 3. Дайте определение понятию «время реакции водителя». Какова величина времени реакции в обычных условиях? Задание 2. Ответьте на вопросы. 1. Какие виды перекрёстков вы знаете? 2. Перечислите правила проезда перекрёстков. 58 Задание 3. Работа с дополнительными источниками информации. Найдите меры уголовной, административной, гражданско-правовой ответственности водителей за нарушение требований ПДД. Для этого заполните таблицу. Виды ответственности Виды проступков (преступлений) Меры ответственности Виды наказаний Уголовная ответственность Административная ответственность Гражданско-правовая ответственность 59 Задание 4. Самостоятельная работа. Нарисуйте знаки, указывающие на наличие стоп-линии. § 32 Задание 1. Ситуационная задача. Вы вернулись домой в тёмное время суток. Открыв дверь, почувствовали запах газа. Что вы должны сделать, чтобы избежать серьёзного бытового чрезвычайного происшествия? 60 Задание 2. Ответьте на вопросы. 1. Что такое дорожно-транспортное происшествие? 2. Какие виды дорожно-транспортных происшествий вы знаете? Задание 3. Работа с дополнительными источниками информации. Найдите значение термина «аквапланирование». Запишите его и подумайте, каковы причины этого явления, к каким последствиям может привести возникновение явления аквапланирования автомобиля, движущегося по оживлённой проезжей части. 61 Задание 4. Ответьте на вопросы. 1. Во многих фильмах есть кадры, когда автомобиль падает с обрыва или моста, а после падения он взрывается. Вспомните кадры таких фильмов и ответьте на следующие вопросы: 1. Что взрывается в автомобиле? 2. Какое явление служит причиной взрыва? 3. Обязательно ли после взрыва возникает пожар? 4. У какого автомобиля больше шансов взорваться — с полным бензобаком или полупустым? С дизельным двигателем или с карбюраторным? 2. В Московском метрополитене наружное зеркало заднего вида, устанавливаемое на головном вагоне, в последние годы стали красить жёлтой краской. Объясните, почему? 62 Задание 5. Ситуационная задача. Группа подростков возвращалась из загородной поездки на рейсовом автобусе. Все они стояли, оживлённо разговаривали, при этом за поручни не держались. Идущая перед автобусом большегрузная фура резко затормозила, водитель автобуса вынужден был нажать на тормоз. Предположите, что могло произойти с подростками. Какие правила поведения в автобусе они нарушили? Какие травмы они могут нанести друг другу и остальным пассажирам? Учебное издание Подолян Юрий Петрович Рабочая тетрадь по ОБЖ к учебнику М.П. Фролова, М.В. Юрьевой, В.П. Шолоха и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс» под редакцией Ю.Л. Воробьёва 8 класс Редакция «Образовательные проекты» Ответственный редактор М.В. Косолапова Художественный редактор Т.Н. Войткевич Технический редактор А.Л. Шелудченко Корректор И.Н. Мокина Обложка — дизайн-группа «Дикобраз» Оригинал-макет подготовлен ООО «Бета-Фрейм Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953005 — литература учебная ООО «Издательство Астрель» 129085, г. Москва, пр. Ольминского, д. 3а Издаётся при техническом участии ООО «Издательство АСТ» По вопросам приобретения книг обращаться по адресу: 129085, Москва, Звёздный бульвар, дом 21, 7 этаж Отдел реализации учебной литературы «Издательство группы АСТ» Справки по телефонам: (495) 615-53-10, (495) 775-74-45 доб. 1-17-04 Рабочая тетрадь является необходимым дополнением к школьному учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс» под редакцией Ю.Л. Воробьёва. В 2011 году комплект учебников по ОБЖ для 5-9 классов прошёл государственную экспертизу на соответствие Федеральному образовательному стандарту и был одобрен Российской академией наук и Российской академией образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в Федеральный перечень школьных учебников. В учебно-методический комплект, помимо учебника и тетради, входит пособие для учителя «Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс». Рабочая тетрадь включает различные типы заданий и построена в соответствии с логикой изложения материала в учебнике. Основная группа заданий предназначена для первичного закрепления знаний, тематического контроля и самостоятельной работы с учебником и дополнительными источниками информации. Для развития поисковой и творческой деятельности предлагаются практические задания и ситуационные задачи. Это пособие поможет эффективно организовать познавательную работу школьников и облегчить им процесс усвоения содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». ISBN 978-5-271-44285-8 9"785271 "442858